袁燕琴

摘 要：“雙減”政策對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行了“減負”安排，有效降低了學(xué)生的身體負擔，也在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，具有一定的積極意義。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，課后作業(yè)能夠有效提升學(xué)生對知識的掌握程度，鞏固學(xué)生對知識的理解，還可以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當在“雙減”政策背景下對學(xué)生的課后作業(yè)進行相應(yīng)的優(yōu)化，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高其學(xué)習(xí)效率。文章通過論述“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計目標和設(shè)計原則，提出了當前在小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計中應(yīng)當采取的具體措施，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);課后作業(yè)

近年來，我國針對義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負擔頒發(fā)了許多“減負”政策，并且強調(diào)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的問題。對此，教師應(yīng)當切實落實我國相關(guān)政策，對作業(yè)進行科學(xué)合理的規(guī)劃，以減輕學(xué)生的作業(yè)負擔。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展有著深刻影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是推動學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)活動之一。因此，我們應(yīng)當給學(xué)生安排合理、適當?shù)臄?shù)學(xué)訓(xùn)練，以此實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校、教師、家長等方面的盲目攀比，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在揠苗助長的問題，不少教師或家長為學(xué)生安排難度和數(shù)量嚴重超標的課后作業(yè)，給學(xué)生帶來了嚴重的學(xué)習(xí)負擔。隨著“雙減”政策的逐步落實，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，科學(xué)合理地安排課后作業(yè)，以更好地實現(xiàn)“減負增效”的目標。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的目標

我國“雙減”政策對學(xué)生作業(yè)的總量以及作業(yè)時長都有著相應(yīng)的規(guī)范，這就要求教師健全作業(yè)管理機制，并對學(xué)生的作業(yè)總量進行科學(xué)合理的規(guī)劃，同時還應(yīng)當提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量?！半p減”政策要求學(xué)校、教師、家長相互合作，全方位地減輕學(xué)生的作業(yè)壓力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呈現(xiàn)出作業(yè)負擔過重的特征，導(dǎo)致這一問題的一個原因是教師教育理念的相對滯后，其認為通過大量的習(xí)題訓(xùn)練可以促進學(xué)生深刻掌握各類題型，熟能生巧;另一個原因則是教師設(shè)置的作業(yè)難度沒有針對性，沒有注重學(xué)生發(fā)展的差異性，有些作業(yè)難度過高，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生難以獨立完成作業(yè)?！皽p負”不僅僅是減少作業(yè)數(shù)量，使學(xué)生在生理層面上減少對作業(yè)的時間投入，增加他們的睡眠和娛樂時間;同時還要有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其從以往在“題?！敝械谋粍訉W(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為具有興趣的、積極主動的學(xué)習(xí)，以此達到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，促進學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

首先，“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系較為清晰，并且抽象程度較低，因此教師在安排作業(yè)的過程中應(yīng)當有意降低作業(yè)的難度。教師布置的作業(yè)應(yīng)當符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時，避免盲目追求作業(yè)量。同時，難度較大的作業(yè)也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)心理帶來消極影響，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生一定的厭惡情緒。教師通過布置符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作業(yè)，可以有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中擁有良好的學(xué)習(xí)體驗。

其次，“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)當重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅可以提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，還可以幫助學(xué)生掌握基本技能，對學(xué)生的思維發(fā)展、數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用以及思維情感發(fā)展都有良好的促進作用。當學(xué)生從過重的作業(yè)負擔中解脫時，其就有了相應(yīng)的自主活動時間來開展社會實踐，這樣不僅能更好地促進學(xué)生發(fā)展興趣，發(fā)揮特長，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升，還可以促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

最后，“雙減”政策要求建設(shè)良好的教育生態(tài)環(huán)境，因為良好的教育生態(tài)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有活力。相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)當改變自身傳統(tǒng)固化的教學(xué)理念，減少學(xué)生的作業(yè)負擔，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生思維能力的提高，并使其具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要科目，我們對數(shù)學(xué)課后作業(yè)進行改革，可以形成具有綜合發(fā)展性的教育生態(tài)環(huán)境，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計原則

