胡瑞

當(dāng)前，新一輪的課程改革不斷深入，課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面也做出了調(diào)整和優(yōu)化。在立德樹人教育任務(wù)指導(dǎo)下，學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展成為教育教學(xué)工作的重點。在義務(wù)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于語文學(xué)科來說，教師在課堂中要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，并且有主動學(xué)習(xí)語文的意識，通過教師積極的引導(dǎo)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，并逐步提高寫話以及自我表達(dá)能力等。針對此，教師可以圍繞學(xué)生的情感發(fā)展引入情趣教學(xué)方法。教師要利用情趣教學(xué)的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生既能夠在閱讀文章的過程中體會到文章要表達(dá)的深層次情感，還要運用趣味性和富有藝術(shù)化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對語文產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往容易使老師和家長只關(guān)注學(xué)生的成績，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升卻十分容易被忽視?？菰锓ξ兜恼n堂教學(xué)對學(xué)生而言沒有絲毫吸引力，不僅限制學(xué)生學(xué)科成績的進(jìn)步以及認(rèn)知水平的提升，也導(dǎo)致學(xué)生的個性化發(fā)展受到了重重阻礙，實際教學(xué)效果不盡如人意。正所謂素質(zhì)教育，就是不僅要將語文課本中的知識內(nèi)涵教授給學(xué)生，還要讓學(xué)生學(xué)會課本內(nèi)容中所要表達(dá)的為人處世的相關(guān)內(nèi)容，利用文章表達(dá)的情緒來幫助學(xué)生理解和消化知識，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率?；诖耍疚膹那槿そ虒W(xué)的含義出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐探究情趣教學(xué)策略，即挖掘情趣點，引導(dǎo)學(xué)生感受情趣;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生情趣;設(shè)計課堂練習(xí)，促使學(xué)生鞏固情趣。

一、情趣教學(xué)的特點

（一）激發(fā)興趣

情趣教學(xué)法所體現(xiàn)出的興趣性就是指教師在運用情趣教學(xué)時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。教師在語文教學(xué)實踐中實施情趣教學(xué)時，運用各種教學(xué)方法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對未知的事物都會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中實施情趣教學(xué)是非常有必要的。語文學(xué)科的教學(xué)被廣泛重視，因為其不僅僅是文學(xué)知識的教育，更是學(xué)生學(xué)會生活中種種興趣和素質(zhì)的重要媒介。所以情趣教學(xué)的產(chǎn)生，符合當(dāng)今新課程教學(xué)改革的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)習(xí)興趣能夠促使學(xué)生由被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生積極解決在學(xué)習(xí)中遇到的各項問題。

（二）促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展

情趣教學(xué)的方法和方式往往都是因人而異的，它主要是以情感為依托，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中將情感與認(rèn)知融為一體。這種教學(xué)方法能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和情感，讓學(xué)生在自己喜歡的氛圍中學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的提高，促進(jìn)了學(xué)生各個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，將情趣教學(xué)法運用到小學(xué)語文教學(xué)中是非常有利的，能夠幫助學(xué)生奠定良好的知識基礎(chǔ)。

二、情趣教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運用策略

（一）挖掘情趣點，引導(dǎo)學(xué)生感受情趣

教材是教學(xué)設(shè)計的載體，其中包含許多能夠激活情感、調(diào)動興趣的“情趣點”，因此，在小學(xué)語文情趣課堂構(gòu)建中，教師需要發(fā)掘情趣點并靈活運用，對這些情趣點開發(fā)、強(qiáng)化并加以突出處理，引導(dǎo)學(xué)生探究、體悟、感受情趣，讓教學(xué)內(nèi)容更具感染力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，提高課堂活力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面挖掘情趣點。

1.把握文本情感表達(dá)的關(guān)鍵點，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

教師在挖掘教材的過程中要找到教學(xué)的切入點，利用文本中蘊(yùn)含的情感元素來開展課堂教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生一同挖掘教材中的情感元素。文本情感濃烈處最能觸動學(xué)生，也最容易引發(fā)讀者的情感共鳴，教師利用這些關(guān)鍵點，可以有效調(diào)動學(xué)生情感，促使學(xué)生理解文本情感內(nèi)涵。例如，在《和時間賽跑》一課教學(xué)中，教師可以抓住作者“大聲痛哭，跑了一圈又一圈”這一段的描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會作者失去祖母的哀痛，這樣撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生感受作者對時間逝去的無能為力，主動與作者對話，感受文章傳達(dá)的情感內(nèi)涵。

2.把握文本與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)情趣點

語文課程與現(xiàn)實生活密切相連，教師要巧妙地將文本內(nèi)容與生活情境相貼近，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，更自覺、主動地投入到學(xué)習(xí)中。例如，在《釣魚的啟示》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合日常生活中的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考道德判斷和道德實踐的關(guān)系，反思自己的生活，理解“道德判斷簡單，但是道德實踐難”的道理，進(jìn)而使學(xué)生獲得道德實踐的勇氣和力量。

