楊俊平

初中學(xué)段具有承上啟下的作用。教師要借助新型教學(xué)手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)科品質(zhì)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、建立高尚的學(xué)習(xí)信念等，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展提供助力。教師要抓住初中階段這一語文能力提升關(guān)鍵期，有效應(yīng)用“小組合作”學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，促使初中生的語文口語交際能力、閱讀理解能力、寫作創(chuàng)新能力全面增強(qiáng)，為學(xué)生高效開展語文學(xué)習(xí)目標(biāo)、構(gòu)建語文綜合水平做好鋪墊。語文高效課堂的構(gòu)建過程是師生通力合作完成的，教師要結(jié)合當(dāng)前學(xué)情和教情進(jìn)行深入分析，制訂詳細(xì)的語文高效課堂教學(xué)方案，有效運用“小組合作”手段，激發(fā)學(xué)生的自主意識，鍛煉學(xué)生的合作能力，彰顯語文特色教學(xué)優(yōu)勢。

初中階段是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生的思想、性格、能力等全面養(yǎng)成和提升都是一個重要轉(zhuǎn)折點。教師要根據(jù)初中語文教學(xué)方向與發(fā)展現(xiàn)狀，通過深入分析與總結(jié)，制訂詳細(xì)的語文教學(xué)策略，促使學(xué)生逐步培養(yǎng)學(xué)科思維、提升綜合能力，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗感，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合意識，建立學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師要借助“小組合作”教學(xué)過程，全面增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升語文學(xué)習(xí)動力，積極開展創(chuàng)新性、趣味性、系統(tǒng)性教學(xué)培訓(xùn)工作，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)實情，高效開展小組合作學(xué)習(xí)活動，彰顯自身的課堂主體地位，發(fā)揮課堂主體作用，全面提高學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。在新課改背景下，促使學(xué)生的語文表達(dá)能力、理解能力、創(chuàng)作能力得到綜合性發(fā)展，全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心競爭力。

一、小組合作構(gòu)建初中語文高效課堂的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生興趣

語文教學(xué)活動中，教師要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以“興趣”為導(dǎo)向，高效開展語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生逐步認(rèn)識到語文知識架構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的認(rèn)知與應(yīng)用能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)能力等全面提升，高效開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。與此同時，教師要巧妙運用初中生感興趣的語文知識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維，保證初中生在小組合作學(xué)習(xí)模式下，逐步增強(qiáng)主觀能動性，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作能力等，進(jìn)而形成團(tuán)結(jié)意識、創(chuàng)新意識等，讓學(xué)生在語文小組合作學(xué)習(xí)中鍛煉交流溝通能力，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)思想，積極開展高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)活動。與此同時，在小組合作模式下，初中生之間可以形成競爭性學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，全面增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

（二）有利于提升課堂教學(xué)效率

教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極開展有目標(biāo)、有計劃的教學(xué)引導(dǎo)工作，促使學(xué)生逐步形成語文學(xué)習(xí)思維，建立語文思想意識，積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性語文學(xué)習(xí)活動，保證學(xué)生具備先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，帶動自身主觀能動性，形成內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)動力，從而深入探究語文學(xué)科知識特點和要點，全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心競爭力。與此同時，在語文小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文探索學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對語文知識點的駕馭與探索能力，讓學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力得到全面提升，增強(qiáng)學(xué)生的課程體驗感，為學(xué)生全面發(fā)展做好鋪墊，從而增強(qiáng)初中生的語文學(xué)習(xí)核心競爭力。

（三）有利于彰顯特色教學(xué)優(yōu)勢

在初中語文教學(xué)過程中，教師要凸顯自身的教育素質(zhì)，引用前沿的、創(chuàng)新的、趣味性的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的思想意識、行為意識，助力學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，有效發(fā)揮自身語文學(xué)習(xí)優(yōu)勢等，保證學(xué)生在思想認(rèn)知、行為能力等拓展學(xué)習(xí)過程中得到全面、系統(tǒng)的鍛煉，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有效探究語文學(xué)科知識的內(nèi)涵與本質(zhì)，讓學(xué)生逐步了解語文的文學(xué)特色、語言文字特點等，從而高質(zhì)量、高水平開展實踐學(xué)習(xí)活動。與此同時，在當(dāng)前復(fù)雜、多變的教學(xué)環(huán)境中，教師要實現(xiàn)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新，全面應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，彰顯語文特色教學(xué)優(yōu)勢的作用，讓初中生可以在特色教學(xué)過程的引導(dǎo)和支撐下，逐步開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生可以感受特色教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而開啟高效學(xué)習(xí)活動，凸顯高效課堂的教學(xué)魅力。

