郭宏偉

初中階段語文是十分重要的學科，尤其是在古詩文單元中，教師對“練習系統(tǒng)”運用的合理程度決定著學生的學習效率。傳統(tǒng)情況下教師僅僅應用單一的教學方式向?qū)W生灌輸理論知識，學生缺乏學習興趣，死記硬背式的學習制約了學生學習能力的提升。只有結(jié)合部編版初中語文教材的實際情況，對古詩文單元“練習系統(tǒng)”進行合理運用，才能更好地解決問題。

一、部編版初中語文古詩文單元“練習系統(tǒng)”運用重要性

（一）提升學生的學習效率

從現(xiàn)實情況來看，國內(nèi)很少有學者分析部編版初中語文古詩文單元“練習系統(tǒng)”運用問題，大多數(shù)研究集中在初中語文古詩文教學的整體方面，這也增加了對該問題進行研究的難度。但即便困難重重，也必須對該問題進行分析，因為在部編版初中語文古詩文單元，“練習系統(tǒng)”是十分重要的組成部分，對其進行運用能夠較好地提升學生的學習效率。所謂“練習系統(tǒng)”也就是指課后練習系統(tǒng)，是教師在課堂教學結(jié)束后為學生安排的具體任務。古詩詞在初中語文教學中占據(jù)著不小的比重，很多學生在學習古詩詞時存在著一定的困難，認為古詩詞難度較大，自己對古詩詞不感興趣，影響了學生的學習效率。再加上應試教育背景下教師安排的一切教學內(nèi)容完全為應試而服務，學生往往只能對古詩詞進行死記硬背，無法體會古詩詞的意境和思想感情，制約了學生的發(fā)展。部編版初中語文古詩文單元“練習系統(tǒng)”的合理運用能夠給予學生充分的自主學習空間，讓學生自由探索古詩詞的文化背景及思想情感，符合以學生為主體的現(xiàn)代教學思想，能夠提升學生的學習效率。

（二）加強學生的理解能力

如果學生只是機械式地背誦了古詩文，卻不能對其蘊含的情感進行理解，那么整體的教學過程也就失去了具體的意義。部編版初中語文教材本身更側(cè)重培養(yǎng)學生理解古詩文、賞析古詩文語言美的能力，所以教師應對“練習系統(tǒng)”進行合理的運用，發(fā)揮其應有的效果。《義務教育語文課程標準》中提出的教學目標是讓學生對文學作品中具有表現(xiàn)力的語言進行深入的學習和理解，因此古詩文的講述重點也應該是引導學生對語言的美進行理解，從而促進學生價值觀和情感循序漸進地受到古詩文的影響。除此之外，對語言美進行感受和理解是語文學習的重要內(nèi)容，部編版初中語文教材中古詩文單元“練習系統(tǒng)”的運用能夠培養(yǎng)學生的想象力，引導學生逐漸掌握對情感和意境進行體會的方法。學習古詩文作品的最終目的是能夠?qū)ζ淝楦羞M行感受，并將自己的情感表達出來，教師必須要重視學生的情感體驗，這也是學習古詩文的基礎。為了能夠持續(xù)提升學生理解課文、欣賞課文的具體能力，部編版初中語文教材在古詩文單元設置了“練習系統(tǒng)”，重視培養(yǎng)學生的情感和想象能力，其主要從學生的主體角度出發(fā)，引導學生在意境中明確作者想要表達的具體情感和思想，欣賞古詩文作品中的情感變化，這也體現(xiàn)了“練習系統(tǒng)”運用的重要性。

（三）提高學生的語文素養(yǎng)

在古詩文單元，“練習系統(tǒng)”的合理運用能夠較好地提高學生的語文素養(yǎng)。相比較提高學生的考試成績，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑更加重要，二者的重要性甚至完全無法相提并論。然而在傳統(tǒng)教學中教師僅僅關注學生的學習成績，卻沒有有意識地對學生進行引導和啟發(fā)，學生對古詩文的理解僅停留在背誦的初級階段，學習古詩文也只是為了應付考試，導致其語文素養(yǎng)遲遲無法得到培養(yǎng)。在部編版初中語文教材古詩文單元中，“練習系統(tǒng)”的應用能夠為學生設置開放性的問題，所謂開放性問題也就是沒有標準答案，具有多種不同的答案，如此就能夠結(jié)合學生的個體差異來對其進行培養(yǎng)，每個學生對問題的理解不同，得出的答案自然也就不同。以往教材中的古詩文單元課后練習題主要就是結(jié)合古詩文中的某一知識點進行重復出題，希望能夠通過機械訓練的方式來讓學生對知識點進行熟練掌握，此外課后練習還存在著一些句子釋義翻譯等習題，很可能會引發(fā)學生的抵觸感，導致學生對古詩文產(chǎn)生極度厭惡的情緒。而“練習系統(tǒng)”設置了開放性習題，雖然這些習題對于初中生來說有一定的難度，但不同學習能力的學生都能夠在開放式習題中有發(fā)揮的空間，通過這種方式也可以激發(fā)學生的好奇心，將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?，長此以往學生的核心素養(yǎng)就能夠得到培養(yǎng)。

