馬進(jìn)

[摘要] 在《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》正式實施的背景下，本文闡釋了學(xué)校新家訪的意義、范式和實踐：站穩(wěn)立德樹人的起跑線;闡明了操作范式：形成靶向閉環(huán)的組合拳;以問題導(dǎo)行：開啟服務(wù)學(xué)生的成長禮。

[關(guān)鍵詞] 家庭教育促進(jìn)法;新家訪;家校共育

2022年1月1日《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（下文簡稱《家庭教育促進(jìn)法》）正式實施，這是一場教育生態(tài)“靜悄悄的革命”?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》中明確指出：家庭教育、學(xué)校教育、社會教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致。因此，任何一種教育都不再是一個“孤島”，將成為一串“島鏈”，相互作用、彼此支撐，形成立德樹人的穩(wěn)固支架。

家訪，這個傳統(tǒng)的家校共育途徑，何時發(fā)源，無從考證。但在互聯(lián)網(wǎng)時代，電話、短信、微信等方便快捷的通信手段，使家訪這一傳統(tǒng)被日漸忽視。我們還需要像過去那樣通過家訪來了解學(xué)生嗎？基于《家庭教育促進(jìn)法》實施背景，我們該如何重新審視這個樸素的共育傳統(tǒng)？筆者以新市民子女學(xué)校宜興市紅塔小學(xué)的“慧愛大走訪”為例，談?wù)劇都彝ソ逃龠M(jìn)法》實施背景下新家訪的意義、范式和實踐。

一、重申意義：站穩(wěn)立德樹人的起跑線

1.新家訪有利于《家庭教育促進(jìn)法》的落實

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。民有所呼，法有所應(yīng)。從前期調(diào)研，到進(jìn)入立法規(guī)劃，再到去年的三次審議，《家庭教育促進(jìn)法》的誕生，體現(xiàn)了頂層設(shè)計的重視，更彰顯出對民意的回應(yīng)與關(guān)切。該法旨在構(gòu)建“家庭責(zé)任、國家支持、社會協(xié)同”的家庭教育服務(wù)體系，在全社會形成重視家庭教育的良好氛圍，促進(jìn)家庭教育不斷發(fā)展。學(xué)校是社會文明進(jìn)步的強(qiáng)引擎，基于隨遷子女家庭教育滯后、家校共育疲軟等社會現(xiàn)實問題，家訪是傳播《家庭教育促進(jìn)法》理念、筑牢共育之橋、優(yōu)化育人環(huán)境的最佳途徑之一。

2.新家訪更能全面客觀地了解學(xué)生

陶行知先生認(rèn)為，培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育。這就是因材施教。教師家訪獲得的信息往往比電話、微信、QQ等通訊手段得到的信息豐富得多。老師只有去孩子的家庭走一走、看一看，才能真正理解教育服務(wù)的對象——兒童，這是實現(xiàn)因材施教的起點，決定了如何選擇適合孩子的教育路徑，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)校教育服務(wù)學(xué)生的最高價值。

3.新家訪有助于實現(xiàn)家校間的高效溝通

家訪能有效實現(xiàn)教育資源下沉，是“大水漫灌式”教育向“精準(zhǔn)滴灌式”教育的轉(zhuǎn)向，點對點、面對面更容易產(chǎn)生共情，而共情是高效溝通的基礎(chǔ)，由共情開始，確認(rèn)情感目標(biāo)，才能更好地解決育人問題，幫助家長更新育人理念，提供操作性的方法。

4.新家訪有助于“雙減”背景下育人生態(tài)的凈化

“雙減”是一項系統(tǒng)工程，突破“增效減負(fù)”的關(guān)鍵，就是每一位教師、家長都要以主人翁的身份去思考、去面對、去改變。新家訪成為一面鏡子，照出學(xué)校教育和家庭教育在育人過程中的錯誤觀念及做法，教育不是無條件地迎合家長，也不是唯命是從地服從學(xué)校，而是建立在教育規(guī)律、尊重學(xué)生成長的基礎(chǔ)上，相互溝通、支持、調(diào)整，使教育呈現(xiàn)出和諧良好的育人生態(tài)。

