藺生俊

初中英語是初中教學體系中重要的組成部分，對學生日后的學習和生活有著重要的影響。隨著新課改的不斷深入，圍繞初中英語教學也發(fā)生了較大的變化，從傳統(tǒng)的只教授學生英語知識轉變?yōu)榧骖櫯囵B(yǎng)學生的思維和能力。在這一目標下，教師要轉變過去不完善的教學理念，在教學過程中增加師生互動，調動學生的積極性和參與性，發(fā)揮學生作為教學主體的作用，只有這樣，才能有效地保證學生的學習效率和學習質量，提升學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

所謂的教學互動，就是指在教學過程中師生之間的溝通。在這一過程中，教師有必要通過與學生互動，形成和諧、穩(wěn)定的師生關系，使學生不再畏懼教師，使其無論是課上還是課下愿意主動地與教師進行溝通，并積極參與到學習過程中。長期下去，便能夠激發(fā)學生的學習主動性和興趣，調動學生學習思維的靈活性，進而保證學生英語水平的提升和發(fā)展。對初中生而言，很多學生都處于叛逆期，如果教師無法營造和諧的師生關系，就會讓學生走向教師的對立面，進而不利于課堂和諧的教學氛圍，影響學生的學習效率和學習質量。本文以實際教學為背景，闡述初中英語教學過程中存在的問題，并有針對性地提出解決的措施，供大家參考、借鑒。

一、初中英語教學互動中存在的問題

（一）教學方式

互動教學并不是一種創(chuàng)新型的教學方式，而是對傳統(tǒng)灌輸式教學方法的一種升級，主要的目的是增加師生之間的溝通交流，營造輕松、愉快的教學環(huán)境，讓師生之間實現平等交流，以此來調動學生的學習思維和主觀能動性，讓學生逐漸成為教學中的主體，強化學生在課堂的活躍程度和參與程度，以此保證學生的學習效率。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師主要采用的是“灌輸式”的教學模式，以自己的教學習慣，將理論性的知識教給學生背誦，或是單純地講解解題技巧。學生在這種學習過程中便會逐漸依賴教師，這不僅嚴重地限制了學生的學習思維，同時也讓學生對英語學習失去了興趣。所以，在互動教學模式中，教師有必要根據實際的教育情況和教學環(huán)境進行教學方式的改善，讓學生逐漸主導自己的學習過程，教師則需要以輔助的方式帶領學生，及時了解學生的學習情況，并引導學生自主解決問題，強化學生的自主思維，以此產生最佳的學習效果。

（二）學生的學習心理

對初中生而言，英語基礎比較薄弱，所以，對英語學習的熱情并不是很高，加上傳統(tǒng)教學模式的限制，學生與教師形成了對立的關系，形成了管理者與被管理者的關系，讓很多初中生出現了逆反心理，加上學生在學習英語知識的過程中沒有體會到樂趣和成就感，導致學生無法有效地融入英語學習當中，嚴重地影響了學習效率和學習質量。

二、初中英語教學的有效性策略

（一）營造輕松的課堂氛圍進行互動

對初中生而言，在學習過程中常常出現走神的情況，甚至還有一些學生在上課過程中出現睡覺的情況。究其原因，就是因為英語課堂教學對學生的吸引力不足，無法有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到學習英語十分枯燥?；诖?，在這一過程中，教師需要根據具體的教學內容讓學生擁有一個更加輕松、愉快的學習環(huán)境，強化學生的注意力，讓學生逐漸感受到在學習英語知識的過程中的樂趣，使學生在接下來的學習中積極表達自己的意見和想法，這樣便能夠從根本上提升學生的學習質量和學習效果。例如，在教學人教版英語“Do you want to watch a game show？”這節(jié)內容時，教師就可以向學生提出幾個問題，問學生平時都玩什么游戲，用英語簡單地描述一下這個游戲，然后以小組的形式展開對話練習。這樣能夠讓學生更加積極，以一種樂觀的態(tài)度面對學習，使其感受到學習過程的活躍性，并且在交流的過程中營造輕松、愉快的教學氛圍，有效提升學生的語言能力和表達能力，以此有效促進學生英語素養(yǎng)和語言能力的提升。

