李亞雄

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們逐漸意識到健康的重要性。無論是心理健康還是身體健康，對個人發(fā)展都有重要影響。幼兒是社會發(fā)展的希望，加強幼兒心理健康教育是當今教育事業(yè)的要求，良好的心理健康教育對幼兒的未來發(fā)展有積極影響。因此，我們有必要加強幼兒園心理健康教育。而保障幼兒心理健康不能只依靠相關政策，幼兒教師和家長也要對自己的教學方式以及言辭等做出改善。

關鍵詞：幼兒園;心理健康;改善途徑

為了培養(yǎng)符合21世紀需要的人才，社會各界應當重視幼兒園心理健康教育，這不僅需要依靠政策改革，還要依靠家長和教師的共同努力。我國的幼兒園心理健康教育雖然仍處于起步階段，但其在發(fā)展過程中也逐漸暴露出一些問題，這些問題阻礙了幼兒心理健康教育的開展，對幼兒的健康成長有一定的消極影響。對此，本文主要從教師、家長及政策三方面出發(fā)，對目前幼兒心理健康教育存在的問題進行論述，然后探討優(yōu)化幼兒園心理健康教育的策略。

一、幼兒心理健康教育目前存在的問題

第一，教師的某些不當行為對幼兒產生不良影響。每個幼兒園都有所謂的“心理健康課”，但有些教師只在課堂上教授心理健康知識，而沒有在實際生活中做出榜樣，也沒有規(guī)范自身行為。幼兒正處于模仿學習的年齡段，家長和教師不經意間的行為可能會被幼兒模仿，這就要求家長和教師要在孩子面前進行自我約束。而且，教師不應該因為家長身份或與家長關系的親疏遠近來區(qū)別對待學生，這會極大地影響幼兒的心理健康，使其留下心理陰影。此外，教師還要特別注意幼兒之間的人際關系[1]。

第二，家庭教育嚴重缺失。為了更好實現(xiàn)“家園共育”，幼兒心理健康教育要求家長也要不斷改善自己的行為、觀念及教育方式?，F(xiàn)在許多家長將孩子交給幼兒園后，就對孩子的教育置之不理，這種行為增加了幼兒心理健康教育的難度。此外，許多家長工作忙碌，平日里將孩子交給長輩管教，而老一輩的教育觀念對幼兒的負面影響也是幼兒心理健康教育的一項難題。家庭環(huán)境影響幼兒的心理健康狀態(tài)，有些家長把自己在工作或生活中積攢的不滿情緒帶到家庭生活中，破壞和睦的家庭環(huán)境，這也會影響幼兒的心理健康。

第三，社會各方面對幼兒心理健康教育的重視程度不足，各種問題亟待解決。目前社會提高了對幼兒心理健康的重視程度，我國相關綱要明確指出了什么是心理健康，要求幼兒教師培養(yǎng)積極向上、活潑開朗、適應性強、無心理問題的幼兒。但目前我國幼兒心理健康教育仍有些問題未得到解決，例如，我國相關教育部門和組織對幼兒園心理健康教育工作投入的資金相對有限。當前我國眾多幼兒園教師以及領導對幼兒心理健康教育工作的認知存在較大誤解，對心理健康教育工作的重視程度不夠高，使其在實際教學過程中經常出現(xiàn)將心理健康教育與德育以及學校醫(yī)療建設等混為一談的情況，導致幼兒園心理健康教育工作不能取得令人滿意的成果。又如，幼兒園中心理健康教育方面的讀物的儲備數量不夠充足，以及心理健康教育工作室的設施設備不夠完善等;而且很多幼兒園缺乏心理健康教育方面的專業(yè)教師以及技術人員。如今，大多數幼兒園的心理健康教育工作還是由一般幼兒教師兼職代任，這些幼兒教師并沒有獲得相關的心理健康工作資格證書，其在正式工作之前也并沒有接受過系統(tǒng)的心理學培訓，沒有深入地分析和探究心理健康教育方面的專業(yè)理論知識，導致他們在面對幼兒的異常行為情況時，并不能對幼兒的內在心理狀況進行確切分析和處理，容易出現(xiàn)手足無措的情況。還有部分幼兒教師在教學過程中沒有充足的時間去學習和掌握有關心理健康教育方面的知識，使其在心理健康方面的專業(yè)知識水平不符合教育發(fā)展要求，不利于其及時分析和處理幼兒的異常心理問題，也不能夠有效預防幼兒心理健康問題的發(fā)生[2]。

