雷權(quán)

閱讀能夠使學(xué)生增加詞匯量，并且在閱讀和翻譯的過程中逐漸提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。但是隨著初中階段學(xué)生詞匯量的不斷增加，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)效率低的狀態(tài)，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

閱讀是提高學(xué)生思維意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的重要途徑，學(xué)生通過英語(yǔ)閱讀可以學(xué)習(xí)到許多教師在課堂教學(xué)中無法用語(yǔ)言講述的內(nèi)容。在初中英語(yǔ)學(xué)科不斷改革的背景下，教師在閱讀教學(xué)的過程中更加注重“以生為本”，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)已經(jīng)成為目前英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。在閱讀課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)目標(biāo)的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)多元化的閱讀任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)探究閱讀主題，體驗(yàn)閱讀樂趣，并拓展延伸，提升閱讀素養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的教育側(cè)重于理論知識(shí)教學(xué)以及造句、單詞解釋等，忽略了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容是否能夠正確理解，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力遲遲得不到提升，進(jìn)而使英語(yǔ)教學(xué)不能順利開展。在當(dāng)前的教育背景下，大部分學(xué)校以及教師都認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。

在教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是覺得很難，學(xué)不會(huì)，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中注意力不集中，對(duì)于教師布置的作業(yè)，也不認(rèn)真完成。初中生的自制力比較薄弱，在學(xué)習(xí)過程中，容易被周圍環(huán)境所影響，學(xué)習(xí)效率得不到有效提升。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的措施

（一）激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要借助多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)有了更多信息化教學(xué)技術(shù)的支持。因此，在初中英語(yǔ)閱讀課堂上，教師應(yīng)立足學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，促使學(xué)生進(jìn)入閱讀話題，主動(dòng)展開閱讀活動(dòng)。例如，在“Food and Restaurants”的教學(xué)中，教師利用視頻為學(xué)生展示餐廳就餐的情景，利用情境激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生了解閱讀主題，并對(duì)新學(xué)單詞形成基本印象。教師在情境教學(xué)中，圍繞對(duì)話內(nèi)容與學(xué)生展開互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，為進(jìn)一步閱讀做好鋪墊。

在英語(yǔ)閱讀課設(shè)計(jì)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要。根據(jù)上述例子可以看出，教師可以采取情境教學(xué)的方式吸引學(xué)生的注意力。此外，可供教師選擇的方法還有很多，例如，可以利用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的對(duì)話交流;可以通過文化元素吸引學(xué)生的關(guān)注;等等。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠?qū)λ喿x的文本產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生探究的欲望，進(jìn)而進(jìn)行深入的閱讀和探究，在潛移默化中提高綜合能力。

（二）引導(dǎo)精讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)輸入的重要方式。在課堂閱讀過程中，教師可以設(shè)計(jì)多元化的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀思考，使學(xué)生生成扎實(shí)的語(yǔ)言積累。例如，在“Family and Home”的閱讀教學(xué)中，教師首先播放課文錄音，呈現(xiàn)文本內(nèi)容，展現(xiàn)閱讀主題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的圖畫，從視聽的角度感知英語(yǔ)語(yǔ)言，并設(shè)計(jì)聽讀任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的聽讀能力。然后，教師根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)閱讀理解題目：Can you talk about your family members？Who are they？Can you talk about the age of family members？在學(xué)生回答問題時(shí)，盡量運(yùn)用文本中出現(xiàn)的詞匯、句子，從而逐漸熟悉課文，獲取信息，深入閱讀理解，培養(yǎng)主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（三）拓展延伸，豐富學(xué)生的閱讀積累

拓展閱讀是豐富語(yǔ)言積累、提升閱讀能力的重要方式。在初中階段，學(xué)生的閱讀積累不斷增加，而適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤梢源蚱普n內(nèi)閱讀的局限，拓寬學(xué)生的閱讀視角，提升學(xué)生的自主閱讀能力?；诖?，在初中英語(yǔ)課堂閱讀中，教師可以結(jié)合主題，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，吸引學(xué)生的注意力。例如，在“Countries around the World”的教學(xué)中，教師可為學(xué)生展示英國(guó)、美國(guó)、日本、印度等國(guó)家的標(biāo)志性建筑，然后利用短小精悍的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解不同國(guó)家的地理位置以及文化特色。

