在學生學習與成長的過程中，德育是重要的內(nèi)容，僅僅掌握課本中的專業(yè)知識是不夠的，學生需要在學習以及與人交往的過程中不斷提高自己的思想道德水平，全面發(fā)展。在學生德育發(fā)展的過程中，教師起著重要的作用。不同班級的學生有不同的特點，教師應當學會依托班級文化建設有效實施德育，始終堅持“立德樹人”的教學理念，促進良好班級氛圍的形成，幫助學生在輕松、愉快的氛圍中學習文化知識，同時逐漸提高自己的思想道德水平，學有所獲，學有所成。

一、創(chuàng)設班級特色文化，引導學生發(fā)散思維

在傳統(tǒng)的教學過程中，學生每天面臨著大量的課堂作業(yè)，學習任務繁重，很少有時間進行班級特色文化建設。同時在教學過程中，教師也忽略了班級文化的建設，大多數(shù)班級文化建設單一或者幾乎沒有班級文化建設。長期處于單一、枯燥的學習環(huán)境中不僅不利于學生學習效率的提高，也不利于教師落實德育。因此，教師要善于依托班級文化建設有效實施德育，給學生更多的機會進行班級特色文化建設，結(jié)合他們自己的想法努力創(chuàng)設有特色、有內(nèi)涵的班級文化。

教師可以結(jié)合日常的教學內(nèi)容開設一個具有課程特色的文化角落。比如，語文教師可以結(jié)合單元學習主題或者內(nèi)容鼓勵學生在教室中開辦一個文化角落。在文化角落中，學生可以共享書籍，分享質(zhì)量較好的學習資源，共同進步。同時學生也可以輪值，每日在文化角落處摘抄一段優(yōu)美的詞句，其他同學要及時將這些優(yōu)美的詞句整理在自己的積累本上，便于日后在寫作的過程中有效運用。除了這些內(nèi)容之外，教師可以有效引導學生發(fā)散自己的思維，在文化角落分享自己覺得有意義、有價值的內(nèi)容，在此過程中提高學生的鑒賞能力，讓學生學會甄別高質(zhì)量的分享內(nèi)容。在交流分享的過程中，學生不僅能夠有效發(fā)散自己的思維，同時能夠在積累的過程中不斷提高自己的知識水平，學會與他人分享，形成分享、合作、交流的意識，不斷進步，不斷提高自己的思想認知水平。教師還可以抽出主題班會的時間，鼓勵學生裝飾教室，發(fā)揮自己的主觀能動性以及創(chuàng)造性，打造有特色的班級文化，將教室裝飾得更加溫馨，更加有特色。在裝飾的過程一方面能夠促進班級特色文化的形成，另一方面無論是在合作的過程中還是在交流分享的過程中都能夠培養(yǎng)學生的合作意識，幫助學生學會交流分享、不斷進步，共同通過努力與合作完成目標。

二、形成良好的班級氛圍，鼓勵學生相互學習

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師很少與班級中的每一位學生進行深入交流，大多數(shù)時候都是與班長等班級委員進行交流，了解學生近期的學習狀況，在此過程中，缺乏對學生的了解，不利于教師進一步落實德育的系列措施。因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學狀況，學會與學生交流，了解學生的實際情況，更好地促進德育措施的落實，同時在交流的過程中也形成師生交流的良好氛圍，拉近師生間的距離。

教師可以充分利用主題班會的時間，在主題班會上與學生進行交流與討論。教師可以鼓勵學生談談近期生活中遇到了哪些困難與問題，或者有哪些收獲，大家通過交流提供一些建議與幫助，幫助學生及時解決生活或者學習上遇到的難題，幫助學生更好地應對繁重的學習壓力。另外，在主題班會上除了交流之外，教師可以鼓勵學生成為班級的主人，發(fā)揮主觀能動性，提出一些有利于班級發(fā)展的建議與措施。比如，可以實行積分制，定期進行積分匯總，對勞動、助人、學習等方面表現(xiàn)良好的學生進行鼓勵，尤其關注在短期內(nèi)有進步的學生，通過評比形成大家互相幫助、共同進步的良好學習氛圍。定期通過評比勞動之星、文明之星等選出一批模范學生帶領班級中的其他學生共同進步，鼓勵學生相互學習，在積極向上的班級氛圍中利用學生之間的關系帶動其他學生朝著更好的方向發(fā)展，同時提高自己的德育水平。除此之外，教師可以利用更多的課余時間了解學生近期的思想或者生活狀況，針對不同的學生采取不同的措施，能夠更好地塑造他們的價值觀，幫助他們更好地提升自己。

總之，交流能促進良好班級氛圍的形成，無論是同學與同學之間還是同學與教師之間，應該逐漸成為善于交流的朋友，互相給出幫助建議。在此過程中也幫助學生培養(yǎng)了樂于助人的品質(zhì)，教會學生盡自己的努力幫助他人解決問題，自己也能收獲許多。