二、操作范式：形成靶向閉環(huán)的組合拳

家訪貴在堅持，至少每月一次，每次一至兩個年級，校長、書記及行政領(lǐng)導(dǎo)帶隊，年級組長、班主任等積極響應(yīng)，每次走訪十幾戶，基本實現(xiàn)“一個都不能少”的全覆蓋。流程設(shè)定如下：

1.定標(biāo)。明確本次家訪的目的，根據(jù)育人需求，設(shè)定每個階段或每一個學(xué)期的走訪主題。

2.推薦。各班班主任、任課教師留心觀察學(xué)生近期的狀態(tài)及之前所了解的家庭情況，根據(jù)主題向年級組推薦要走訪的學(xué)生家庭，預(yù)設(shè)家訪任務(wù)。

3.結(jié)對。即教師根據(jù)實際情況和推薦的學(xué)生一一結(jié)對，上報每個年級組的家訪主題和家訪名單。

4.走訪。班主任會同相關(guān)學(xué)科教師（至少兩人一組）預(yù)約學(xué)生家長，走訪學(xué)生家庭，針對設(shè)定的家訪任務(wù)調(diào)查家庭情況、互通學(xué)生現(xiàn)狀、交流家教理念等。

5.分析。班主任、任課老師根據(jù)學(xué)生家庭實際情況一起分析，一起尋找對策，如有特殊情況，學(xué)校德育處組織針對重點共性和個性問題進(jìn)行商討、提出問題解決策略。無法完全解決的問題報校務(wù)會或是教師代表大會進(jìn)行商議。

6.扶助。根據(jù)方案及前期的扶助方式，結(jié)對教師扶助結(jié)對學(xué)生和他所在的家庭，對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶。

7.復(fù)盤。每位家訪教師撰寫走訪日志，召開級段或是主題的復(fù)盤交流會，復(fù)盤家訪過程。通過對整個家訪流程進(jìn)行回顧、反思和探究，找出原因，總結(jié)規(guī)律。將大家的經(jīng)驗匯成動態(tài)的“家訪小貼士”，從而引導(dǎo)每一位教師找到解決問題的最優(yōu)途徑，幫助其更好地掌握進(jìn)行下一輪新家訪的能力。

三、問題導(dǎo)行：開啟服務(wù)學(xué)生的成長禮

宜興市紅塔小學(xué)是一所隨遷子女占比達(dá)80%以上的城鄉(xiāng)接合部學(xué)校。為了深入了解學(xué)生的家庭情況，更好地幫助學(xué)生成長，學(xué)校以陶行知先生“愛滿天下”的育人理念為引領(lǐng)，組織全體教師會同開展“慧愛大走訪”行動，在家訪行動中以問題為導(dǎo)向，直面問題、直給思路、直接解決，讓新家訪真正成為饋贈學(xué)生成長的禮物。

1.“破冰行動”——倡導(dǎo)“三邊互動”，樹立共育意識

家訪中，教師們發(fā)現(xiàn)家長對學(xué)校教育工作知之甚少，家校共育更是形同虛設(shè)?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》第十四條指出：父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責(zé)任意識，承擔(dān)對未成年人實施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好的思想、品行和習(xí)慣。

為改善這一現(xiàn)實問題，學(xué)校發(fā)起“陪孩子進(jìn)校園”活動。家長自愿報名，全天候、沉浸式參與孩子學(xué)習(xí)生活的全過程，包括參與護(hù)學(xué)崗活動、開展別具特色的家長晨會、參與升旗儀式、和孩子一起聽課、課間體鍛等，涉及學(xué)校生活、管理的各個方面，持續(xù)一整個月。同步創(chuàng)設(shè)各種家校親子互動活動，如陪孩子讀一本書、進(jìn)行一次遠(yuǎn)足、參加一次公益活動等。

新家訪的“破冰行動”，將家長變?yōu)槲覀兊摹巴隆?，將“我”變成了“我們”，逐步樹立起“第一任老師”的?zé)任意識，讓家長參與陪伴孩子的成長，成為學(xué)校教育不可或缺的同盟。

