王瑞

職稱不僅是教師專業(yè)身份的標(biāo)志，還和教師的學(xué)術(shù)地位、職業(yè)待遇、社會(huì)聲譽(yù)息息相關(guān)，是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展水平的直觀反映。因此，中小學(xué)教師職稱評(píng)審工作一直是廣大中小學(xué)教師關(guān)注的教育熱點(diǎn)之一。該項(xiàng)工作對(duì)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，激勵(lì)廣大教師教書育人，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才長期從教、終身從教具有重大意義，更是一線教師無法回避、必須面對(duì)且涉及切身利益的重要問題。正確認(rèn)識(shí)和積極應(yīng)對(duì)教師職稱評(píng)審工作，應(yīng)該站在中華民族偉大復(fù)興和新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)偉大工程中人才培養(yǎng)和選拔的高度來審視理解。

認(rèn)識(shí)上要規(guī)避三種傾向，避免走入誤區(qū)

其一是用力過猛，具體表現(xiàn)為把職稱評(píng)審工作凌駕于所有工作之上，本末倒置。在一個(gè)單位、一個(gè)系統(tǒng)或一個(gè)區(qū)域，晉級(jí)指標(biāo)是嚴(yán)格按照結(jié)構(gòu)比例配置的，因此具體到某一所學(xué)校特別是老學(xué)校，常常出現(xiàn)符合條件的人多、但職稱指標(biāo)有限的情況。這會(huì)導(dǎo)致一些極端“內(nèi)卷”現(xiàn)象的發(fā)生，脫離了職稱評(píng)審本身的對(duì)與錯(cuò)、公平與否的道德范疇或技術(shù)范疇，也背離了職稱評(píng)審的初衷。

其二是臨時(shí)抱佛腳，具體表現(xiàn)為就事論事，兵來將擋，水來土掩。有些教師把職稱評(píng)審工作當(dāng)作教育教學(xué)以外的其他工作看待，抱著“能成就成，成不了也無所謂”的心態(tài)，準(zhǔn)備工作既不充分也不認(rèn)真。這樣做的結(jié)果往往是年年參評(píng)但年年評(píng)不上。教師如果以應(yīng)付的心態(tài)對(duì)待嚴(yán)肅的工作，就浪費(fèi)了成長進(jìn)步的機(jī)會(huì)。青春不復(fù)來，實(shí)在可惜。筆者曾經(jīng)看到過連續(xù)評(píng)審10年的教師，每次復(fù)評(píng)不過的問題都是重復(fù)或雷同的，這種心態(tài)和做法是不可取的。

其三是躺平放棄，具體表現(xiàn)為不參評(píng)。究其原因，有些教師或許是認(rèn)為自己評(píng)選上的可能性不大，或許是嫌申報(bào)過程耗費(fèi)太多精力，或許是不想因?yàn)樯陥?bào)沒有評(píng)選上而影響心情，因而直接放棄申報(bào)。這樣的做法看起來灑脫超然、與世無爭，但實(shí)質(zhì)上忽視了職稱評(píng)審的價(jià)值和意義，思想認(rèn)識(shí)不到位，沒有把職稱和自己的專業(yè)成長、事業(yè)追求和教書育人等關(guān)聯(lián)起來。很難想象，有如此心態(tài)的教師能在工作崗位上拼搏奮斗、建功立業(yè)。

職稱評(píng)審工作應(yīng)在教書育人的事業(yè)中開啟

教師既要關(guān)注評(píng)審工作的導(dǎo)向性，又要注重評(píng)審條件的分解和細(xì)化，把評(píng)審條件轉(zhuǎn)化為日常工作的標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)。正確對(duì)待職稱評(píng)審工作，教師至少要精準(zhǔn)把握三個(gè)原則。