三、開展特色班級文化活動，培養(yǎng)學生團隊意識

在初中，學生學習壓力較大且很少有時間能夠進行充分的課外鍛煉。長期處于較大的學習壓力之下不利于學生身心的健康發(fā)展。因此，教師可以結(jié)合學生的實際學習情況以及學習進度，定期開展一些有特色的班級文化活動。一方面幫助學生在繁重的課堂壓力之外得到短暫的休息，另一方面幫助學生在班級文化活動中相互合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，朝著共同的目標不斷努力，為團隊做出貢獻。

比如，教師可以利用體育課的時間開展一些班級團體活動，可以將男女混合進行分組。為了促進組內(nèi)學生更好地交流，教師可以先給學生一些時間想出自己的組名以及口號，為自己所在的組加油打氣。這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后開始進入各小組的比拼環(huán)節(jié)，教師可以在比賽的過程中設計一些有趣的游戲，不僅包括跑步、跳繩等多樣的運動，還包括袋鼠跳、接力賽等。將游戲與運動融合在一起，一方面能夠幫助學生鍛煉身體，另一方面在游戲的過程中能夠促進不同小組的學生形成深厚的友誼，在輕松、快樂的氛圍中完成小組比拼。完成所有項目之后用時最短的小組取得勝利，因此在比賽的過程中每個小組需要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢才能在比賽中獲得勝利。

在活動結(jié)束之后，教師可以鼓勵每個小組進行交流，談談在此次活動中有哪些收獲，有哪些經(jīng)驗與教訓可以供下次活動時參考。在活動結(jié)束之后，教師也要及時總結(jié)，點評學生的表現(xiàn)，及時給予學生肯定與鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心。同時，在比賽過程中教師也要注意觀察每一位學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢與長處，幫助他們在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)自己的長處，培養(yǎng)自信心。除此之外，教師也可以了解學生的需求以及意見，根據(jù)學生的特長以及興趣愛好設置相應的比拼環(huán)節(jié)，在這樣的游戲中更能夠有效地調(diào)動學生的積極性，同時幫助學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長，共同努力，為自己所在的團隊做出貢獻。

四、關注班級的每一位學生，給予他們關愛與鼓勵

每個班級總會有一些學習進度較為落后或者性格較為內(nèi)向的學生，這部分學生往往會被其他同學忽視，處于班級的邊緣狀態(tài)。因此，教師在教學過程或者是在班級文化建設的過程中應當更多地關注這部分學生，因為他們在學習或者生活的過程中可能更需要教師的一些建議與幫助。在交流中教師才能夠幫助這部分學生逐漸融入班集體中，學會通過自己的努力提高學習成績，樹立自信，更加健康、快樂地成長。

首先，為了幫助學習進度落后的學生更好地跟上學習進度，教師可以采取結(jié)對幫扶的方式鼓勵學習成績較好的學生與學習落后的學生結(jié)成一組，他們可以利用課余時間相互交流，這樣不僅能幫助學習成績落后的學生查漏補缺，同時也能幫助學習成績較好的學生在交流的過程中再次鞏固知識點。這種結(jié)對幫扶的方式能夠及時給予學習成績落后的學生以關注與幫助，使他們提高學習成績的同時學會向其他同學學習，不斷提高自己。另外，對于性格內(nèi)向、平時發(fā)言較少的學生，教師可以鼓勵這部分學生積極承擔班級中的一些事務，更多地與班級同學進行交流與溝通，更好地融入班集體中。同時在學生擔任職務的過程中，教師可以與學生交流溝通，了解他們在工作中遇到了哪些困難，有哪些收獲，結(jié)合學生在工作中的表現(xiàn)，及時給予他們鼓勵與肯定，培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們成為課堂的主人，打開自己的心扉融入班集體中。在教學過程中，教師應當觀察與記錄班級中每一位學生的表現(xiàn)，及時對他們存在的問題給予幫助與鼓勵，幫助他們克服困難，不斷進步。同時學生在合作學習的過程中也能夠培養(yǎng)一些優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)合作意識。

德育近年來成為教育的熱點，受到相關部門以及家長的廣泛關注，教師應當對傳統(tǒng)的教學方式進行反思，進一步思考如何依托班級文化建設滲透德育，幫助學生在學習的同時健康、快樂地成長，提高自己的素質(zhì)。教師可以結(jié)合科目教學特點以及教學內(nèi)容，開創(chuàng)班級特色文化角落，鼓勵學生相互分享，學會交流與學習;可以利用主題班會的時間深入與班級中每一位學生進行交流，通過一些激勵機制幫助班集體朝著更好的方向發(fā)展;可以開展班級集體活動，在幫助學生鍛煉身體的同時培養(yǎng)其團隊合作意識;應當關注班級中的每一位學生，給予關注與鼓勵，幫助每一位學生更好地學習與融入集體生活。

作者簡介：王志海（1969—），男，漢族，甘肅金塔人，本科，中學一級教師，研究方向：數(shù)學分層教學。