陳登鵬

摘 要：本文主要以小學(xué)體育組織與實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的思考為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的意義，包含體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性、發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)、滿足小學(xué)教學(xué)需求，其次從形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行合理分組;結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，提供小組合作的機(jī)會;整理分組過程，提高體育教學(xué)組織效果;關(guān)注小組學(xué)習(xí)評價，讓評價形勢更為多樣化幾個方面，深入說明并探討小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的對策，繼而體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效用，強(qiáng)化體育教學(xué)組織和實(shí)施效率，旨在為相關(guān)研究者提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;組織實(shí)踐;小組合作;合理分組

【中圖分類號】G623.8? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）19-0122-03

Reflections on the organization and implementation of group cooperative learning in primary school physical education

CHEN Dengpeng? （Primary School Affiliated to Nanping Normal School， Fujian Province， China）

【Abstract】This paper mainly focuses on the thinking of primary school physical education organization and implementation of group cooperative learning. First， it analyzes the significance of implementing group cooperative learning mode in primary school physical education teaching， including reflecting students' subjective learning initiative， developing students' comprehensive quality， and satisfying primary school physical education. Secondly， forming a good learning environment and reasonably grouping students.Combining thecharacteristics of course teaching， providing opportunities for group cooperation. Organizing the grouping processand improvethe organizational effect of physical education.Pay attention to group learning evaluation to make the evaluation situation more diverse. Then it reflects the effectiveness of group cooperative learning， strengthens the efficiency of physical education organization and implementation， and aims to provide reference materials for relevant researchers.

【Keywords】Primary school physical education; Organizational practice; Group cooperation; Reasonable grouping

新課改視域下，怎樣對小學(xué)體育課程進(jìn)行改革，成為廣大體育教師重點(diǎn)研究的問題。結(jié)合新課改理念，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自我的行為舉止進(jìn)行約束，形成群體責(zé)任感和社會責(zé)任感，意識到尊重他人的意義，培養(yǎng)學(xué)生在社會中生活應(yīng)具有的合作精神和競爭意識。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的方法，在體育教學(xué)組織中落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求每位體育教師認(rèn)真思考，以下是筆者進(jìn)行的具體研究。

1.小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

（1）小組合作學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性

體育課程教學(xué)實(shí)踐，利用小組合作的模式，充分降低教師對課堂環(huán)節(jié)的干涉程度，讓學(xué)生在小組合作中充分交流和思考，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，給課程教學(xué)活動增添活力和趣味。

（2）小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)

對于小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，學(xué)生一方面能形成自主思考的意識，另一方面能實(shí)現(xiàn)思維的有效碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生意識到小組合作與協(xié)調(diào)組織的價值，發(fā)揮自身的潛能，給小組的任務(wù)實(shí)施提供力量，自然發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)小組凝聚力。

（3）小組合作學(xué)習(xí)模式滿足小學(xué)教學(xué)需求

在班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，自身的體質(zhì)水平也有差別。小組合作期間，教師要把學(xué)習(xí)能力相同的學(xué)生分配在同一個小組，給小組成員設(shè)置對應(yīng)的任務(wù)，這樣分層次地進(jìn)行體育鍛煉能提高學(xué)生的體育技能。

2.小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的對策

（1）形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行合理分組

在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用上，教師要科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)小組，明確合作任務(wù)，形成輕松愉快的教學(xué)氛圍，保障學(xué)生能夠積極地加入合作活動，給學(xué)生提供合作的空間和時間。

首先，教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效果為前提，應(yīng)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，事先明確小組應(yīng)該完成的任務(wù)，關(guān)聯(lián)學(xué)生已掌握的體育知識和技能設(shè)置任務(wù)，讓任務(wù)的難度滿足學(xué)生的成長需求。還要結(jié)合學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)科學(xué)分組，在每個小組中安排一名組長。分組實(shí)踐中盡可能地把知識技能較強(qiáng)的學(xué)生分到不同的小組，這樣可以體現(xiàn)模范作用，帶動小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)和鍛煉。還要在合作學(xué)習(xí)前充分展示體育項(xiàng)目的動作，讓學(xué)生初步感知運(yùn)動目的和運(yùn)動流程，便于合作學(xué)習(xí)模式的順利進(jìn)行。比如，在“跳繩”的運(yùn)動活動中，教師對班級中的學(xué)生進(jìn)行合理分組，最佳的分配方式是四人到五人為一組，綜合學(xué)生運(yùn)動能力和體育活動的訓(xùn)練程度，讓學(xué)生在小組合作中互相鼓勵與鍛煉，這樣一個成員負(fù)責(zé)數(shù)數(shù)、一個成員負(fù)責(zé)實(shí)施動作、一個成員負(fù)責(zé)總結(jié)和歸納跳繩的重點(diǎn)，學(xué)生之間互相配合，可以取得良好的合作效果。