3.利用新舊知識關(guān)聯(lián)點，在比較中激發(fā)學(xué)生情趣

根據(jù)建構(gòu)主義理論，新舊知識間的聯(lián)系能夠幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的“階梯”，促進(jìn)新知識生成。因此，教師可以充分利用教材中新舊知識的聯(lián)系，觸發(fā)學(xué)生認(rèn)知興奮點。在教學(xué)送別詩《送元二使安西》時，可以通過讓學(xué)生聯(lián)想的方式進(jìn)行新詩的學(xué)習(xí)，如《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生在回顧學(xué)習(xí)過的詩詞的同時又能夠轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)新詩詞，通過對比，將送別詩中的意境作為“情趣點”體會詩歌表達(dá)的離愁別緒，這樣可以提高學(xué)生的詩詞鑒賞水平。

4.在學(xué)生質(zhì)疑處挖掘情趣點，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究

“學(xué)源于思，思源于疑。”能夠讓學(xué)生產(chǎn)生疑問的地方往往能引發(fā)學(xué)生探究的興趣。因此，教師可以利用文本閱讀中學(xué)生存在問題的點調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《通往廣場的路不止一條》一課中，學(xué)生對“廣場”的含義產(chǎn)生疑問，并提出問題，教師結(jié)合文本引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生在自主探究中解讀文意，感悟其中的道理。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生情趣

情境式教學(xué)需要教師根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)建。在小學(xué)語文課堂情趣教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境。

1.利用新型電子技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體技術(shù)所提供的教學(xué)資源具有直觀、生動等特點，十分有利于創(chuàng)設(shè)情境。教師在教學(xué)設(shè)計中可以運用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供圖片、視頻，以再現(xiàn)情境，配合聲情并茂的描述，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，感悟情感。例如，在創(chuàng)設(shè)《草船借箭》的教學(xué)情境時，可以讓學(xué)生通過觀看相關(guān)片段來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中了解故事情節(jié)以及人物的性格特點，并進(jìn)入情境之中，與故事中的人物產(chǎn)生共鳴。

2.創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生展現(xiàn)自我的情境

小學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，且善于模仿。因此在情趣課堂的構(gòu)建中，教師可以充分利用學(xué)生這一特點，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入課文描繪的情境之中，并在表演中與文本的思想情感產(chǎn)生共鳴，加深內(nèi)心情感體驗。例如，在《晏子使楚》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分組合作，將古文翻譯成現(xiàn)代漢語，并根據(jù)角色設(shè)計臺詞，進(jìn)而分配角色，排練表演。在表演中，學(xué)生可以理解晏子使楚的整個過程，并在人物的對話交鋒中感受晏子的不卑不亢、聰明靈活，這樣才能與角色共鳴，理解文章內(nèi)容。

3.創(chuàng)設(shè)有藝術(shù)氛圍的教學(xué)情境

將美術(shù)、音樂、書法等藝術(shù)形式運用在情趣教學(xué)中，可以喚起學(xué)生的情感共鳴。在小學(xué)語文課堂上，教師要注意選取的美術(shù)、音樂、書法等藝術(shù)素材與教材的內(nèi)容、意境、表達(dá)的情感實現(xiàn)和諧統(tǒng)一，渲染特定情境，引發(fā)學(xué)生感悟。例如，在《月光曲》的教學(xué)中，教師可結(jié)合優(yōu)美的音樂為學(xué)生展現(xiàn)這個優(yōu)美動人的故事，進(jìn)而讓學(xué)生體會琴聲給受苦的人帶來的快樂、光明和自由，同時展開藝術(shù)聯(lián)想，更加真切地感受音樂的力量。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的游戲教學(xué)情境

愛玩是兒童的天性，所以在情趣課堂的構(gòu)建中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲、競賽等情境吸引學(xué)生對語文的興趣，讓他們在玩中學(xué)。例如，在低年級的識字教學(xué)中，教師可以設(shè)計趣味識字游戲;在文本閱讀中，教師可以設(shè)計比賽閱讀活動;等等。這樣的情境能夠讓學(xué)生為求知而快樂，為探索而興奮，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

（三）設(shè)計課堂練習(xí)，促使學(xué)生鞏固情趣

課堂練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生回顧知識、鞏固情趣的重要方式。在小學(xué)語文情趣教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)生的心理特點，精心設(shè)置練習(xí)，保證練習(xí)內(nèi)容與形式生動、有趣，讓學(xué)生經(jīng)過練習(xí)加深對知識的理解和掌握，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1.精益求精，保證習(xí)題教學(xué)的實效性

情趣課堂的練習(xí)設(shè)計不在于數(shù)量的多少，而在于質(zhì)量的高低。教師應(yīng)盡量做到少而精，讓學(xué)生在有限的練習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教師通常會在課堂接近尾聲時設(shè)計鞏固及拓展練習(xí)，應(yīng)控制習(xí)題難度，利用題目調(diào)動學(xué)生的想象，為每一層次的學(xué)生提供參與的機(jī)會，從而激發(fā)練習(xí)興趣，提高情趣教學(xué)的實效性。

2.保證練習(xí)的新穎別致，提升課堂趣味性

有趣的練習(xí)往往是學(xué)生最樂意接受的。因此，教師在設(shè)計課堂練習(xí)時應(yīng)保持創(chuàng)新、開放的態(tài)度，注意形式要新穎多變，利用習(xí)題為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生體驗探索真知、發(fā)展能力的樂趣。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采用情趣教學(xué)就是要從激發(fā)學(xué)生的“興趣”入手，利用外部條件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其始終保持對語文學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)實踐中，教師要利用多種方式促使學(xué)生感受情趣、生成情趣、激活情趣、鞏固情趣，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)策略，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

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