（一）基礎(chǔ)性

教師在進行課后作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所布置的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)當注重提高學(xué)生的基本能力，加強對教學(xué)內(nèi)容“四基”（即數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗）的重視，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展“四能”（即發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力）。同時，數(shù)學(xué)課后作業(yè)量應(yīng)當參考班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、教學(xué)目標的設(shè)定情況以及學(xué)生完成作業(yè)所需要的時間來設(shè)置。為了降低學(xué)生對課后作業(yè)的時間投入，教師應(yīng)當盡量避免布置機械性的練習(xí)作業(yè)，也應(yīng)當避免盲目拔高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況。

（二）針對性

小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)當參考單元學(xué)習(xí)目標以及學(xué)生的反饋情況來進行有針對性的設(shè)計。教師不僅要幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)知識的掌握程度，還應(yīng)當注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)作業(yè)的具體安排應(yīng)與當前教學(xué)進度和課堂教學(xué)內(nèi)容相符，而對于學(xué)生提交的作業(yè)，教師需要及時批改，并針對學(xué)生的作業(yè)完成情況來調(diào)整下一次作業(yè)的設(shè)計。同時，教師還應(yīng)當注意，在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，其課后作業(yè)的安排要具有針對性，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)當能促進學(xué)生更好地消化課堂中的教學(xué)重難點內(nèi)容。

（三）多樣性

由于不同學(xué)生的身心發(fā)展狀況不同，故學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況也具有一定的差異性。教師應(yīng)當尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，在布置作業(yè)時保證作業(yè)具有“分層”的特點。對同一問題，教師可以安排學(xué)生進行多角度的解答，以此促進不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠從作業(yè)中得到相應(yīng)的收獲。教師也可以盡量設(shè)計具有個性特點的作業(yè)，以此促進學(xué)生實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)目標[2]。

三、“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變理念，提高作業(yè)人文價值

在“雙減”政策貫徹落實前，考試是評價教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要手段，而作業(yè)設(shè)計與考試直接掛鉤。在這種情況下，作業(yè)是針對學(xué)生所學(xué)知識，以鞏固學(xué)生對知識的掌握與運用為基礎(chǔ)設(shè)置的，這導(dǎo)致教師、學(xué)生和家長三方都極其重視作業(yè)的“量”，為了使學(xué)生在考試當中獲得更高的分數(shù)，往往通過題海戰(zhàn)術(shù)強化學(xué)生對知識點的熟練運用，從而在作業(yè)設(shè)計方面引發(fā)了一系列蝴蝶效應(yīng)。由于課后作業(yè)的題目數(shù)量多，難度大，學(xué)生就需要花費大量時間來完成作業(yè)，這樣既減少了其睡眠時間，又使學(xué)生無法閱讀課外讀物，對學(xué)生的身體、思想素質(zhì)都產(chǎn)生了不良影響。因此，在設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)該結(jié)合立德樹人的教育理念，將愛、品格和情操同作業(yè)相結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中凸顯對學(xué)生的人文關(guān)懷。同時，在作業(yè)批改過程中，教師需要與學(xué)生進行對話，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑與不解，并針對性地回答學(xué)生的疑問。教師要通過細致的作業(yè)批改了解學(xué)生的不足，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況設(shè)計作業(yè)，與學(xué)生進行友好的交流互動，從而滲透立德樹人的教學(xué)理念，在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時，提高其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）聯(lián)系生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一門常用的基礎(chǔ)學(xué)科，它對學(xué)生的物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要影響。因此，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計過程中，可以聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在日常生活當中也能自覺自發(fā)地運用數(shù)學(xué)思維，從而達到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。例如，在學(xué)習(xí)圖形的過程中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中形狀相似的物品，借助直觀的具體事物理解抽象的數(shù)學(xué)理論。

