孟利

線上線下融合教學(xué)是信息化教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，也是基于當前復(fù)雜環(huán)境下的一種教育優(yōu)化措施，各階段以及各學(xué)科教師都應(yīng)該加強對線上線下融合教學(xué)的分析與研究，以此構(gòu)建更為完善的教學(xué)模式。筆者結(jié)合多年農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，以課標為指導(dǎo)，先是分析教育信息化對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的影響，而后闡述了農(nóng)村小學(xué)英語線上線下融合教學(xué)現(xiàn)狀，最后針對性地提出多項農(nóng)村小學(xué)英語線上線下融合教學(xué)的優(yōu)化策略，希望可以給廣大農(nóng)村地區(qū)英語教師提供一些教學(xué)建議，為學(xué)生提供更為良好的英語教學(xué)服務(wù)。

一、教育信息化對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的影響

（一）教育信息化創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境

受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的限制，農(nóng)村地區(qū)教育資源相對匱乏，不管是教師的教學(xué)水平還是教學(xué)資源都較為有限，再加上英語學(xué)習(xí)需要一個良好的語言環(huán)境，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量難以提升。而在教育信息化技術(shù)的推動下，為農(nóng)村地區(qū)教師提供了較為豐富的教學(xué)資源，例如，優(yōu)秀的教學(xué)課件、豐富的英語音頻資源以及便捷的信息交流方式等，這些都極大地彌補了農(nóng)村地區(qū)英語教師教學(xué)水平的不足，為學(xué)生創(chuàng)造了更為良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）教育信息化豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

單純依靠課堂學(xué)習(xí)英語，進度非常緩慢，學(xué)生必須在課下進行自主學(xué)習(xí)，且掌握正確的學(xué)習(xí)方法才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但農(nóng)村地區(qū)學(xué)生可以接觸的英語學(xué)習(xí)資料非常有限，嚴重制約了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的主觀能動性。教育信息化有效拓寬了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取各種英語學(xué)習(xí)資源，并在深入學(xué)習(xí)后根據(jù)自身的興趣愛好進行針對性學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)與其他地區(qū)甚至國家的學(xué)生進行交流，為學(xué)生提供了便捷的英語語言交流機會，極大激發(fā)了農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

（三）教育信息化提升了教師的教學(xué)水平

教師教學(xué)水平直接與小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有關(guān)，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師的專業(yè)水平普遍不高，主要原因在于地區(qū)偏遠，當?shù)厝瞬刨Y源少，同時難以吸引優(yōu)秀人才投入農(nóng)村地區(qū)教育中。而在教育信息化改革發(fā)展中，農(nóng)村地區(qū)英語教師有了更多的參考模板，不管是教學(xué)理念、教學(xué)方式還是教學(xué)細節(jié)和技巧，教師都可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他教師進行交流和探討，并在不斷地在教學(xué)實踐中提升英語教學(xué)水平，最終形成一套屬于自己且適宜當?shù)貙嶋H環(huán)境的教學(xué)方式，有效提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)英語線上線下融合教學(xué)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)有待完善

線上線下融合教學(xué)可以極大地提升農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量，但想要實現(xiàn)這一效用的前提是學(xué)校具備完善的軟硬件基礎(chǔ)，只有每個學(xué)生都參與其中，且與教師進行順暢的交流，才能保證線上線下融合教學(xué)的有效性。但在實際運作中，農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)覆蓋面嚴重限制了線上線下融合教學(xué)的發(fā)展。一方面，從硬件方面來說，必要的網(wǎng)絡(luò)移動終端設(shè)備，例如平板電腦、手機等價格較高，很多農(nóng)村地區(qū)家庭難以負擔(dān)。且很多農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)不完備，存在斷網(wǎng)和網(wǎng)速慢等問題，并不滿足線上線下融合教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)境需要。另一方面，從軟件方面來說，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)存在教師的課件制作水平不足、師生之間缺乏高效的信息交流渠道以及線上教學(xué)平臺選擇不夠合理等，這些都嚴重影響了線上線下融合教學(xué)效率。

（二）線上英語教學(xué)難以模擬真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的影響是非常大的，想要獲得良好的英語教學(xué)效果，就要為學(xué)生提供一個較為逼真的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在潛移默化中促進學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語學(xué)習(xí)思維。但在農(nóng)村地區(qū)線上線下融合教學(xué)過程中，受多種因素的限制，線上英語教學(xué)難以模擬出真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。一是部分農(nóng)村教師教學(xué)課件制作水平有限，難以根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，進一步削弱了網(wǎng)課的教學(xué)情景設(shè)置效果，學(xué)生難以保持長時間的學(xué)習(xí)專注度。二是，受教學(xué)平臺軟件功能以及線上教學(xué)的限制，師生之間難以進行高效交流，教師并不能第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也難以及時向教師反饋學(xué)習(xí)上遇到的問題。

