趙惠娟

藝術(shù)領(lǐng)域課程是幼兒園教育中的重要知識內(nèi)容，其包含美術(shù)、音樂、舞蹈、鋼琴、手工等多種知識內(nèi)容，是提升兒童審美意識與審美能力的重要途徑。兒童繪本具有趣味性強、內(nèi)容簡單、畫面夸張等特點，將其融入藝術(shù)領(lǐng)域課程中，能夠構(gòu)建全新的教學(xué)課堂，更好地激活兒童的學(xué)習(xí)興趣，對其能力的提升有著重要的作用。因此，教師要充分意識到這兩者融合的趣味性，選擇合適的策略與方法，促進幼兒能力的提升，構(gòu)建全新的幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程。

一、美術(shù)教學(xué)活動——創(chuàng)意添畫教學(xué)

幼兒思維發(fā)展不成熟，為了保障教育質(zhì)量，在繪本故事中經(jīng)常會使用空白的背景，只是單純把主角與事情呈現(xiàn)在幼兒眼前，讓其快速建立時間、人物、事件關(guān)系線，以此來達成教育目的。在藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)課程中，教師可以利用這一教育優(yōu)勢展開教學(xué)，讓幼兒分析不同的動物形象，在人物后面的空白處增添內(nèi)容，建立創(chuàng)意添畫教學(xué)，構(gòu)建全新的美術(shù)教學(xué)課堂[1]。

如在繪本故事《鼠小弟的小背心》中，這篇故事沒有任何故事背景，整本書都只有不同動物的形象。基于此，在展開教學(xué)時，教師可以問幼兒一些問題“鼠小弟穿上了媽媽給織的小背心，你們猜一猜鼠小弟的家里是什么樣子的呢？”隨后幼兒展開討論“老鼠都住在地下，鼠小弟家里一定是一個圓圓的洞！”教師繼續(xù)詢問“最后‘小背心已經(jīng)變成其他形狀了，在大象的安慰下鼠小弟蕩起了秋千，那么大象和鼠小弟在哪里玩的秋千呢？”……隨后引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情境和走向，增添畫面背景，展開創(chuàng)意添畫教學(xué)，構(gòu)建全新的美術(shù)課堂。

二、音樂教學(xué)活動——樂理知識學(xué)習(xí)

藝術(shù)領(lǐng)域課程不僅僅有美術(shù)教學(xué)活動，還包含豐富的音樂知識內(nèi)容。在展開課程活動時，教師可以利用一些音樂知識豐富繪本展開教學(xué)活動，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的樂理知識，認識不同的樂器，提高他們的音樂素養(yǎng)，將繪本與音樂進行完美的融合，促進幼兒能力的穩(wěn)定提升[2]。

以繪本故事《小老鼠參觀音樂學(xué)?！窞槔?，在這本繪本故事書中，講述了小老鼠初到音樂學(xué)院的故事，遇見了新朋友小年，還遇見了拉低音提琴的少年、彈鋼琴的女孩、閉眼的鼓手，以及拿著各種沒見過樂器的人。在這本故事中，教師可以給幼兒講解不同的樂器知識，還可以根據(jù)書中的圖片給幼兒講解關(guān)于音符的知識并引導(dǎo)幼兒嘗試單音模唱，通過故事情節(jié)讓幼兒認識到管弦樂的知識，了解多種不同的樂器及其獨有的音色，豐富他們的音樂素養(yǎng)，達成藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)目的。

三、藝術(shù)整合活動——多種教育融合

在素質(zhì)教育和新課程理念的背景下，更加注重受教育者綜合素養(yǎng)的提升，其中幼兒園中的藝術(shù)領(lǐng)域也一樣如此?；诖?，在展開藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)時，教師可以整合多方面的知識，利用趣味繪本故事作為導(dǎo)向，將其教育優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，使用多種教育融合的方法，構(gòu)建高質(zhì)量的課程教學(xué)活動[3]。

以繪本故事《拔蘿卜》為例，這篇故事可以將音樂、舞蹈、音樂劇、美術(shù)等多種課程進行整合。如在講故事的時候，教師可以帶領(lǐng)幼兒唱兒歌“拔蘿卜、拔蘿卜，嗨喲嗨喲拔蘿卜，嗨喲嗨喲拔不動，老太婆……”豐富幼兒的音樂素養(yǎng);在舞蹈課程中，教師可以讓幼兒自主創(chuàng)編律動，融合“拔蘿卜”的動作，編造一個小型律動兒歌;還可以使用音樂劇等。如在閱讀完故事后，教師讓幼兒創(chuàng)編音樂劇，使用“旁白+音樂”的方式展開演出，利用繪本故事展開趣味性的藝術(shù)課程活動;在幼兒構(gòu)建音樂劇的時候，教師可以鼓勵他們利用繪畫、手工等方式，增添一些活動用的道具。這種教學(xué)方式將多種課程內(nèi)容進行完美融合，展開了藝術(shù)類綜合活動，對幼兒能力的提升有著非常積極的作用。

綜上所述，本文以《鼠小弟的小背心》《小老鼠參觀音樂學(xué)校》《拔蘿卜》等繪本為例，對繪本故事和藝術(shù)領(lǐng)域的融合展開了討論，從美術(shù)、音樂、綜合類等課程出發(fā)，提出了幾點教學(xué)策略。藝術(shù)領(lǐng)域作為素質(zhì)教育中美育教學(xué)的重要途徑，合適的教學(xué)內(nèi)容與策略，對幼兒的身心發(fā)展有著非常積極的作用。兒童繪本與藝術(shù)領(lǐng)域課程的融合，給課堂注入了更加濃厚的趣味性，同時也滿足了幼兒的實際需求，對課程質(zhì)量、能力提升、綜合素養(yǎng)起著積極的作用。

參考文獻：

[1]高以玲.兒童繪本在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2017（17）：149-150.

[2]郭佳瑤.繪本在幼兒園戲劇活動中的應(yīng)用研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2020.

[3]佘夢蕓.繪本欣賞活動對大班幼兒繪畫表現(xiàn)力的影響研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2020.