（三）注重效率，促進學(xué)生全面發(fā)展

過量的作業(yè)會讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致其寫作業(yè)拖拖拉拉、敷衍了事，不僅延長了作業(yè)時間，也降低了作業(yè)的學(xué)習(xí)成效。因此，教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的過程中需要考慮課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)是注重邏輯思維的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不僅需要針對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也需要教師站在學(xué)生的角度來看待作業(yè)的相關(guān)問題。同時，教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與課時標準來進行備課，使課后作業(yè)的布置也能夠遵循適時、適量的原則。教師要將“以生為師”的學(xué)習(xí)理念貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。例如，在學(xué)習(xí)“角”的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自主設(shè)計優(yōu)美的圖案，配合具體的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，鞏固學(xué)生的理論知識[3]。

（四）多方合作，共同指導(dǎo)

“雙減”及課后服務(wù)政策落實前，學(xué)校教育過分重視學(xué)生的應(yīng)試成績，這一觀念體現(xiàn)在作業(yè)布置上，就是教師通過設(shè)置大量的重復(fù)性作業(yè)來鞏固學(xué)生的知識。與此同時，家長也在不斷地給學(xué)生“增負”，讓學(xué)生教師通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)習(xí)成績。因此，“雙減”政策的落實需要教師和家長的共同努力。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計需要立足于國家在教育方面的具體方針，這就要求教師提高自身素質(zhì)，精簡作業(yè)量，達到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。教師要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。因此，在作業(yè)設(shè)計過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生思考自己與國家、民族之間的聯(lián)系，不能單純地將作業(yè)作為檢驗知識掌握程度的功利性工具。同時，家長也需要與學(xué)?；ヂ?lián)互通，在“雙減”政策下與學(xué)校一同為學(xué)生減輕課業(yè)負擔。

（五）重視探究，提高作業(yè)深度

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性強的工具型學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就要求教師從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師在作業(yè)的設(shè)置上可以利用實驗、猜想、驗證等方式，讓學(xué)生能夠通過作業(yè)鍛煉思維能力，培養(yǎng)獨立思維意識，建立起對數(shù)學(xué)學(xué)科的認知體系。教師應(yīng)重視作業(yè)的探究性，改變以往單一機械化的作業(yè)設(shè)置，以靈活的思維設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的活力，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維。作業(yè)的設(shè)置與教師的備課、講課、評課是一套完整體系，我們需要基于作業(yè)進行教育體系的優(yōu)化改革。教師要依照“摸—清—刪—改—保—創(chuàng)”的學(xué)習(xí)步驟優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，探清作業(yè)設(shè)置根源，刪除作業(yè)設(shè)置中的累贅，改善作業(yè)中不合理的內(nèi)容設(shè)置，保證作業(yè)質(zhì)量。同時，作業(yè)設(shè)計要立足于學(xué)生的能力發(fā)展情況，采取分層次設(shè)計。

（六）控制作業(yè)數(shù)量，做到適度、適量

學(xué)生作業(yè)的設(shè)置要基于學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計需要在鞏固學(xué)生知識的基礎(chǔ)上進行，既要滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的需求，也要在遵循“雙減”政策的前提下保證作業(yè)質(zhì)量，縮短學(xué)生的作業(yè)時長與作業(yè)量。目前，國家針對中小學(xué)教學(xué)情況提出的“五項管理”，是基于學(xué)生的身體健康與心理健康層面提出的幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)壓力、提高身體素質(zhì)的積極政策。在“雙減”政策與“五項管理”制度的雙重引領(lǐng)下，教師應(yīng)當針對課后作業(yè)設(shè)計進行持續(xù)性優(yōu)化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓家長“減負”。

結(jié)語

綜上所述，在“雙減”政策背景下，學(xué)校需要積極貫徹“五項管理”相關(guān)制度，落實作業(yè)設(shè)置方面的相關(guān)政策。教師要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，將作業(yè)與學(xué)生個人情況、教師素質(zhì)、課堂教學(xué)內(nèi)容等高度結(jié)合，進行分層作業(yè)設(shè)計。對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師要根據(jù)其學(xué)習(xí)情況進行作業(yè)設(shè)置，既要滿足因材施教的教學(xué)理念，也要降低學(xué)生的作業(yè)負擔。另外，教師還需要不斷地提高自身作業(yè)設(shè)計能力，與家長積極溝通，借助“家校共育”為學(xué)生減負，同時，還要為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)難度的作業(yè)訓(xùn)練，如此才能達到事半功倍的效果。

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