（三）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱

英語與漢語之間有著非常明顯的差異性，學(xué)生難以第一時間掌握英語學(xué)習(xí)要點，如果沒有教師進行及時的糾正和引導(dǎo)，很容易因為一些問題和障礙而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和抵觸心理，因此，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平的高低，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率有非常大的影響。但在農(nóng)村地區(qū)教學(xué)中，不管是家庭、學(xué)校還是學(xué)生所生活的社區(qū)都缺少必要的英語交流環(huán)境，這就導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在接觸英語之前對英語一無所知，并不能快速進入對應(yīng)的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)中，也不能準確了解教師所教內(nèi)容，嚴重影響了農(nóng)村小學(xué)英語線上線下融合教學(xué)的順利開展。

（四）農(nóng)村小學(xué)英語線上線下融合教學(xué)不夠完善

線上教學(xué)存在教學(xué)自由度高、教學(xué)資源豐富、內(nèi)容展示更為多樣化等特點，但同樣存在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況難以進行有效監(jiān)管、教學(xué)評價不及時以及師生之間交流不暢等問題。而在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語線上教學(xué)過程中，由于學(xué)生家庭對英語學(xué)習(xí)不夠重視，再加上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自制力，就導(dǎo)致線上教學(xué)效果嚴重打折，如果線下教學(xué)不跟進，則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，這與線上線下融合教學(xué)的理念相悖，不僅沒有減輕教師教學(xué)負擔(dān)，還會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，加大教師的教學(xué)壓力。因此，教師需要因地制宜地對線上線下融合教學(xué)進行完善，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、教育信息化背景下農(nóng)村小學(xué)英語線上線下融合教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）完善農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)建設(shè)

綜合多種因素，想要提升農(nóng)村小學(xué)英語線上線下融合教學(xué)質(zhì)量，就要完善農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)建設(shè)，為學(xué)生和教師提供一個穩(wěn)定和高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。一方面，地方政府以及教育主管部門應(yīng)該重視農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)建設(shè)，加大相關(guān)建設(shè)的投入力度，推行各種教育優(yōu)化政策，滿足線上線下融合教學(xué)需要。例如，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)備補助項目，對學(xué)生網(wǎng)課所需的必要設(shè)備進行資金補助，減緩農(nóng)村地區(qū)家庭的教育投入負擔(dān);推進農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，根據(jù)實際教學(xué)需要確立網(wǎng)絡(luò)教育專項建設(shè)項目，為農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)。另一方面，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校需要完善網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)建設(shè)，在有限的條件下，盡可能組建專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教室，并加強對教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)力度，讓教師適應(yīng)線上教學(xué)模式，提升教師的線上教學(xué)水平。此外，學(xué)校應(yīng)該重視家校共育建設(shè)，加強與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，形成全新的教學(xué)監(jiān)督體系，保障線上線下融合教學(xué)的順利展開。

（二）“三平臺”高效互動，保證英語教學(xué)進度

線上線下融合教學(xué)是一種基于網(wǎng)絡(luò)直播平臺、教學(xué)管理平臺、信息交流平臺的新型教學(xué)模式，而想要提升農(nóng)村小學(xué)英語線上線下融合教學(xué)效果，就需要實現(xiàn)“三平臺”之間的高效互動。首先，學(xué)校、教師要加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播平臺的建設(shè)，根據(jù)英語學(xué)科特點以及小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，針對性地調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，讓學(xué)生和教師之間可以形成更為緊密的互動，最大限度地發(fā)揮線上英語教學(xué)效果。其次，教師要靈活運用教學(xué)管理平臺，根據(jù)學(xué)生的真實學(xué)情進行作業(yè)發(fā)布和批改，盡可能實現(xiàn)“減負提質(zhì)”和“分層設(shè)計”，以此促進線上教學(xué)與線下教學(xué)之間的穩(wěn)定過渡，引導(dǎo)學(xué)生主動投入英語學(xué)習(xí)中。例如，很多小學(xué)生的探究興趣比較強，所以一味地用單一方法進行英語課堂，只會降低參與趣味性。這就要求教師因地制宜地開展信息化教學(xué)，根據(jù)實際應(yīng)達到的授課標準，建立更加多元化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道，鼓勵學(xué)生在更有針對性的學(xué)習(xí)活動中快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的提交，快速了解學(xué)生存在的不足，進而在進一步優(yōu)化授課內(nèi)容的同時，保證教育效果更好落實。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，往往會選擇用死記硬背的辦法記憶應(yīng)該掌握的重點詞匯。這樣不僅會使很多學(xué)生沒有辦法感受學(xué)習(xí)的快樂，也會在長期的記憶下影響知識的應(yīng)用，形成死讀書的錯誤思維。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的趣味性與時效性，通過微課視頻的方式幫助學(xué)生在時長較短的視頻觀看下，能跟隨內(nèi)容的動畫效果與音樂，更好地對單詞進行記憶。再次，教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題以及存在的困惑及時上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，方便教師更加直接地對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)方式與興趣需求進行了解。這樣在進行線下教育時，能更加有針對性地進行授課內(nèi)容的講解，從而在一定程度上更好地幫助學(xué)生在知識的有效探索中強化學(xué)習(xí)能力。最后，教師要利用信息交流平臺加大與學(xué)生以及學(xué)生家長之間的聯(lián)系，及時向家長反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，同時利用家長監(jiān)督學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，最終落實家校共育教育理念，提升線上線下教學(xué)有效性。

