張濤?鐘林莉

根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，“科學(xué)社會主義的理論與實(shí)踐”一課對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)社會主義基本原理的理論教育，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，“概述社會主義從空想到科學(xué)、從理論到現(xiàn)實(shí)的歷史軌跡，闡明人類社會發(fā)展的趨勢”。本課的學(xué)習(xí)對于理解科學(xué)社會主義，學(xué)習(xí)社會主義發(fā)展史以及建設(shè)中國特色社會主義具有重要意義。在深刻理解和把握教材的基礎(chǔ)上，教師教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，明確思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，明確高中階段是世界觀形成的關(guān)鍵時期，學(xué)生需要教師的引導(dǎo)。

基于對課標(biāo)的理解，教師對馬克思主義經(jīng)典著作融入高中思政課教學(xué)進(jìn)行嘗試，選用《資本論》中第十三章“機(jī)器和大工業(yè)”的內(nèi)容作為教師文獻(xiàn)資源，選用《在馬克思墓前的講話》《共產(chǎn)黨宣言》作為學(xué)生文獻(xiàn)資源，通過引用經(jīng)典、初讀經(jīng)典、再悟經(jīng)典、探究經(jīng)典的實(shí)踐與發(fā)展4個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)社會主義產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)社會根源、實(shí)踐基礎(chǔ)和思想淵源，從而更好地理解科學(xué)社會主義的內(nèi)涵和科學(xué)性，堅(jiān)定理論自信，充分實(shí)現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向，立德樹人，培養(yǎng)為社會主義事業(yè)奮斗終身的人才。

一、學(xué)情分析

第一，從已知來看，學(xué)生初中歷史學(xué)過“馬克思主義的誕生”，對馬克思有了一定認(rèn)識。第二，從學(xué)生來看，他們不了解工人運(yùn)動，沒有讀過《共產(chǎn)黨宣言》，不理解唯物史觀，綜合運(yùn)用知識分析和解決問題的能力有待提高。第三，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，科學(xué)社會主義是馬克思主義的重要內(nèi)容，本課有助于學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義發(fā)展史，弄清楚“馬克思主義為什么行”的基本道理，堅(jiān)定社會主義信仰。

二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：引用經(jīng)典，利用《資本論》中第十三章“機(jī)器和大工業(yè)”的內(nèi)容以及報(bào)刊資料創(chuàng)設(shè)生動具體的情境并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)社會主義創(chuàng)立的條件，明晰社會主義從空想走向科學(xué)的過程，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神;通過研讀《在馬克思墓前的講話》《共產(chǎn)黨宣言》，提高學(xué)生閱讀理解、歸納概括的能力，理解科學(xué)社會主義的科學(xué)性，堅(jiān)定理論自信，明確科學(xué)社會主義是實(shí)踐的理論、發(fā)展的理論，堅(jiān)定中國走社會主義道路的自信，增強(qiáng)政治認(rèn)同。

教學(xué)重點(diǎn)：理解科學(xué)社會主義產(chǎn)生的歷史條件。

教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)社會主義為什么科學(xué)。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1. 新課導(dǎo)入

師：課前，我們一起閱讀了《在馬克思墓前的講話》，其中給你留下印象最深刻的是什么？

（學(xué)生回憶，思考，回答）

（教師利用PPT呈現(xiàn)馬克思的墓志銘）

教師總結(jié)：馬克思不僅是一個偉大的思想家，更是一個偉大的革命家，他的墓志銘是：“歷史上的哲學(xué)家都在想方設(shè)法解釋這個世界，但是問題在于改變世界?！瘪R克思作為一個革命家，始終為無產(chǎn)階級的利益而奮斗著。馬克思為什么要改變世界？又是如何改變世界的呢？這節(jié)課我們就來一探究竟。

〔設(shè)計(jì)意圖〕利用學(xué)生閱讀所思、所獲，增強(qiáng)他們的探究意愿，引出議題。

2. 進(jìn)入新課

環(huán)節(jié)一：引用經(jīng)典，溯及歷史

師：在《資本論》第十三章“機(jī)器和大工業(yè)”中，馬克思指出，資本主義機(jī)器的使用，剝奪了婦女在家庭內(nèi)部從事自由勞動的時間和兒童游戲的時間，不少兒童淪為童工。與馬克思同時代的英國作家狄更斯也在《雙城記》的開篇提到：“這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代?！?/p>