其次，教師需營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，重視師生之間和諧關(guān)系的建立，由此促使學(xué)生對體育教師生成更多的信任感，提高學(xué)生對體育鍛煉的參與程度。小組合作學(xué)習(xí)活動開展前，應(yīng)全方位地設(shè)計(jì)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在知識技能掌握的過程中投入飽滿的熱情，挖掘?qū)W生的體育運(yùn)動潛能。最后給學(xué)生提供合作實(shí)踐的時間，教師如果不能給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時間，會影響學(xué)生在合作交流中總結(jié)知識要點(diǎn)的效果，讓合作學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)出形式化。比如，在“跳遠(yuǎn)”運(yùn)動中，教師可以給學(xué)生提前講述技術(shù)動作要領(lǐng)，隨后組織學(xué)生合作探究問題：怎樣在不違反跳遠(yuǎn)規(guī)則的前提下，跳出更遠(yuǎn)的距離？這一問題能夠吸引學(xué)生的興趣，部分學(xué)生覺得在助跑速度比較快的情況下能夠跳得更遠(yuǎn)。部分學(xué)生覺得身體的協(xié)調(diào)性是影響跳遠(yuǎn)距離的關(guān)鍵因素，在小組成員闡述想法后，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生播放跳遠(yuǎn)運(yùn)動員的典型動作，帶領(lǐng)學(xué)生逐步了解跳遠(yuǎn)的要點(diǎn)，加深對跳遠(yuǎn)動作的印象。

（2）結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，提供小組合作的機(jī)會

在小學(xué)體育課堂實(shí)踐中，并不是所有的課堂都要納入小組合作學(xué)習(xí)模式，過多的小組合作學(xué)習(xí)是不可取的，教師要結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，保障小組合作學(xué)習(xí)模式的效率能夠得到提高。

首先，在學(xué)生自主訓(xùn)練存在困難時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如“短跑”訓(xùn)練，一些學(xué)生不能在短跑訓(xùn)練中取得優(yōu)異的成績，教師要在自主訓(xùn)練過程中引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，帶領(lǐng)小組成員互相交流、互相鼓勵，分析鍛煉的技巧，形成思維碰撞，妥善處理短跑鍛煉的問題。

其次，在自主完成任務(wù)時間不足的情況下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，部分體育技能的鍛煉，若要求學(xué)生自主完成可能需要較長時間，因此可以提高任務(wù)難度。比如，在“仰臥起坐”的鍛煉過程中，通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，要求小組內(nèi)的兩個成員互相配合，這樣每個成員都能動手操作，在輔助“仰臥起坐”運(yùn)動的學(xué)生完成任務(wù)時，另外一名學(xué)生能夠思考“仰臥起坐”的要領(lǐng)，積累體育技能鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，充分感知合作的力量。

再次，在學(xué)生個體經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)局限性認(rèn)知的情況下實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，如對“花樣跳繩”的講解，對學(xué)生介紹跳繩的技術(shù)要點(diǎn)，后續(xù)組織學(xué)生按照小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行思考，也就是除了并腿跳繩的形式之外，存在其他類型的跳繩形式嗎？小組以此為基礎(chǔ)進(jìn)行充分思考，由于較多的學(xué)生會呈現(xiàn)出運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的局限性，所以選取小組合作學(xué)習(xí)模式能夠進(jìn)一步地讓學(xué)生突破現(xiàn)有的認(rèn)知局限，確保學(xué)生思維能力的發(fā)展表現(xiàn)出多元性。

最后，在學(xué)生意見不統(tǒng)一時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，體育教學(xué)實(shí)踐中會存在一些問題，學(xué)生面臨爭議不能統(tǒng)一的困境。在此種情況下，教師要及時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，保證學(xué)生以小組為單位進(jìn)行充分研究和討論，之后通過小組的代表成員進(jìn)行發(fā)言。比如，組織學(xué)生分析體育知識：課間進(jìn)行適量的運(yùn)動是為了什么？學(xué)生的討論環(huán)節(jié)比較激烈，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作，對這一問題進(jìn)行有機(jī)分解，也就是課間進(jìn)行適量活動的含義是什么？課間應(yīng)該進(jìn)行怎樣的活動？在提出主題后，小組成員能進(jìn)行激烈的討論。部分學(xué)生認(rèn)為上課時間看黑板和看屏幕會讓眼睛疲勞，課間進(jìn)行適量的運(yùn)動可以緩解眼疲勞，起到保護(hù)視力的作用。部分學(xué)生認(rèn)為在課間進(jìn)行適量活動可以呼吸新鮮空氣，不管是跑步還是跳繩，都能增加肺活量。學(xué)生討論的氛圍比較活躍，每個小組成員都能給出不同的答案，在進(jìn)行完小組合作分析后，教師帶領(lǐng)學(xué)生以組長的形式匯報分析結(jié)果，鼓勵學(xué)生對討論的結(jié)果進(jìn)行投票，挑選出最后答案，不斷培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動的主動性和積極性。