二、部編版初中語文古詩文單元“練習系統(tǒng)”運用策略

（一）合理給予學生朗誦指導

在部編版初中語文古詩文單元教學中，如果教師想運用“練習系統(tǒng)”來促進學生的發(fā)展，就必須合理給予學生朗誦指導，因為朗誦指導是“練習系統(tǒng)”中十分重要的一部分，在古詩詞單元的課后“練習系統(tǒng)”當中，一般都會要求學生聲情并茂地進行朗讀。很多學生在現(xiàn)實情況中都不重視這一點，實際上朗讀非常必要，朗讀古詩詞的感受每一遍都會有所不同，讀是語文學習的最有效方式，如果脫離了讀的教學，那么整體的學習過程也就毫無意義。一些學生在學習過程中沒有做到細讀，因此也就不能將自己融入古詩詞的情境當中，無論教師制訂了多么周密的教學計劃，學生也無法感同身受。古詩文講究押韻，需要多讀，在課后學生必須要通過讀的方式來對古詩文的含義進行全面感受，且古詩文要求必須對整體的意境進行體現(xiàn)，因此古詩文不能分成一段一段去理解，而是需要在整體朗讀的基礎上對其進行品味，在滿足了這個基本條件后，學生才能更好地學習古詩文。

古詩文的朗讀能夠提升學生的語言能力，從而不斷提升學生的理解力和感知力。相較于成年人，初中生的語言系統(tǒng)還較為基礎，缺乏閱讀經(jīng)驗，這導致古詩文與學生之間存在著一種屏障，直接影響了他們對古詩文的理解，因此學生對古詩文的理解還停留在較為淺顯的方面，即便是在教師完成了課堂教學之后，學生仍然沒有深入理解古詩文。針對這種情況，教師就必須要利用“練習系統(tǒng)”來解決學生在學習過程中存在的問題，學生通過不斷積累古詩文閱讀經(jīng)驗，就能夠較好地了解作者想要表達的思想感情。傳統(tǒng)教學更加重視考試成績，很少關注語言的審美教學和實用教學，因此教師可以結(jié)合古詩文“練習系統(tǒng)”中關于品味古詩文的具體題目，幫助學生收集一些優(yōu)美的古詩文句子，讓學生不斷積累經(jīng)驗。在賞析過程中，教師需要讓學生合理進行朗讀，朗讀對于教學十分重要，能夠幫助學生對古詩文各個層面產(chǎn)生直觀感受，古詩文“練習系統(tǒng)”要求學生帶著感情進行朗讀，通過認真朗讀文章來把握其中的停頓和輕重音，感受漢語聲韻之美，教師應督促學生按照“練習系統(tǒng)”的要求進行朗讀，并將其設置為重要的課后學習目標。

（二）注重對學生的情感引導

古詩文教學必須對學生的情感進行引導，在部編版初中語文教材的“練習系統(tǒng)”中，教師必須進一步對學生進行引導和啟發(fā)。無論是聯(lián)想還是想象，二者都是感性思考的具體方法，感性思考的基礎條件也就是情感，如果一個人缺乏情感，較為冷漠，那么其想象力自然也就無法達到較高的水平。在古詩文單元的課后“練習系統(tǒng)”中，賞析古詩文是關鍵的內(nèi)容，其中情感是十分基礎的條件。

事實上有很多相關人員都肯定了古詩文賞析中情感的重要性，所得出的論斷早已經(jīng)千篇一律，但這也恰恰肯定了教師注重對學生情感引導的重要性，因為很多教師在課堂教學過程中都沒有堅持感性教學，更不要說在課后“練習系統(tǒng)”當中對其進行實踐。教師必須明白，在應用“練習系統(tǒng)”的過程中必須融入情感教學，只有如此才能調(diào)動學生的情感，讓學生更好地掌握古詩文的相關內(nèi)容。教師需要專注古詩文的情感來源，帶領學生對作者的精神世界進行感受。情感主要包括兩個具體的方面，分別是審美類和非審美類，教師需要引導學生從非審美類情感轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝李惽楦袪顟B(tài)，因為古詩文中的場景并非生活中的真實化情感，畢竟相隔時間較久，因此在對其進行賞析的過程中，學生也需要融入自己的想象。在部編版初中語文教材中有很多寫景的故事，作者采用較為生動和形象的文字對景色進行了描寫，表達了熱愛自然的情感，教師需要運用“練習系統(tǒng)”來引導學生情感，促進學生的不斷進步。

（三）加強“練習系統(tǒng)”的整合與銜接

在現(xiàn)實情況中，出于種種原因的考慮，一些教師在完成了正常的課堂教學后，會要求學生去指定的店面購買相關的輔導書，并將輔導書中的練習題作為學生課后作業(yè)，這種做法不僅給學生家庭增加了額外開銷，也影響了學生語文學習的積極性，增加了學生的抵觸情緒，部分學生甚至產(chǎn)生了厭學心理，長此以往不利于學生的發(fā)展。實際上部編版初中語文教材古詩文單元“練習系統(tǒng)”中題目的價值要超過輔導書上的練習題，因為“練習系統(tǒng)”完全是由教材編寫者而設計，本身就具備較強的科學性。在課后的練習中，教師應將重點放在教材的“練習系統(tǒng)”方面，在學生學完一篇新的古詩后，要將其與前面的古詩詞和練習題完全整合在一起，不能學一篇做一篇題。教師必須要增強對“練習系統(tǒng)”中習題進行整合的意識，從而判斷哪種類型的題目才能夠促進學生更好地發(fā)展。同時教師還有必要加強課外拓展和銜接，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率。

綜上所述，部編版初中語文教材在古詩文單元設置了“練習系統(tǒng)”，重視培養(yǎng)學生情感與想象能力，其主要從學生的主體角度出發(fā)，引導學生在意境中明確作者想要表達的具體情感和思想，欣賞古詩文作品中的情感變化。教師應加以重視，合理利用“練習系統(tǒng)”對學生情感進行引導，加深學生對古詩文的印象，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，達成教學目標。