第四，幼兒教師對幼兒的心理健康教育問題的認知不夠清晰。對于幼兒教師來說，他們能夠對幼兒身體方面的健康問題及時地做出應對，而對幼兒心理健康問題則難以進行深入的分析和探究。部分幼兒教師在實際教學過程中缺乏有關心理健康教育以及心理咨詢方面的理論知識儲備，其心理健康教育工作技能也未能滿足教育發(fā)展要求，甚至沒有充分認識和了解心理健康教育對幼兒全面發(fā)展所起到的重要作用和意義。因此，他們無法將心理健康教育工作深入貫徹落實到幼兒教育的方方面面。例如，幼兒園引導和組織幼兒心理健康講座等活動時，教師只是講解一些理論性的心理健康教育知識，沒有從幼兒的生活實際以及內在心理需求出發(fā)，沒有結合幼兒的實際情況做出分析，使得幼兒園心理健康教育講座等活動流于表面，不能充分發(fā)揮其應有的作用。

二、幼兒園心理健康教育問題的解決途徑

（一）采取多樣化幼兒心理健康教育方法

老師是學生的引導者，培養(yǎng)一支專業(yè)的教學團隊對幼兒心理健康教育發(fā)展大有裨益。每一個學生都是獨一無二的，幼兒之間存在差異，而教育方式往往是大眾化的，所以幼兒教師要細化教育方式，仔細考察幼兒的發(fā)展情況，對不同類型的幼兒實施針對性教育。在互聯(lián)網時代下，開展幼兒心理教育有多種途徑，比如線上專業(yè)授課，像釘釘或者騰訊會議，不僅方便快捷，還能觀看回放進行鞏固復習。教師在教學時不要照本宣科，幼兒天性愛玩、好動，教師可以將游戲融入心理健康教育，既能鍛煉幼兒的思維能力，又能讓幼兒在玩耍中學習。比如，角色扮演游戲可以讓幼兒在教師設計的學習情境、情節(jié)中發(fā)展自我意識和合作意識。但是并不是所有游戲都適合幼兒，這就要求教師要選擇對幼兒心理健康有幫助的游戲。教師不僅僅是知識的傳授者，更是幼兒的伙伴，對待學生要采取平等的態(tài)度，拉近與幼兒的距離，如此一來，幼兒更愿意吐露心聲。教師要聽取幼兒的建議，改善自己行為的不妥之處。教師面對幼兒要保持積極、樂觀的態(tài)度，為幼兒做出榜樣。為了解決幼兒情感和人際交往的問題，教師應積極培養(yǎng)學生良好的心理素質，并且避免讓幼兒產生攀比心理，使幼兒的自我觀念健康發(fā)展。

（二）實施家園共育，營造良好的幼兒心理健康教育環(huán)境

家庭是影響幼兒心理健康的重要因素。許多家長過分溺愛幼兒，這會助長幼兒的自私心理，使其在待人處世時總以自我為中心，缺乏對他人的尊重，不利于幼兒心理健康教育。還有一些家長用金錢“勉勵”幼兒，如“明碼標價”讓幼兒完成家務：洗碗獎勵10元，掃地獎勵10元，買菜獎勵20元，等等。這種做法會使幼兒產生“拜金”心理。對此，教師要教導幼兒在家時幫助家長做一些力所能及的家務，家長要正確引導幼兒成長，幫助其樹立正確的金錢觀與勞動觀。家長不要因為幼兒的一個錯誤就對幼兒大發(fā)脾氣，這樣容易使幼兒產生自卑心理，從而缺乏自我決定的勇氣。家長不要強迫幼兒或代替幼兒做決定，要讓幼兒學會獨立自主。比如，幼兒剛上幼兒園時，他們面對陌生的環(huán)境會產生害怕、逃避的心理，家長和教師要詢問孩子害怕的原因，從根本上解決問題，而不是強制幼兒行動，這會起到反作用。幼兒年齡較小，對環(huán)境比較敏感，家長要在家中營造和睦溫馨的環(huán)境[3]。