此外，在拓展閱讀中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練指導(dǎo)，利用閱讀任務(wù)，促使學(xué)生由淺入深地思考文本的內(nèi)涵。例如，在圍繞“Friendship”的主題閱讀中，教師為學(xué)生提供拓展閱讀素材，要求學(xué)生限時(shí)完成閱讀任務(wù)，并利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生提升閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（四）養(yǎng)成記錄閱讀筆記的習(xí)慣

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生存在學(xué)完就忘的情況，雖然教師在英語(yǔ)課堂中不斷向?qū)W生講解新的知識(shí)，但是由于學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在閱讀課堂中除了向?qū)W生傳授必要的閱讀技巧和方法之外，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的經(jīng)驗(yàn)和心得記錄下來，養(yǎng)成記錄閱讀筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。例如，學(xué)生在閱讀某篇文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生將這一文章中的重點(diǎn)單詞以及對(duì)長(zhǎng)難句分析的思路詳細(xì)記錄在筆記本中，這樣學(xué)生就能夠定期整理閱讀中遇到的重點(diǎn)單詞以及閱讀的經(jīng)驗(yàn)和心得，有助于提高閱讀能力，進(jìn)而有效提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。

（五）培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

1.進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

基本的詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，可以穿插對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用一些實(shí)物以及圖片、視頻等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過程中與事物相關(guān)聯(lián)。學(xué)生的語(yǔ)感強(qiáng)弱以及閱讀理解程度都可以由詞匯量體現(xiàn)出來。為此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生增加詞匯量。在教學(xué)過程中，可以利用教學(xué)構(gòu)詞法的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行助力。例如，名詞變形容詞、加前后綴等方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，理解詞匯的含義，對(duì)感興趣的詞語(yǔ)以及閱讀材料中出現(xiàn)的一些語(yǔ)句進(jìn)行總結(jié)歸納，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)詞匯的記憶。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用分類、對(duì)比等方法，讓學(xué)生掌握更多的詞匯。在教學(xué)過程中，可以利用單詞檢測(cè)、詞語(yǔ)接龍等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠快速、有效地掌握所學(xué)詞句。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

教師要引導(dǎo)學(xué)生有效掌握課本當(dāng)中的經(jīng)典語(yǔ)句以及一些習(xí)慣用語(yǔ)、短語(yǔ)等，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成起著至關(guān)重要的作用。為此，教師可要求學(xué)生進(jìn)行大量背誦，將機(jī)械記憶逐步提升到靈活運(yùn)用的程度，讓學(xué)生能夠舉一反三地進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)換為自身的能力，進(jìn)而形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境

在課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生盡可能用英語(yǔ)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力以及表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。閱讀能力的提升與語(yǔ)感的培養(yǎng)是相輔相成的，學(xué)生只有擁有良好的語(yǔ)感，才能夠提高閱讀能力。

（六）不斷積累詞匯和語(yǔ)法

一朝一夕之間，是不能完成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。為此，要為學(xué)生構(gòu)建完整的閱讀體系，最基礎(chǔ)的就是要不斷地培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生基本詞匯積累以及語(yǔ)法能力。當(dāng)然，這一過程比較漫長(zhǎng)。為此，教師要不斷督促學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，在進(jìn)行課堂閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生將詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)掌握得更全面、透徹，進(jìn)一步提高閱讀能力。另外，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將單詞的重難點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生依次對(duì)單詞進(jìn)行記憶，針對(duì)性地梳理所學(xué)內(nèi)容，更好地掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，并逐步運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀過程當(dāng)中。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到一些問題之后，為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解以及記憶。對(duì)于學(xué)生而言，處理重難點(diǎn)以及語(yǔ)法問題，對(duì)于提升閱讀水平起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的根基就是積累語(yǔ)法以及詞匯知識(shí)，這是學(xué)生提高閱讀能力的重要基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理以及記憶，能夠讓學(xué)生不斷提高閱讀水平，并且進(jìn)一步建立屬于自己的英語(yǔ)知識(shí)體系，并在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，鞏固閱讀理解能力。

總之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀、深入閱讀、拓展閱讀，從而提升英語(yǔ)閱讀能力。