王紅霞

從我國當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，社會上綜合型人才的缺口還是非常大的。這樣的人才結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出我國的教育方向出現(xiàn)了一定的偏差，或者說教育改革還沒有跟上時代的步伐。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制之下，成績則是教學(xué)工作開展的唯一目標(biāo)，所以學(xué)校所培養(yǎng)出來的人才也多是理論型的，相反這些人才并不具備足夠的應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。以初中美術(shù)課程教學(xué)為例，很多教師沒有予以足夠的重視，尤其沒有認識到欣賞教學(xué)對于強化學(xué)生綜合素養(yǎng)的意義。學(xué)生進入初中階段，需要學(xué)習(xí)的文化課程也更多，所以如美術(shù)這樣的藝術(shù)類課程很難受到教師和學(xué)生的重視，很多時候還需要為其他的文化課程讓步。然而，對于初中階段的學(xué)生而言，通過美術(shù)課程的教育和啟發(fā)，可以增強學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，不僅有利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會。因此，對初中美術(shù)教學(xué)中欣賞教學(xué)的運用策略進行探討，從而更新教師的教學(xué)理念，為教師提供一些可行性的建議，致力于強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。

一、美術(shù)欣賞教學(xué)概述

（一）初中美術(shù)課堂中進行欣賞教學(xué)的意義

初中階段屬于九年義務(wù)教育的范疇，所以學(xué)生的綜合素質(zhì)也是需要教師重點培養(yǎng)的內(nèi)容。而美術(shù)這樣的藝術(shù)類課程也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要路徑。作為初中美術(shù)教師，需要重點加強美術(shù)欣賞的教學(xué)。一方面美術(shù)欣賞可以讓課堂氛圍更加輕松，學(xué)生進入初中階段面臨著繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，所以在美術(shù)欣賞中也可以進行精神層面的放松，并且在美術(shù)藝術(shù)的感染下，學(xué)生也會形成更加深厚的文化內(nèi)涵。另一方面美術(shù)欣賞可以讓學(xué)生的審美能力得到提升，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中更加善于汲取養(yǎng)分。尤其在知識碎片化的今天，無論是短視頻還是網(wǎng)絡(luò)信息，對于人們的幫助都遠不如系統(tǒng)性的知識體系，所以在初中階段教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，促進學(xué)生更新審美理念，完善審美思維，讓學(xué)生在真正的藝術(shù)品欣賞過程中陶冶情操，健全“三觀”，實現(xiàn)全面的成長。以《千里江山圖》這幅美術(shù)作品為例，通過欣賞教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)ψ鎳胶有纬筛由钋械母形?，從而增強民族認同感，培養(yǎng)愛國情懷。而且作為初中美術(shù)教師，也需要引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解中國的傳統(tǒng)畫作，從而強化學(xué)生的民族自信和文化自信。

（二）美術(shù)欣賞教學(xué)的目標(biāo)

由于美術(shù)課程在初中階段并非是重點考核的內(nèi)容，所以很少有教師能夠明確課程目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，教師多是講解一些繪畫技巧，為學(xué)生布置繪畫任務(wù)，或是講述作品背后的故事和產(chǎn)生背景。這樣的教學(xué)很難讓學(xué)生深入了解美術(shù)這項藝術(shù)的內(nèi)涵，而新課程改革要求在初中美術(shù)教學(xué)中可以調(diào)起學(xué)生對于美術(shù)作品的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)愛好，同時還要讓學(xué)生具備一定的藝術(shù)鑒賞能力，可以領(lǐng)會美術(shù)作品的精神內(nèi)涵。此外，還要通過美術(shù)欣賞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解國內(nèi)外的文化，開闊視野和思維。

二、初中美術(shù)欣賞教學(xué)存在的問題

（一）欣賞內(nèi)容脫離實際

在初中美術(shù)教學(xué)中，很多教師所選的美術(shù)作品其實并不適合初中生這個年齡段，很多美術(shù)作品雖然具有豐富的文化內(nèi)涵，但是過于深奧，大多數(shù)學(xué)生無法形成情感或者精神層面的共鳴，所以不具有足夠的教育價值，而且還容易引起學(xué)生的反感情緒，導(dǎo)致對美術(shù)欣賞的興趣不斷下降。也存在部分教師所選的藝術(shù)作品與學(xué)生的生活實際相隔太遠，學(xué)生對欣賞內(nèi)容感覺陌生，這樣的作品都不利于學(xué)生美術(shù)欣賞能力的提升。

（二）教師對于美術(shù)欣賞的認知相對粗淺

從新課標(biāo)中能發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)之一就是強化學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。但是很多初中美術(shù)教師還沒有對美術(shù)欣賞教學(xué)形成全面準(zhǔn)確的認識，在課堂實踐中暴露出自己專業(yè)素養(yǎng)的不足。很多教師在美術(shù)課程教學(xué)過程中都是將學(xué)生的臨摹能力作為核心目標(biāo)，所以很少開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動，學(xué)生的欣賞和審美水平無法得以提高，也無法掌握美術(shù)學(xué)科的核心內(nèi)涵。當(dāng)然也有一部分教師認識到了美術(shù)欣賞的價值和作用，不過由于教學(xué)方法落后，所以開展美術(shù)欣賞教學(xué)時，效果非常有限，不足以讓學(xué)生的美術(shù)欣賞水平得到質(zhì)的提升。