（三）豐富線下教學(xué)模式，加強線上教學(xué)指導(dǎo)

線上線下融合教學(xué)需從線上教學(xué)和線下教學(xué)兩個方面進行考量，只有最大限度地發(fā)揮各自教學(xué)模式的優(yōu)勢，削弱原本教學(xué)方式中的不足，才能有效提升線上線下融合教學(xué)有效性。而綜合其他地區(qū)已有教學(xué)經(jīng)驗，豐富線下教學(xué)模式，加強線上教學(xué)指導(dǎo)是其中非常重要且關(guān)鍵的方法和措施。

首先，在線下教學(xué)過程中，教師要改變以往傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念，遵循小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，盡可能運用更為多樣化的教學(xué)方式進行教學(xué)，讓學(xué)生對英語教學(xué)始終保持一定的新鮮感，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。例如，在英語教學(xué)中，教師可以將一些趣味性元素融入線下教學(xué)中，通過講故事、做游戲、組織各種游戲活動的方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個趣味橫生的英語學(xué)習(xí)氛圍，消除小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理。又如，教師可以將生活化理念融入線下教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的各種生活事物出發(fā)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的英語對話情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，加深學(xué)生對英語的理解和認識。其次，在線上教學(xué)中，學(xué)校和教師要根據(jù)教學(xué)實際情況，不斷加強線上的教學(xué)指導(dǎo)功能，促進師生之間的有效交流。例如，為了避免打亂原本的教學(xué)節(jié)奏，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要在直播教學(xué)選擇適當?shù)臅r間集中與學(xué)生進行交流，鼓勵學(xué)生在線上進行提問，并通過攝像頭觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)，提升線上教學(xué)有效性。最后，在線上線下教學(xué)融合過程中，教師要注意方式方法。例如，在線上教學(xué)時預(yù)留一些作業(yè)延續(xù)到線下教學(xué)中進行講解，而在線下教學(xué)中要集中力量解決一些線上學(xué)習(xí)中存在的問題，以此真正將線上教學(xué)與線下教學(xué)進行有效融合，為學(xué)生打造一個更為高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）貫徹生本教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

在教育現(xiàn)代化背景中，不管教學(xué)技術(shù)如何先進，本質(zhì)都應(yīng)該遵循“以人為本”“以學(xué)生為教學(xué)主體”的教學(xué)理念，即通過各種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以此提升線上線下融合教學(xué)的有效性。第一，不管是在線上教學(xué)還是線下教學(xué)，教師都要詳細了解學(xué)生的真實學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，以此讓課堂教學(xué)變得更有針對性。例如，很多農(nóng)村學(xué)生都會受到地方口音的影響，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)發(fā)音不夠標準，這時候教師在進行單詞教學(xué)過程中應(yīng)該重點強化學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)音，通過口型動畫模擬的方式指導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音方式，從而提升學(xué)生的英語口語能力。第二，教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的心理健康問題考慮其中，強化教育心理學(xué)方面的研究。小學(xué)生思想單純且敏感，渴望受到關(guān)注和表揚，基于此，教師在線上線下教學(xué)中要給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的肯定，發(fā)掘?qū)W生在英語學(xué)習(xí)上的閃光點，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動投入英語學(xué)習(xí)中。此外，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一些問題，教師可以通過一對一的方式開導(dǎo)學(xué)生開導(dǎo)，減少在班級其他學(xué)生面前的批評，給予學(xué)生必要的尊重和理解。第三，教師應(yīng)該提升信息化教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)各種先進的信息化教學(xué)技巧，提升線上教學(xué)以及線下教學(xué)的質(zhì)量。隨著教育信息技術(shù)的快速更新，越來越多新的教學(xué)方式涌現(xiàn)出來，教師要緊跟時代發(fā)展潮流，跳出農(nóng)村地區(qū)的地域和文化的限制，盡可能將最為鮮活的英語學(xué)習(xí)方式展示給學(xué)生，從而促使學(xué)生主動配合教師開展各種教學(xué)活動，提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效率。

