張祖玲

隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高，現(xiàn)代化教學(xué)也在朝著素質(zhì)教育的方向靠攏，提高課堂教學(xué)的整體效率，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也可以說是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合體。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)存在抵觸心理，只要安排寫作內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)呈現(xiàn)唉聲嘆氣、一籌莫展的負(fù)面情緒。因此，就以上情況而言，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)化解學(xué)生對(duì)寫作的顧慮和偏見，采用靈活多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生一步步調(diào)整心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生寫作思維，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的寫作水平和學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的全面開展。

新課程改革已全面推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到在教學(xué)過程中，不僅要傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。寫作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，通過采用文字方式的表述形式，能夠充分了解到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握的程度?？梢哉f，寫作內(nèi)容能夠彰顯學(xué)生的性格、文筆、風(fēng)格、思維、認(rèn)知等多方面，鍛煉學(xué)生在日常生活中和學(xué)習(xí)中的觀察能力、分析能力、實(shí)踐能力，不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極探索全新的思想和事物，有助于小學(xué)生為今后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新寫作教學(xué)形式，豐富的教學(xué)內(nèi)容和真實(shí)體驗(yàn)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、在寫作教學(xué)中提高核心素養(yǎng)的重視度

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師在課堂上占據(jù)重要地位，是教育教學(xué)的指揮官，學(xué)生要通過教師的指揮棒來接受知識(shí)的傳遞。由于小學(xué)生年齡尚小，心智發(fā)育尚未成熟，對(duì)教師的依賴度很強(qiáng)，需要教師耐心引導(dǎo)，這就需要加強(qiáng)教師在教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)的重視度。在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生成為課堂的主體，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，有計(jì)劃、有目的地邁進(jìn)，充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要性。教學(xué)目標(biāo)的確定，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、學(xué)齡特征、個(gè)性特點(diǎn)等方面，具有針對(duì)性、多樣性等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、寫作能力，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正落到實(shí)處，提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)效性。在寫作教學(xué)活動(dòng)中，不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的寫作體系中，記敘文占據(jù)很大一部分內(nèi)容，這就需要教師有較強(qiáng)的敏感度，把握住記敘文這一體裁，在指導(dǎo)寫作過程中滲透核心素養(yǎng)。在寫作記敘文時(shí)，注重學(xué)生的情感記敘，這與學(xué)生年齡、性格的發(fā)展有密切聯(lián)系，將記敘文情感道德素養(yǎng)融合進(jìn)來，通過學(xué)習(xí)記敘文寫作提升學(xué)生的情感道德素養(yǎng)。

例如，在寫作記敘文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)場(chǎng)景，首先，組織學(xué)生來一場(chǎng)知識(shí)辯論賽，組織學(xué)生積極參與，當(dāng)辯論結(jié)束后，讓學(xué)生回憶全過程。其次，在進(jìn)行記敘文寫作時(shí)，以情感道德素養(yǎng)為主線，通過回憶感受到在辯論過程中自己的情感變化、心理變化等，將自己深刻的體會(huì)用文字的方式體現(xiàn)出來，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和道德素養(yǎng)。

二、掌握寫作方法，突出重難點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)

在小學(xué)寫作教學(xué)中，要想寫出一篇生動(dòng)、感人的文章，最重要的是要掌握寫作方法和技能，不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著很多優(yōu)秀的經(jīng)典名篇，日常教學(xué)中涉及一些常用的語(yǔ)句、語(yǔ)法都可以稱之為寫作中的重點(diǎn)內(nèi)容，一定要將知識(shí)內(nèi)化。只有熟練掌握基本知識(shí)，學(xué)到寫作的技能和方法，才能提高寫作水平。在實(shí)際寫作中，大部分學(xué)生排斥寫作的原因包括：對(duì)寫作不感興趣、不知道怎么寫、寫什么，無(wú)話可說、無(wú)內(nèi)容可寫，寫出來的內(nèi)容形同流水賬。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)告別陳舊的教學(xué)模式，要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，用全新的思路創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自由、開放地進(jìn)行寫作，給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間，根據(jù)學(xué)生寫作能力的不同進(jìn)行彈性訓(xùn)練，如口頭作文、微寫作、仿寫、縮寫等不同寫作形式，提高學(xué)生的寫作動(dòng)力，在寫作中找到自信心。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，從閱讀中學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)分辨文章的好壞，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想以及體會(huì)作者的思想感情，養(yǎng)成摘抄記錄的好習(xí)慣，在閱讀中將自己喜歡的詞句、段落進(jìn)行摘抄，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作文體和寫作手法，將寫作知識(shí)學(xué)牢固、熟練掌握，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)今后寫作能力的全面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)期間，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過多種途徑在寫作教學(xué)中滲透、豐富教學(xué)內(nèi)容，為寫作教學(xué)增添更多的趣味，激發(fā)學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生寫出具有獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)秀作品。