（PPT展示18世紀(jì)到19世紀(jì)英國資本總額增長柱狀圖和《童工勞動調(diào)查特別委員會報(bào)告》）

問題1：為什么說“這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代”？

（學(xué)生看圖表，讀文字，思考，回答）

教師總結(jié)：資本主義制度極大地促進(jìn)了生產(chǎn)力的提高，科技發(fā)展，人們生活水平提高，超越了之前的任何制度，造就了一個極好的時代，但對工人的剝削和壓迫也讓無產(chǎn)階級生活在水深火熱之中。同時，生產(chǎn)力的發(fā)展對生產(chǎn)關(guān)系提出了極大的挑戰(zhàn)，資本主義基本矛盾逐漸尖銳化，無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級的矛盾逐漸白熱化，無產(chǎn)階級為了增加工資、縮短勞動時間、改善勞動條件而進(jìn)行斗爭。

（PPT播放歐洲三大工人運(yùn)動的視頻）

問題2：三大工人運(yùn)動為什么會失敗？

（學(xué)生觀看視頻，回憶歷史，思考回答）

教師總結(jié)：三大工人運(yùn)動缺乏革命的理論指導(dǎo)，只采取搗毀機(jī)器、罷工、示威游行等經(jīng)濟(jì)斗爭方式，不能從根本上改變無產(chǎn)階級受剝削、受壓迫的地位。

〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中，理解科學(xué)社會主義是時代的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生有著深刻的經(jīng)濟(jì)社會根源、實(shí)踐基礎(chǔ)。力求從歷史邏輯和理論邏輯的統(tǒng)一中理解科學(xué)社會主義的科學(xué)性，培育學(xué)生的科學(xué)精神。同時，提出革命需要思想理論的指導(dǎo)，為環(huán)節(jié)二做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：初讀經(jīng)典，對話空想社會主義者

師：三大工人運(yùn)動意味著無產(chǎn)階級這支政治力量覺醒，成為科學(xué)社會主義誕生的階級基礎(chǔ)。但是，革命的運(yùn)動還需要革命理論的指導(dǎo)，這時候哪些理論有著重大影響呢？

（學(xué)生預(yù)習(xí)教材，教師進(jìn)行情景展示）

情景1：傅立葉痛斥這萬惡的資本主義制度就是“復(fù)活的奴隸制”，在這里，集體奴役代替了野蠻時期的個人奴役，商業(yè)中充滿了撒謊和欺騙，到處充滿了個人和集體的對立。 他理想的社會施行“和諧制度”，人人勞動，男女平等，沒有城鄉(xiāng)差別，沒有腦力勞動和體力勞動的差別，并以普遍的協(xié)作代替文明社會的個人競爭。傅立葉還在報(bào)紙上登廣告，說他每天中午12點(diǎn)到下午1點(diǎn)在家接見愿意出資建設(shè)“和諧制度”“和諧社會”的人。可惜的是，直到死，傅立葉也未能等到一位愿意出資的人。

情景2：歐文在自己的工廠里開始了第一步實(shí)驗(yàn)。他縮短工人的勞動時間，給工人提供良好的工作環(huán)境，種上綠植，建立晚間文娛中心，還設(shè)立了托兒所，給工人提供教育培訓(xùn)。這樣，歐文的工廠實(shí)際變成了貧困階層的“福利工廠”，創(chuàng)造了奇跡。但是，歐文沒能說服英國其他雇主縮短工人勞動時間、拒絕雇用童工、改善工人工作環(huán)境，特立獨(dú)行導(dǎo)致他在本地越來越不受歡迎。1824年，歐文從英國出發(fā)到了美國印第安納州，他購買了3萬英畝土地，蓋房架屋，興建了“新和諧公社”。公社人人平等、民主管理，公社的中間建筑是會議廳、圖書館、學(xué)校、食堂、幼兒園、醫(yī)院等，外圍是花園，花園外是農(nóng)牧場和工廠。公社全體成員共同勞動，有分工……不過，沒堅(jiān)持幾年，便以失敗告終，歐文陷入資金危機(jī)。1828年，歐文回到倫敦，一邊宣傳自己的主張，一邊投入工人維權(quán)、改革運(yùn)動。

問題3：為什么傅立葉和歐文都沒有取得成功？

（學(xué)生課前閱讀《共產(chǎn)黨宣言》，調(diào)用所讀所想，對話空想社會主義者）

教師總結(jié)：空想社會主義之所以是空想，是因?yàn)樗麄儧]有根據(jù)社會發(fā)展的規(guī)律揭露資本主義的弊端，他們反對激進(jìn)的方式，把希望寄托在資產(chǎn)階級身上，沒有看到無產(chǎn)階級的強(qiáng)大力量，沒有找到進(jìn)行社會變革的正確路徑。