二、小組合作構(gòu)建初中語文高效課堂的策略

（一）加強(qiáng)教師教學(xué)引導(dǎo)，樹立小組合作信念

教師要結(jié)合新課改大背景，積極開展高效課堂構(gòu)建工作，促使初中生在語文學(xué)習(xí)與拓展創(chuàng)新過程中，積極發(fā)揮主觀能動性，逐步形成良好的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)思想，促使學(xué)生在教師的教育引導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)方向、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要途徑。與此同時，教師要抓住初中生學(xué)習(xí)的黃金期，給予學(xué)生充分的引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生真正認(rèn)識到小組合作的重要性，從而在教師的有效指導(dǎo)下展開深度探索與自主學(xué)習(xí)活動，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，全面增強(qiáng)學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)自律性、創(chuàng)新性，從而提升綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文《從百草園到三味書屋》一文時，教師要巧妙應(yīng)用“小組合作”學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)能力逐步拓展，有效開展交流溝通活動，以小組為單位、以合作為契機(jī)，深度探索文本內(nèi)容。如教師要結(jié)合具體問題，增強(qiáng)小組之間、小組內(nèi)部的探究學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生充分感受語文知識的架構(gòu)性和思維性，全面增強(qiáng)核心競爭力。如教師設(shè)定開放性問題，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)討論的動力：（1）在閱讀全文后，有哪些語句對你影響最大？（2）我們要學(xué)習(xí)作者的什么精神？

（二）借助小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師要科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展開自主合作，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生通過實踐深刻把握語文知識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，彰顯語文教學(xué)的趣味性和魅力性，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。與此同時，教師要通過不斷探索創(chuàng)新，加強(qiáng)知識架構(gòu)理念，幫助學(xué)生在小組合作中及時查漏補(bǔ)缺，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)力量，增強(qiáng)學(xué)生對知識點的駕馭與應(yīng)用能力，為學(xué)生綜合性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。與此同時，教師要在小組合作過程中積極調(diào)動初中生的探索積極性，幫助學(xué)生保持長久、高效的學(xué)習(xí)趣味，讓學(xué)生真正感受到知識形成的架構(gòu)，逐步開展高水平、創(chuàng)新性的語文課堂學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)高效課堂教學(xué)的價值和意義，全面增強(qiáng)學(xué)生的語文小組合作學(xué)習(xí)核心競爭力，充分彰顯語文教學(xué)的價值與內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時，教師要深入挖掘文本內(nèi)容，合理制訂詳細(xì)的教學(xué)方案，巧妙運用小組合作學(xué)習(xí)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)合作精神，積極開展趣味性小組合作，讓學(xué)生逐步認(rèn)識到知識的特點與架構(gòu)，積極開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)探索。如在進(jìn)行小組討論后，教師提問：文章中介紹的孔乙己是什么樣的人？在這樣一個看似開放且存在關(guān)聯(lián)的命題下，促使學(xué)生充分發(fā)揮主動探究能力，與小組成員開展深度學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生逐步建立良好的學(xué)習(xí)思想，并且結(jié)合問題展開小組討論，讓學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效率，充分了解學(xué)科內(nèi)涵，彰顯小組合作學(xué)習(xí)的價值與作用，有效構(gòu)建高效的語文課堂。

（三）發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提升個體學(xué)習(xí)質(zhì)量

小組合作過程中，需要師生之間、生生之間進(jìn)行默契配合，因此，教師要借助小組合作學(xué)習(xí)的集體性、趣味性特點，組織學(xué)生開展實踐學(xué)習(xí)活動，保證學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)過程中，充分掌握語文學(xué)習(xí)思想和語文思維方法，全面提升小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以有效鍛煉，進(jìn)而提高小組成員的語文綜合能力，有效縮小學(xué)生之間的語文學(xué)習(xí)差異。

例如，在學(xué)習(xí)《社戲》一文時，教師通過小組合作，激發(fā)學(xué)生對文本的探索興趣，促使學(xué)生認(rèn)識到“社戲”這種藝術(shù)形態(tài)，有效拓寬初中生的學(xué)習(xí)視野，提升文化素養(yǎng)。在小組合作過程中，讓學(xué)生進(jìn)行有效的探索學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)生的交流溝通力度，幫助學(xué)生建立探究學(xué)習(xí)思維，真正掌握《社戲》這篇文章的主旨，讓學(xué)生之間進(jìn)行系統(tǒng)性討論，進(jìn)而提高學(xué)生小組合作成效，縮小小組成員之間的差距，全面鍛煉初中生的語文合作學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總而言之，在語文高效課堂構(gòu)建中，教師要遵循學(xué)生差異化特點，鼓勵學(xué)生積極開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式新穎、模式多樣的課堂合作學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，彰顯初中語文學(xué)科特色，提升初中生的語文綜合能力。教師要挖掘小組合作的內(nèi)涵與本質(zhì)，幫助學(xué)生巧妙運用小組合作學(xué)習(xí)的特點，提升學(xué)生語文綜合能力，讓學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，借助小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造形式新穎、架構(gòu)緊密的小組合作環(huán)境，培養(yǎng)初中生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。