陳其璞

“特殊家庭”顧名思義就是某些家庭基于各種不同原因，與一般正常家庭在生活起居、生活質(zhì)量方面存在差異。這類家庭一般包括單親家庭、再婚家庭、離異家庭、貧困家庭，以及父母雙方或一方有殘疾的家庭，或者父母常年在外務(wù)工的家庭等。這類家庭中的學(xué)生往往由于缺乏父母的陪伴，在成長經(jīng)歷中埋下深深的創(chuàng)傷。因此，教師需要及時采取一定的措施對學(xué)生的成長進(jìn)行健康而有效的干預(yù)。

特殊家庭的學(xué)生往往由于親屬間感情的缺失而對自己性格的養(yǎng)成帶來一定的影響，教師需要對特殊家庭的學(xué)生進(jìn)行家庭基本情況的跟進(jìn)，及時掌握他們的成長動態(tài)。教師再根據(jù)每日計劃制定課程，督促學(xué)生自覺規(guī)避不良嗜好。同時，教師要進(jìn)行心理健康的引導(dǎo)與疏導(dǎo)，確保學(xué)生正確價值觀的養(yǎng)成及自我保護(hù)意識的覺醒。

一、特殊家庭學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的現(xiàn)實狀況

學(xué)生能生活在一個完整、和諧的家庭中是很幸福和幸運(yùn)的。對于一個家庭來說，一旦父母感情破裂、離異，就意味著這個家開始支離破碎，其中受傷害最大的當(dāng)屬孩子，他們會覺得他們的世界瞬間崩塌，父母不再愛自己，情感出現(xiàn)缺失。父母如果經(jīng)常在孩子面前爭吵，甚至大打出手，那么傷害會更大，孩子會變得煩躁、不安、暴力、敏感，甚至覺得父母的爭吵是因為自己不聽話，充滿緊張感和不安，進(jìn)而形成自卑、孤僻、懦弱等性格，情緒無法自控，喜怒無常。如果這些情緒沒有得到關(guān)注和釋放，久而久之，孩子會出現(xiàn)更為嚴(yán)重的性格缺陷和心理障礙。

比如，學(xué)生會把自己的想法隱藏起來，時間一長可能患上抑郁癥和精神障礙等疾病。父母離異會造成對孩子家庭教育的缺失，對孩子的家庭教養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及監(jiān)督上造成疏忽或是缺乏，最終造成孩子行為異常。通常表現(xiàn)在孩子有較強(qiáng)的報復(fù)心理，對監(jiān)護(hù)人會有較強(qiáng)的抵觸情緒，導(dǎo)致孩子的行為容易受外界因素影響，易敏感，在學(xué)校不容易與其他同學(xué)友好相處，久而久之，內(nèi)心會感到孤獨(dú)、無助，覺得世界對他不公。這個時候?qū)W生會沉迷于自己封閉的世界，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等，進(jìn)而就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和行為，最終導(dǎo)致夜不歸宿、離家出走等行為的發(fā)生。許多孩子在父母離婚前后，精神狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)狀態(tài)每況愈下，上課精力不集中，作業(yè)不能按時完成，最終導(dǎo)致成績飛速下滑，這就會導(dǎo)致孩子的知識水平不如同齡人，必然會限制其智力的發(fā)展。不管父母離異時間長短，對孩子的學(xué)習(xí)和生活的影響始終都在。

二、有效建立特殊家庭學(xué)生自信心的方法和對策

在明確了當(dāng)前特殊家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的現(xiàn)狀之后，教師就要針對如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心的方法和對策進(jìn)行思考，以此來解決當(dāng)前的問題，確保學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)中獲得良好的發(fā)展。具體的策略可以體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）建立特殊家庭學(xué)生檔案，全面了解情況

教師在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，就應(yīng)當(dāng)對每一位學(xué)生的生活經(jīng)歷與家庭狀況進(jìn)行摸排，及時掌握學(xué)生的監(jiān)護(hù)人及成長經(jīng)歷情況。然后為了跟進(jìn)特殊家庭學(xué)生的心路成長歷程，教師在每個重要的時間節(jié)點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)及時更新。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生各自的成長經(jīng)歷，在學(xué)生遭遇難題時進(jìn)行及時的處理與疏導(dǎo)，這也方便學(xué)生更準(zhǔn)確、及時地了解情況。