問題4：空想社會主義最后的失敗，是不是證明他們的理論對于無產(chǎn)階級的革命沒有指導(dǎo)意義？

（學(xué)生進(jìn)一步思考，辯證評價(jià)）

教師總結(jié)：雖然他們的理想沒能實(shí)現(xiàn)，但他們提出的男女平等、生產(chǎn)資料公有制等思想具有重大的歷史意義，被馬克思吸收和借鑒，成為科學(xué)社會主義的直接思想來源。

〔設(shè)計(jì)意圖〕課前初讀《共產(chǎn)黨宣言》后，學(xué)生會對空想社會主義有了初步的認(rèn)識，問題3和問題4從兩個角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，辯證評價(jià)空想社會主義，更深刻理解科學(xué)社會主義產(chǎn)生的思想淵源。

環(huán)節(jié)三：再悟經(jīng)典，理解科學(xué)社會主義的內(nèi)涵

（教師展示馬克思、恩格斯的簡歷以及馬克思中學(xué)畢業(yè)論文的片段）

問題5：馬克思、恩格斯為什么能夠創(chuàng)立科學(xué)社會主義？

（學(xué)生結(jié)合教師展示的資料和教材第13頁探究與分享進(jìn)行思考）

教師總結(jié)：馬克思和恩格斯進(jìn)行艱苦卓絕的理論研究，批判繼承了人類優(yōu)秀文化成果，不僅如此，他們還積極投身無產(chǎn)階級革命斗爭。我們可以從再讀《共產(chǎn)黨宣言》中來體會科學(xué)社會主義的內(nèi)涵。

（共讀以下《共產(chǎn)黨宣言》原文節(jié)選，小組討論）

①資產(chǎn)階級在歷史上曾經(jīng)起到過非常革命的作用。

資產(chǎn)階級在它的不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大。

隨著大工業(yè)的發(fā)展，資產(chǎn)階級賴以生產(chǎn)和占有產(chǎn)品的基礎(chǔ)本身也就從它的腳下被挖掉了。它首先生產(chǎn)的是它自身的掘墓人。資產(chǎn)階級的滅亡和無產(chǎn)階級的勝利是同樣不可避免的。

②工人革命的第一步就是使無產(chǎn)階級上升為統(tǒng)治階級，爭得民主?！M可能快地增加生產(chǎn)力的總量。

共產(chǎn)黨人……的目的只有用暴力推翻全部現(xiàn)存的社會制度才能達(dá)到。讓統(tǒng)治階級在共產(chǎn)主義革命面前發(fā)抖吧。無產(chǎn)者在這個革命中失去的只是鎖鏈。他們獲得的將是整個世界。

全世界無產(chǎn)者，聯(lián)合起來！

③代替那存在著階級和階級對立的資產(chǎn)階級舊社會的，將是這樣一個聯(lián)合體，在那里，每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。

問題6：馬克思做出的兩大重要貢獻(xiàn)是什么？《共產(chǎn)黨宣言》揭示了怎樣的客觀規(guī)律？

問題7：《共產(chǎn)黨宣言》認(rèn)為改變世界的力量是什么？用什么方式去改變世界？它宣告了無產(chǎn)階級的歷史使命是什么？

問題8：《共產(chǎn)黨宣言》設(shè)想建立的是一個什么樣的世界？

（問題引領(lǐng)，學(xué)生課上共讀經(jīng)典，小組討論，思想碰撞）

教師總結(jié)：馬克思和恩格斯批判吸收了德國古典哲學(xué)和英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想成果，提出了唯物史觀和剩余價(jià)值學(xué)說，這兩大發(fā)現(xiàn)既繼承了前人的優(yōu)秀成果，又?jǐn)[脫了以往的錯誤認(rèn)識，揭示了人類社會發(fā)展的規(guī)律，為科學(xué)社會主義的創(chuàng)新奠定了理論基礎(chǔ)。與空想社會主義不同，科學(xué)社會主義看到了無產(chǎn)階級革命的徹底性，因此并不寄希望于資產(chǎn)階級，更不會坐等資產(chǎn)階級的幡然醒悟或者施舍性的福利行為，而是動員和激勵更革命的群體—無產(chǎn)階級，同時，明確指出無產(chǎn)階級的革命不僅需要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)斗爭，還需要進(jìn)行奪取政權(quán)的政治斗爭，斗爭的過程中要宣傳革命思想。《共產(chǎn)黨宣言》中對于未來的共產(chǎn)主義世界是什么樣的闡述，也對無產(chǎn)階級起到了極大的激勵作用。