（3）整理分組過程，提高體育教學(xué)組織效果

在小學(xué)體育的教學(xué)指導(dǎo)中，小組合作的分組過程應(yīng)體現(xiàn)靈活性與科學(xué)性，結(jié)合學(xué)生的能力以及興趣愛好，科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行小組分配，確保小組成員的差異性和互補(bǔ)性能夠充分彰顯，不只是促進(jìn)小組成員的公平競爭，還可以加深學(xué)生對體育知識的掌握程度。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以豐富訓(xùn)練形式，適當(dāng)調(diào)整場地，以配合隊(duì)形的排列，讓排列形式更易被學(xué)生接受，這樣學(xué)生就能在訓(xùn)練中感知到體育課堂的歡樂。組織學(xué)生在站隊(duì)時以三角形、圓形或者正方形排列，拉近師生之間的距離，還可以讓合作學(xué)習(xí)的空間體現(xiàn)出開放性，讓小組成員最大化地展現(xiàn)自我能力，得到教師的認(rèn)可與肯定，激發(fā)學(xué)習(xí)體育的情感體驗(yàn)。教師在分組時，不要明確組長，而是在成員的整體認(rèn)同下，自然形成組長的身份，不僅可以消除學(xué)生對教師的抵觸情緒，還可以讓學(xué)生感受到小組合作的平等性，端正學(xué)生體育運(yùn)動的心態(tài)，在運(yùn)動主題明確的情況下，擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。

（4）關(guān)注小組學(xué)習(xí)評價，讓評價形勢更為多樣化

第一，對學(xué)生進(jìn)行小組精心指導(dǎo)。小學(xué)體育教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)細(xì)致地觀察學(xué)生的合作情況，有層次地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，幫助學(xué)生明確小組合作中存在的不足，讓后續(xù)的合作學(xué)習(xí)活動順利開展。首先，教師要對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行評價，在下課前利用五分鐘評價學(xué)生在小組活動中的具體表現(xiàn);其次，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行成員互評，研究每個學(xué)生在合作中的實(shí)際表現(xiàn)。還可以通過小組之間的評價，豐富評價內(nèi)容和評價形式，甚至鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評，對自我學(xué)習(xí)態(tài)度和對體育知識的認(rèn)知程度打分，通過不同的評價模式，讓學(xué)生從多個維度分析自我成長過程，便于學(xué)生改進(jìn)體育運(yùn)動的方式和體育運(yùn)動的流程，讓學(xué)生的體育知識和技能得到最大化的提升。因此，“小組合作學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)過程中的集體因素促進(jìn)學(xué)生的思維、情感體驗(yàn)和社會性的養(yǎng)成，使學(xué)生在集體共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中，互相幫助，積極思考，從而享受體育運(yùn)動帶來的樂趣。

第二，細(xì)致研究分組形式。體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作和適應(yīng)環(huán)境的一種教學(xué)手段，目的是更好地實(shí)施素質(zhì)教育。體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是指以小組合作活動為基本單位，運(yùn)用民主化的教學(xué)形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)動態(tài)因素間的合作互動性，有別于簡單的分組練習(xí)。小學(xué)體育教學(xué)中的分組方式主要有同質(zhì)分組和異質(zhì)分組，同質(zhì)分組是為了因材施教、分層教學(xué)、分類推進(jìn)、個別指導(dǎo)，讓不同程度的學(xué)生都有所提高，同時，同質(zhì)分組鼓勵學(xué)生縱向比較，更加具備信心和希望;異質(zhì)分組主要是揚(yáng)長避短以及實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，異質(zhì)分組應(yīng)關(guān)注小組合作和小組競爭，在激烈的競爭環(huán)境中確保小組內(nèi)部成員互相合作，展現(xiàn)競爭實(shí)力，這樣學(xué)生能在優(yōu)質(zhì)循環(huán)的體系下明確競爭以及合作的關(guān)系，匯聚集體的力量。比如，組織學(xué)生進(jìn)行“踢毽子”活動，教師不可依舊要求學(xué)生加入編制完成的游戲，而是給學(xué)生一定的選擇權(quán)利，自主創(chuàng)設(shè)游戲，圍繞學(xué)生踢毽子的能力和體質(zhì)特征，編制多個異質(zhì)小組，學(xué)生自身的才華可以施展在小組中，即便學(xué)生創(chuàng)設(shè)的游戲可能不夠新穎，但這些游戲是學(xué)生想象與編制的，能活躍學(xué)生的頭腦思維，因此學(xué)生參與訓(xùn)練的主動性會大大提升，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式是相對愉快的一種方法，能夠促使學(xué)生展現(xiàn)自身的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和使命感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)化的體育課程訓(xùn)練環(huán)境。小組內(nèi)的所有成員都是休戚與共的，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。教師要充分設(shè)計(jì)小組合作環(huán)節(jié)，保障學(xué)生得到良好的體育鍛煉體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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