例如，在學(xué)生入學(xué)起始階段，教師可以與學(xué)生進(jìn)行一對一交流，這能在保障學(xué)生隱私的前提下，最大限度地獲取學(xué)生的個人成長經(jīng)歷與家庭基本情況。一對一的交流內(nèi)容應(yīng)至少包括現(xiàn)階段家庭法定監(jiān)護(hù)人人數(shù)、組成情況、父母去向以及他們的聯(lián)系方式等。并將這些采集到的信息在學(xué)生的檔案中整合起來，若今后父母等法定監(jiān)護(hù)人去向有所變化，要及時在學(xué)生的個人檔案中進(jìn)行更新。在與學(xué)生進(jìn)行一對一的談話之后，教師利用已經(jīng)采集到的信息，為學(xué)生構(gòu)建個人成長路徑，以備不時之需。同時，在采集法定監(jiān)護(hù)人的信息時，教師已經(jīng)初步確定父母或其他與學(xué)生關(guān)系親近親屬的聯(lián)系方式。這時，教師可以利用已經(jīng)采集到的信息，嘗試聯(lián)系父母等法定監(jiān)護(hù)人，并積極地與父母溝通，收集有關(guān)學(xué)生性格、成長經(jīng)歷中的事件等。需要注意的是，教師要定期聯(lián)系特殊家庭學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，以保證實時掌握學(xué)生發(fā)生變化的原因與動向。若監(jiān)護(hù)人的信息有變動，要及時更新。在以上案例中，教師通過建立特殊家庭學(xué)生的個人檔案，及時了解學(xué)生的家庭組成情況，嘗試解析學(xué)生的個人性格，然后通過與法定監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系的方式，及時跟進(jìn)學(xué)生的成長情況。同時，教師應(yīng)當(dāng)及時更新監(jiān)護(hù)人的信息，以確保學(xué)生的成長有監(jiān)護(hù)人的參與。

（二）建立每日生活制度，高效規(guī)律生活

很多特殊家庭的孩子很可能會由于日常生活的小事而自動放大其對自己的影響，同時由于缺少家長的監(jiān)護(hù)，他們很可能用自己不成熟的知識體系做出出格的行為。若教師能指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己的日常生活，一方面能幫助學(xué)生充實在校的學(xué)習(xí)生活，另一方面能養(yǎng)成良好的自我規(guī)范習(xí)慣。

例如，教師可以在班級組織安全教育課堂與班級習(xí)慣養(yǎng)成討論專題會議，通過安全教育課堂為學(xué)生介紹如何進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)的平衡與規(guī)劃，在班級習(xí)慣養(yǎng)成討論專題會議上分享自己的習(xí)慣養(yǎng)成實施情況與心得。在安全教育課堂上，教師不僅應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何在監(jiān)護(hù)人不在身邊的情況下保護(hù)自己的身心安全，更要教會他們?nèi)绾我?guī)劃自己長期與短期的日常生活與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)新知識與抵制不良習(xí)慣的能力。這樣一來，就能在平時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累正能量的知識，在形成不良習(xí)慣時自覺抵制。在專題班會上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己制訂的計劃，并匯報自己的實施情況，這樣就相當(dāng)于將全班所有的學(xué)生都作為特殊家庭學(xué)生的監(jiān)督者，提升他們的自覺性。在以上案例中，教師通過為學(xué)生建立安全教育課堂，為學(xué)生引導(dǎo)正確的價值觀念與制訂生活學(xué)習(xí)計劃。并用專題班會的形式，為特殊家庭的學(xué)生找來監(jiān)督者，極高地提升了他們的自我監(jiān)督與執(zhí)行力，能自覺抵制不良思想與行為的發(fā)生。

（三）加強(qiáng)心理健康教育，彌補(bǔ)性格缺陷

由于與正常家庭相比，缺少監(jiān)護(hù)人的朝夕相處，學(xué)生可能會無法及時接收到正確價值觀念的引導(dǎo)。同時，監(jiān)護(hù)人也可能由于與社會脫節(jié)、信息更新不及時的情況而忽略對學(xué)生遭遇難題時的心理疏導(dǎo)。此時學(xué)生急需一堂心理健康疏導(dǎo)課程，這不僅能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，還能利用這一機(jī)會及時更正自己的錯誤觀念，形成與他人相處、與自己獨(dú)處時的正確價值觀。