〔設(shè)計(jì)意圖〕通過問題串引領(lǐng)學(xué)生課上共讀《共產(chǎn)黨宣言》，突破教學(xué)難點(diǎn)。環(huán)節(jié)三緊隨環(huán)節(jié)二，既能讓學(xué)生感受到空想社會主義提出的男女平等、生產(chǎn)資料公有制等思想被馬克思吸收和借鑒，又能讓學(xué)生感受到科學(xué)社會主義的不同之處。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課上共讀“經(jīng)典”，并開展小組討論，充分進(jìn)行思想碰撞，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。社會主義從空想到科學(xué)的發(fā)展過程使學(xué)生有了更深刻的領(lǐng)悟，從而對科學(xué)社會主義的內(nèi)涵有了更深刻的理解。

環(huán)節(jié)四：探究經(jīng)典的實(shí)踐與發(fā)展，樹立自信

師：科學(xué)社會主義不斷探索時代發(fā)展提出的新課題，回應(yīng)人類社會面臨的新挑戰(zhàn)。下面，讓我們結(jié)合十月革命、東歐劇變以及中國特色社會主義建設(shè)的史實(shí)，探究經(jīng)典的實(shí)踐與發(fā)展。

問題9：如何理解科學(xué)社會主義是實(shí)踐的理論，是不斷發(fā)展的、開放的理論？

（學(xué)生思考，總結(jié)，闡釋）

教師總結(jié)：人類社會的發(fā)展進(jìn)程不可能是一帆風(fēng)順的，科學(xué)社會主義理論指導(dǎo)無產(chǎn)階級的革命也不是一蹴而就的，從十月革命開啟實(shí)踐的新篇章，到二戰(zhàn)后更廣范圍的實(shí)踐，直至蘇聯(lián)解體，社會主義運(yùn)動在曲折中前進(jìn)。實(shí)踐證明，社會主義運(yùn)動要結(jié)合國情開展，科學(xué)社會主義的理論隨著各國的實(shí)踐而不斷豐富。中國特色社會主義是科學(xué)社會主義在中國的實(shí)踐和發(fā)展，其正確性在新中國成立七十多年的實(shí)踐、改革開放四十多年的實(shí)踐中得到了充分的證明，它是人民的理論，是實(shí)踐的理論，是不斷發(fā)展的、開放的理論。

〔設(shè)計(jì)意圖〕通過自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)社會主義是經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的，是實(shí)事求是、與時俱進(jìn)的理論，需要同各國具體實(shí)際相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生對中國走社會主義道路的認(rèn)同。

四、課后反思

1. 如何選擇經(jīng)典著作

本課的經(jīng)典著作選擇把握了與學(xué)生能力相適應(yīng)和與教材核心內(nèi)容相一致的原則。教師在教學(xué)過程中，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。本課選擇三本經(jīng)典著作，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)做了不同處理?！顿Y本論》篇幅長，描述細(xì)致，理論性強(qiáng)，需要教師經(jīng)過篩選，以具體情景形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解;《在馬克思墓前的講話》篇幅較短，理論性不強(qiáng)，適合學(xué)生課前自主閱讀;《共產(chǎn)黨宣言》作為科學(xué)社會主義的標(biāo)志，是本課的核心篇目，采取課前通讀、課上共讀的方式，并對其實(shí)踐與發(fā)展以拓展的方式多方面融入教學(xué)，從而用“經(jīng)典”的力量感染學(xué)生，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

2. 教師如何改進(jìn)

經(jīng)典著作融入高中思政課教學(xué)，對教師的理論素養(yǎng)提出了更高的要求，教師要把握馬克思主義歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯的統(tǒng)一，加強(qiáng)對經(jīng)典著作研究的深度，對經(jīng)典著作產(chǎn)生的背景、反映的時代進(jìn)行更深入的了解和剖析，靈活地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們充分進(jìn)行自主探究，做到政治上堅(jiān)定，學(xué)理上清楚明晰，成為真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義的接班人。

（作者系：1.北京市第一七一中學(xué)高級教師;2. 北京市第一七一中學(xué)二級教師）

責(zé)任編輯：趙繼瑩