（五）完善教學(xué)評價體系，多渠道反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

教學(xué)評價是線上線下融合教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)實際情況，建立多樣化的信息反饋渠道，從而完善小學(xué)英語教學(xué)評價體系，促進線上線下教學(xué)的有效融合。一方面，教師的教學(xué)評價應(yīng)該有針對性，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行針對性指導(dǎo)，要遵循言之有物和客觀真實的評價原則，讓學(xué)生更為深刻和全面地了解學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，并為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價，以此培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，并以此為基礎(chǔ)促進學(xué)生形成正確的英語語言思維，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。例如，教師可以通過教學(xué)直播平臺向?qū)W生發(fā)放教學(xué)評價反饋表，其中，不僅要有教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的評價，還要學(xué)生填寫自己在學(xué)習(xí)過程中的反思，從而建立更為人性化的學(xué)生成長檔案，提升線上線下融合教學(xué)有效性。

（六）鍛煉學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮線上線下教學(xué)效能

應(yīng)試思想下所開展的教育工作，往往比較側(cè)重學(xué)生的書面分數(shù)，這導(dǎo)致很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語就是為了取得較好的考試成績，忽略了語言學(xué)科自身的應(yīng)用性與文化性，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。尤其是在經(jīng)濟發(fā)展稍顯滯后的農(nóng)村地區(qū)，只有教師主動對授課思想進行轉(zhuǎn)變與對實際教學(xué)方法進行優(yōu)化，才能打造更有趣味性的多元化英語教學(xué)，使小學(xué)生在知識的海洋中既能快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以調(diào)動學(xué)習(xí)思維、開闊文化視野以及鍛煉語言應(yīng)用能力，在英語知識的靈活應(yīng)用中成為具有較高專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生。因此，為了避免學(xué)生形成錯誤的學(xué)習(xí)意識，教師要給予學(xué)生更多的自主空間，通過線上與線下教育的有效融合，主動帶領(lǐng)學(xué)生進行知識的獲取，并在應(yīng)用中強化交際意識與學(xué)習(xí)能力，才能真正展現(xiàn)語言類課程的優(yōu)勢，發(fā)揮小學(xué)英語教育的獨特魅力。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“My schoolbag”一課時，除了要學(xué)生熟練地用英語進行對話外，還要對名詞復(fù)數(shù)的知識進行掌握。為了進一步增加學(xué)生的知識探究能力，教師可以用線上教育的方法引導(dǎo)學(xué)生在課前進行自主預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)收集與本節(jié)課有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生在課前的固定時間完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了進一步使學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到強化，教師可以提出問題：“What school supplies are essential in class？Can you tell the teacher what is in your schoolbag？”鼓勵學(xué)生在知識的應(yīng)用中進行問題的解答，利用線上的方式將答案上傳到學(xué)習(xí)平臺中，使學(xué)生深入探究英語知識的同時，教師也能根據(jù)線上教學(xué)了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)要求。進行線下教學(xué)時，教師需了解語言學(xué)科并不只是要學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行掌握，還要有很強的交際能力。為了鍛煉學(xué)生英語思維，教師可以用比賽的形式，在線下幫助學(xué)生在語言的自由發(fā)揮中進行知識的深入掌握。教師可以結(jié)合小學(xué)生實際的文化需求與知識儲備情況，要求學(xué)生圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點進行討論。教師要認真傾聽不同學(xué)生想法，并根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況了解教育效果。這樣不僅可以在互動性強的英語課堂中，使學(xué)生通過思維的激發(fā)，更好通過知識的靈活應(yīng)用產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師也可以根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平制定更加清晰的教學(xué)方案，從而避免缺少明確教育目標的英語課堂，從而促進整體教育效果得到有效提升。在信息化教育的助力下，不僅會使傳統(tǒng)的英語課堂內(nèi)容更加豐富，也能帶給學(xué)生更加新奇的學(xué)習(xí)體驗，從而強化教育效果并鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)意識，幫助英語課堂在信息化內(nèi)容的助力下取得更好發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中推進線上線下融合教學(xué)模式非常有必要，能促進教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。通過強化網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)建設(shè)，提升教育平臺之間的互動，完善線上線下教學(xué)模式以及構(gòu)建針對性的教學(xué)評價體系等措施，在保證學(xué)生英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，以此提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效果，落實農(nóng)村地區(qū)教育信息化改革。

（吳淑媛）