（二）適時提出問題進行互動

在初中英語學習過程中，不可避免地會遇到各種各樣的問題，比如，語言問題、詞匯量問題以及寫作問題等。針對這些問題，教師要制訂科學、合理的解決措施，圍繞學生出現的問題展開教學互動，讓學生圍繞薄弱點展開討論，以此來加深學生對英語知識的理解程度，讓學生從一種全新的角度進行英語問題的思考，強化學生的分析能力和學習水平。例如，在教學人教版英語“Im more outgoing than my sister.”這節(jié)內容時，教師可以采用多媒體信息技術輔助教學，給學生播放一段視頻，讓學生仔細觀察視頻中姐妹兩人的性格差異。當學生觀看完畢之后，圍繞本節(jié)內容設置一些問題，引導學生的思維，當學生的注意力全部集中到學習內容上之后，學生的思維會十分活躍，想法也是各種各樣，這樣不僅能夠充分調動學生的思維，活躍課堂氣氛。教師也需要對學生的討論過程進行了解，參與到其中來，當學生遇到難以解決的問題時，教師便需要以引導的方式幫助學生，并用積極、鼓勵的語言激勵學生，使學生對問題的探討產生較強的積極性和自信心，以此有效促進學生的知識素養(yǎng)和學習能力的提升和發(fā)展。

（三）互動形式多樣化

在傳統(tǒng)的英語互動教學模式中，互動的模式主要是以問答形式為主，但是這種傳統(tǒng)的問答互動模式過于單一，導致學生對英語學習不感興趣?；诖?，在教學過程中，教師要豐富互動的形式，積極豐富、完善所需的教學內容，從學習興趣出發(fā)展開教學。例如，在教學人教版英語“Can you come to my party？”這節(jié)內容時，教師就可以讓學生以小組模式展開聯系，也可以采用情境模式引導學生進行互動練習。教師還可以讓學生扮演生日聚會的舉辦者，然后要求同學參加自己的生日聚會。這樣，課堂教學氣氛能夠得到有效的促進和帶動，不僅豐富了課堂教學形式，同時還強化了學生學習的自信心和主動性，實現對英語知識的深化和內化，進而提高了學生的語言能力和應用能力。

（四）實現英語學習互動角色的扮演

在這一過程中，教師要根據學生的實際學習情況和教育要求，并且還要考慮學生學習英語的需要以及現實中學習英語的困難，針對實際困難設置教學模式和教學方法，為學生創(chuàng)造更加優(yōu)良、新穎的英語學習環(huán)境。在這一目標下，教師可以采用角色扮演的模式進行學習。例如，在教學人教版英語“Whats the highest mountain in the world？”這節(jié)內容時，教師就可以采用角色扮演的方式展開教學活動，可以讓學生扮演一名地理教師，引導學生展開地理知識學習，給學生介紹一下世界上最高峰的相關知識。這樣充分地調動了學生的積極性和主動性，在學生介紹的過程中豐富了學生的詞匯量，熟練地掌握、運用語法相關的知識內容，突破學生學習過程中的重點和難點，以此強化學生的學習水平和學習效果。

（五）合理地應用小組合作互動教學方式

為了保證初中英語課堂教學質量，在這一過程中，教師可以開展小組合作學習模式。首先，教師要根據學生的學習水平、性格特征、愛好和興趣等方面，以一種全面的角度將學生劃分小組，讓學生在組內充分發(fā)表自己的意見和想法，這樣，小組成員不僅能夠互相學習同學身上的優(yōu)點，還能夠有效地提出意見，互幫互助，以此來促進學生對英語知識的理解。除此之外，教師還可以根據學生的實際情況，為學生創(chuàng)辦一些英語學習興趣小組、英語朗誦等活動，這樣一來，學生以小組為單位來完成學習內容，不僅有效地調動了課堂教學的互動性和活躍性，還能夠構建出最符合學生學習特點的環(huán)境和氛圍。例如，在教學人教版英語“Have? you? ever? been? to? a? museum？”這節(jié)內容時，教師就可以引導學生以小組為單位參觀博物館，并對參觀的過程進行總結，這樣不僅使課堂氣氛變得更加活躍、愉快，同時還強化了學生的學習意識和學習態(tài)度，這樣便能夠從根本上提升學生的學習效率和學習質量，促進了學生未來在英語領域的發(fā)展和提升。

綜上所述，初中英語是初中教學體系中重要的組成部分，所以教師要在教學過程中積極采用互動式教學模式，根據實際情況豐富互動教學的內容和形式，從興趣入手增強學生的學習意識，讓學生養(yǎng)成自主學習、自主思考的習慣，為日后的學習奠定堅實的基礎。