2.“暖心工程”——關(guān)注學(xué)生冷暖，實施精準(zhǔn)幫扶

在新家訪中，教師發(fā)現(xiàn)許多孩子家庭生活困難，根據(jù)了解的實際狀況及家長需求，凝聚社會力量，開展“暖心工程”精準(zhǔn)幫扶工作。例如，很多家庭沒有孩子寫作業(yè)的書桌，學(xué)校聯(lián)合宜興市團(tuán)委開展“慧愛小書桌”活動;許多學(xué)生在寒冬來臨之際還沒有合身、整潔的冬衣，學(xué)校借助社會的力量，發(fā)出捐冬衣的倡議，為保護(hù)新市民子女的自尊，用“冬衣墻”的形式，讓學(xué)生自由選取;還有的孩子常常處于獨居狀態(tài)，家訪便成了教授生活技能的陣地，“美好生活”行動教給孩子做菜、疊被子、整理衣物等技能，幫助孩子學(xué)會自理自立。

“暖心工程”是動態(tài)可持續(xù)的一項工作，將隨著學(xué)生的實際需求不斷更新、完善，真正讓家訪暖進(jìn)學(xué)生和家長的心里。

3.“賦能聯(lián)盟”——構(gòu)建校館課程，拓展學(xué)習(xí)場域

家訪中，老師們還發(fā)現(xiàn)紅小的學(xué)生幾乎沒有走出過紅塔這個區(qū)域，坐落城中的文化場館對他們來說遙不可及。學(xué)校課程組行動起來，一家家登門拜訪，用真誠叩開四大場館的大門，多次協(xié)商后簽訂了共建協(xié)議。各大館利用課后服務(wù)時間為新市民孩子提供了豐富的場館課程，有效彌補(bǔ)了農(nóng)村小學(xué)育人資源局限、專業(yè)師資短缺的課后服務(wù)難題。

學(xué)校還在宜興市圖書館的助力下，歷時3個月設(shè)計翻新了一間舊藏書室。匠心獨具、清雅溫馨的“慧愛悅讀空間”出現(xiàn)在校園中，成為宜興最美鄉(xiāng)村學(xué)校閱覽室。首家與市圖書館“通借通還”的試點落地紅小，為全校師生免費辦理了圖書借閱卡，那里也成為孩子們最愛去的地方。

學(xué)校借力發(fā)力，將家訪中發(fā)現(xiàn)的問題巧引社會教育資源服務(wù)學(xué)校教育，將《家庭教育促進(jìn)法》中強(qiáng)調(diào)的三方教育緊密融合，形成聯(lián)盟方陣，賦能學(xué)生成長。

4.“護(hù)航計劃”——傳遞家教理念，優(yōu)化成長環(huán)境

《家庭教育促進(jìn)法》中規(guī)定：道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等，這些方面家庭教育都要重視起來。怎么管，可以協(xié)商和學(xué)習(xí)，但如果拒絕、怠于履行家庭教育責(zé)任，甚至不正確實施家庭教育，侵害未成年人合法權(quán)益的，將視情況對父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，并可以責(zé)令他們接受家庭教育指導(dǎo)。

面對新市民子女家庭教育薄弱等現(xiàn)狀，學(xué)校聚微光、集智慧，線上線下開展系列家教宣講。兩年多來已定期開展了近30節(jié)慧愛“云課堂”、3期24次面對面“家研會”，持續(xù)不斷地給家長們帶來新穎實用的家教小妙招，竭力改善新市民孩子的成長環(huán)境。

例如，家訪中發(fā)現(xiàn)家長對新頒布的《家庭教育促進(jìn)法》幾乎一無所知，開學(xué)以來連續(xù)5期開設(shè)《家庭教育促進(jìn)法》系列云課堂，從初識《家庭教育促進(jìn)法》、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、基本內(nèi)容、情緒管理等多角度對《家庭教育促進(jìn)法》進(jìn)行宣傳普及，對家長提出的困惑進(jìn)行答疑解難，切實將家庭教育的微問題化解在萌芽中。

陶行知先生曾諄諄教誨：“我們深信，如果全國教師對于兒童教育都有‘鞠躬盡瘁死而后已的決心，必能為我們的民族創(chuàng)造一個偉大的生命?！毙录以L正是用腳步來丈量《家庭教育促進(jìn)法》的深遠(yuǎn)意義，行走出教師最淳樸的初心、最柔軟的愛心和最堅定的決心！

[參考文獻(xiàn)]

[1]石中英.重申教師家訪的教育意義[J].人民教育，2018（06）.