例如，教師可以通過為學(xué)生進(jìn)行價值觀念的普及，加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)他們走正確的路。同時可以成立心理健康咨詢室，保證學(xué)生在引導(dǎo)無效的情況下，有途徑可以傾訴自身的困惑。在價值觀念進(jìn)行普及的過程中，教師應(yīng)當(dāng)避免長篇大論，否則只會讓學(xué)生覺得枯燥。教師可以通過舉例的方式，將社會生活中真實發(fā)生的例子講給學(xué)生聽，并詢問他們對社會熱點(diǎn)事件的看法，以及換位思考一下自己可能會做出的行為。這樣通過讓學(xué)生參與其中的方式，避免了枯燥的感受，同時又能了解學(xué)生的思想動態(tài)。若引導(dǎo)仍無法解決學(xué)生的困惑，可以通過心理咨詢室的途徑，與教師一對一地進(jìn)行交流，及時為學(xué)生答疑解惑，彌補(bǔ)他們監(jiān)護(hù)人缺失的劣勢，為他們良好性格的養(yǎng)成保駕護(hù)航。在以上案例中，教師通過價值觀念的普及，及時引導(dǎo)學(xué)生的價值觀，輔助他們良好性格的養(yǎng)成。若出現(xiàn)心理健康引導(dǎo)課程仍無法解決的問題時，學(xué)校要組建心理健康咨詢室，及時為學(xué)生開辟一對一的疏解通道，保障他們的健康成長。

（四）做好家校溝通，正視夫妻離異問題

針對離異家庭子女在學(xué)校中普遍出現(xiàn)的問題，教育工作者在日常教育和教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對離異家庭子女進(jìn)行積極、正確的引導(dǎo)，以求更好地減少離異家庭子女的心理問題。也就是說，教師首先要從這類孩子的特點(diǎn)入手，多與家長溝通，與家長一起來制定培養(yǎng)學(xué)生自信心的策略，進(jìn)而使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識父母離異的問題，同時也能以積極、樂觀的心態(tài)對待生活。

例如，部分家長因為擔(dān)心孩子在學(xué)校受到歧視，選擇不告訴老師實際家庭情況，造成老師不清楚學(xué)生的家庭背景，在學(xué)生出現(xiàn)問題并進(jìn)行處理的時候會導(dǎo)致一些敏感詞匯刺激到學(xué)生從而起到反作用。所以教師應(yīng)該和家長進(jìn)行積極的溝通，讓家長正視這一問題，并引導(dǎo)家長多關(guān)注學(xué)生心理情緒上的變化，多花時間與孩子進(jìn)行溝通，要讓孩子知道，雖然父母離婚了，無論他與誰生活在一起，父母都不會拋棄他、放棄他，以減少孩子的焦慮感和不安全感。同時還要讓家長明白，夫妻盡管離異，但是為了孩子的健康成長，也要多給對方與孩子接觸的機(jī)會，以彌補(bǔ)缺失的愛，父母雙方在教育孩子的問題上要提前溝通，盡量保持一致，以求最大限度地照顧孩子的心理。同時，在這個過程中學(xué)生的自信心也會得到培養(yǎng)，總之，做好家校之間的合作、溝通工作，確保每位學(xué)生都能有自信心去面對所遇到的問題。

綜上所述，教師首先應(yīng)當(dāng)以建立特殊家庭檔案的形式，了解學(xué)生的家庭組成情況、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式，以便及時跟進(jìn)學(xué)生心理健康的變化歷程，同時及時更新監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式，方便教師定期了解情況。其次，以每日規(guī)劃生活的方式，及時教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)與計劃制訂的良好習(xí)慣養(yǎng)成，自覺規(guī)避不良嗜好。最后，再以心理健康課程與心理健康咨詢室相結(jié)合的方式，引導(dǎo)與治愈學(xué)生的心理健康問題，消除他們成長過程中的困惑。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+助力薄弱中學(xué)特殊家庭學(xué)生教育精準(zhǔn)扶貧研究——以白銀市第二中學(xué)為例”的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB0747。