（三）教學(xué)方法單一化

很多初中美術(shù)教師在開展欣賞教學(xué)的過程中教學(xué)流程非常單一。結(jié)合教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，首先教師都是對講解的美術(shù)作品進行簡要介紹，然后針對作品涉及的美術(shù)知識和內(nèi)涵進行概括性的分析，基于此教師再進行整體性的總結(jié)，最后讓學(xué)生進行相關(guān)問題的發(fā)言。這樣的教學(xué)流程很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也不符合新課標(biāo)背景下以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)要求，教學(xué)過程相對死板，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都沒有形成有效的互動，教學(xué)效率很難保障。

三、欣賞教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的運用策略

（一）優(yōu)化欣賞教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)素材是開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動的載體，教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量在很大程度上決定著美術(shù)欣賞教學(xué)的質(zhì)量。因此作為初中美術(shù)教師，需要提升欣賞教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，這就需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和個性特點有全面的掌握，根據(jù)學(xué)生自身的條件選擇針對性的教學(xué)素材。同時還要遵循因地制宜的選擇原則，如優(yōu)先選擇當(dāng)?shù)鼗蛘吲c學(xué)生生活實際相關(guān)的作品，這樣學(xué)生對美術(shù)作品的文化認同和情感認同也會更加強烈，更有利于提升學(xué)生的欣賞興趣，同時學(xué)生對自身熟悉的內(nèi)容也可以形成更加深刻的感悟，教學(xué)內(nèi)容的價值和作用也能夠得到最大程度的發(fā)揮。此外，還要保證美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵符合初中生這個年齡階段的欣賞層次。

（二）教師需強化專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前還有很多教師受限于傳統(tǒng)的教育觀念，對于美術(shù)欣賞教學(xué)甚至美術(shù)教學(xué)都沒有形成正確的認知，如重視程度不足，教學(xué)側(cè)重點存在偏差，進而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，作為新時代的初中美術(shù)教師，首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認識到美術(shù)欣賞教學(xué)的價值和意義，只有自己對美術(shù)欣賞教學(xué)產(chǎn)生深刻的認同感，才能投入更多的精力進行自我提升。其次，教師需要具備主動學(xué)習(xí)的意識，只有自身的審美能力和水平夠高，才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念。最后，教師還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，明確以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效率。當(dāng)然，強化教師的專業(yè)素養(yǎng)，僅僅憑借教師自身的努力是不夠的，作為校方需要予以足夠的支持，要為教師提供自我提升的平臺。如可以直接聘請優(yōu)質(zhì)美術(shù)教師，并在優(yōu)秀教師的帶動下開展內(nèi)部培訓(xùn)，促進教師整體水平的提升。

（三）利用現(xiàn)代技術(shù)進行情境教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷升級，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為一種非常普遍的教學(xué)工具。尤其像美術(shù)這樣的藝術(shù)類課程，更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實的教學(xué)情境，從而提升學(xué)生對美術(shù)作品的情感認同，而相比課本上的圖片和教師的語言，多媒體設(shè)備所播放的音視頻資料可以給學(xué)生營造出更加直觀的藝術(shù)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生身臨其境地感知藝術(shù)作品的意境和文化氛圍。在這個過程中，學(xué)生的審美能力也會得到增強，并且藝術(shù)思維也能夠得到更好的鍛煉，這樣的教學(xué)過程也更加具有現(xiàn)實意義。

（四）創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動，增強課堂趣味性

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，教師所開展的課堂模式基本千篇一律，所以不僅教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的保障，死板的課堂氛圍也容易引起學(xué)生的反感情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性下降。因此作為初中美術(shù)教師，在進行美術(shù)欣賞教學(xué)中，需要采用多種教學(xué)方法，并且不斷探索新的教學(xué)模式。如可以在美術(shù)教學(xué)中結(jié)合音樂知識，在圖片、音符與文字的綜合呈現(xiàn)下，課堂內(nèi)容也會更加豐富，教學(xué)元素越多，對學(xué)生的吸引力也會越強。此外，也可以在美術(shù)課程中順便教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的計算機知識，從而進行跨學(xué)科的教學(xué)，更有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生在進行自主繪畫的過程中，也會對線條和色彩等基礎(chǔ)的繪畫知識形成更加深刻的理解，學(xué)生在美術(shù)作品的欣賞中也會認識到不同色彩和線條所傳達的精神價值。

（五）注重學(xué)生美術(shù)意識的培養(yǎng)

每一個學(xué)生都是獨立完整的個體，他們具有極大的潛能，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生想象力的保護和培養(yǎng)，鼓勵他們說出自己的感受和想法，并且充分尊重他們，這樣有利于創(chuàng)新型思維的散發(fā)。每一幅藝術(shù)作品都極具作者的個人特色和自我思想烙印，是一個人對生活中細小事物的感悟、感思。所以教師可以在課堂之余給學(xué)生尋找一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，以供學(xué)生互相賞析，并且教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進行互相交流，各自分享自己的想法和觀點，在思維的碰撞中使學(xué)生對藝術(shù)的理解水平得到升華，在優(yōu)秀作品的影響下逐步提煉出自己的所思所感。

四、結(jié)語

對于初中生而言，開展美術(shù)欣賞教學(xué)可以提升他們的審美素養(yǎng)和綜合能力。不過結(jié)合我國初中美術(shù)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，仍然存在一些問題，如教師所選擇的欣賞內(nèi)容適用性不強，對于美術(shù)欣賞的認知相對粗淺，并且教學(xué)方法比較單一。因此，作為初中美術(shù)教師要優(yōu)化欣賞教學(xué)內(nèi)容的選擇，強化專業(yè)素養(yǎng)，利用現(xiàn)代技術(shù)進行情境教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動，增強課堂趣味性，并注重學(xué)生美術(shù)意識的培養(yǎng)。