家長也要在空閑時間與幼兒做一些親子活動，如捉迷藏、打地鼠等，在游戲中培養(yǎng)感情。家長要充分認識到幼兒心理健康教育工作的重要意義和價值，在日常的家庭生活中要更加注重自身言行舉止對幼兒的影響，在潛移默化中為幼兒的心理健康提供正向支持。為幼兒營造一個和諧愉悅的家庭環(huán)境，有助于幼兒養(yǎng)成良好的心態(tài)。同時，家長也要及時發(fā)現(xiàn)幼兒可能產生的各種不良行為，深入分析和探討幼兒不良行為背后隱藏的心理問題，從而及時地處理解決，保障幼兒心理健康，促進幼兒全面發(fā)展。

幼兒園在改善幼兒心理健康的過程中起到關鍵作用。幼兒園改善幼兒心理健康的方式有很多種，如：為了讓家長與教師達成共識，共同解決孩子的心理健康問題，學校可以開設心理健康活動課或專業(yè)講座，讓教師與家長提高對幼兒心理健康的重視程度;或者舉行茶話會、座談會等，實現(xiàn)家園共育。幼兒園還要開設專門的心理健康教育培訓，促進幼兒教師對幼兒心理健康知識的掌握，用專業(yè)心理知識來保持幼兒的心理健康。

（三）利用互聯(lián)網手段助力幼兒心理健康教育

隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，普及心理健康教育成為可能。目前，互聯(lián)網技術已經應用到教育的許多領域，成為心理健康教育的得力助手。利用傳統(tǒng)教學方式無法處理的心理健康教育問題，現(xiàn)在可以借助互聯(lián)網來解決。比如，一些偏遠的鄉(xiāng)村學校缺乏專業(yè)的心理教師，現(xiàn)在則可以利用互聯(lián)網傳輸一些視頻課程、專業(yè)講座記錄等學習資料，進行普及教育?，F(xiàn)在許多幼兒園都擁有自己的網絡心理健康教育平臺，平臺內容包括心理檢測、心理健康知識、心理治療等方面，可以讓家長與教師隨時隨地了解幼兒的心理健康情況，發(fā)現(xiàn)幼兒心理問題時能及時地進行疏導、治療，家長也可以在網絡教育平臺上學習心理健康知識。

（四）給予幼兒正面評價

家長與教師應及時給予孩子正面的評價，讓幼兒建立自信，他們才會產生源源不斷的動力。比如，評價幼兒的演唱時，教師如果給予其表揚，幼兒下一次演唱時會更加充滿信心，燃起對演唱的熱情;但如果教師當面批評幼兒，其會更加不敢開口。因此，教師與家長不要吝嗇自己的肯定，它會對幼兒的心理健康產生積極影響[4]。幼兒教師要時刻關注幼兒之間的人際關系，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒被孤立時要及時了解情況，不要置之不理，以免造成幼兒的孤僻心理。教師要了解幼兒的心理健康需求，從根本上解決問題，如給予長時間的陪伴、及時的關注等。教師要全面了解幼兒的心理健康狀況，對幼兒進行心理輔導，這也需要家長適時地提供幼兒的相關信息，以此增進家長與教師之間的交流溝通，反之也有助于家長了解幼兒的狀態(tài)。

結語

教師與家長要規(guī)范自身行為和用語等，爭做幼兒的榜樣，及時關注幼兒的心理健康狀況。幼兒園要積極完善心理健康教育建設，改善幼兒園環(huán)境，建立心理健康網上平臺，保障幼兒心理健康;家長要創(chuàng)造和睦的家庭環(huán)境，給予幼兒充分的關注與獎勵，共同建設“家園共育”。幼兒心理健康教育不能只靠幼兒園的努力，還要從家庭和社會著手，三者互相幫助、互相支持?？傊?，幼兒心理健康教育的改革仍需進一步探索和發(fā)展，為了找到更符合新時代人才培養(yǎng)的教學方式，為了讓幼兒在溫馨和睦的環(huán)境中快樂成長，家長、教師、社會都要付出努力，因為幼兒是社會發(fā)展的希望，是祖國的未來、世界的未來。

[參考文獻]

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