一是以評(píng)促教。教學(xué)工作不是靜態(tài)的一勞永逸的重復(fù)性工作，而是不斷迎接挑戰(zhàn)的具有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的高尚勞動(dòng)。步入新時(shí)代，學(xué)生的多樣性、社會(huì)的復(fù)雜性、人民群眾的高期待，以及各種新思想、新理念、新技術(shù)的沖擊，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。除了自身的教育情懷、道德操守和專業(yè)素養(yǎng)，職稱評(píng)審工作也是教師專心從教的內(nèi)驅(qū)力和價(jià)值支撐。因此，學(xué)校職稱評(píng)審工作一定要緊緊圍繞有利于提高教師教育教學(xué)水平、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，評(píng)出水平、評(píng)出干勁，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

二是以評(píng)促研。中小學(xué)教師職稱評(píng)審工作中在很多方面對(duì)教師的教科研能力與水平、實(shí)踐與過程、成果與績效等提出了要求，特別是高級(jí)教師和正高級(jí)教師評(píng)審中更突出了對(duì)教師教科研水平和教科研成果的考查。因此，職稱評(píng)審作為一種高利害性的教師專業(yè)水平評(píng)價(jià)制度，無疑應(yīng)該發(fā)揮促進(jìn)中小學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中積極參與教科研、努力提高教科研水平的作用，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)型教師”“教書型教師”向“科研型教師”“學(xué)者型教師”的轉(zhuǎn)變。

三是以評(píng)促育。為黨育人、為國育才，是學(xué)校的永恒主題和歷史使命。中小學(xué)教師職稱評(píng)審作為教師專業(yè)發(fā)展最權(quán)威、最專業(yè)的評(píng)價(jià)制度，其最終導(dǎo)向一定指向評(píng)價(jià)育人、評(píng)審育人這個(gè)終極價(jià)值。也就是說，沒有做到教書育人的教師不能晉升高一級(jí)職稱，職稱評(píng)審的過程和結(jié)果要促進(jìn)教師潛心育人。這是中小學(xué)教師專業(yè)職務(wù)系列區(qū)別于其他專業(yè)職務(wù)系列的顯著特點(diǎn)。

高質(zhì)量做好三個(gè)關(guān)鍵階段的工作

參加教師職稱評(píng)審，特別是高級(jí)教師和正高級(jí)教師評(píng)審，需要付出艱辛勞動(dòng)。我們要高質(zhì)量做好以下三個(gè)關(guān)鍵階段的工作。

首先，日常工作重積累。不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。中小學(xué)教師如果準(zhǔn)備參加職稱評(píng)審，那么從入職的第一天就要進(jìn)入有計(jì)劃的積累階段。教師首先要學(xué)習(xí)各層級(jí)教師職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定條件，了解學(xué)歷、聘任年限、能力、經(jīng)歷、業(yè)績等基本條件及要求，并對(duì)照要求積極參與各項(xiàng)工作。教師職稱評(píng)審從中小學(xué)一級(jí)教師開始進(jìn)入評(píng)審程序，那么從被評(píng)聘為二級(jí)教師開始，教師就應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備申報(bào)一級(jí)教師所需要的各種材料。把心思花在無意義的競爭和怨天尤人上，無助于問題解決;艱苦奮斗，日積月累，才能爭取做得更好。

其次，評(píng)前準(zhǔn)備重統(tǒng)籌。評(píng)審之前準(zhǔn)備申報(bào)材料的重點(diǎn)是統(tǒng)籌兼顧，教師要根據(jù)職稱評(píng)審文件要求全面細(xì)致地整理申報(bào)材料，確保不出現(xiàn)疏漏。在學(xué)校初審材料階段和縣市審查材料階段，如果反饋回來存在缺漏材料的問題，申報(bào)教師要按時(shí)補(bǔ)交缺漏的材料。如果反饋申報(bào)教師不符合申報(bào)的基本條件，申報(bào)教師先要了解是哪一項(xiàng)條件不符合，再核查本人是真的不具符合件還是因沒有提供相關(guān)材料而導(dǎo)致的不符合條件，從而積極應(yīng)對(duì)。

最后，評(píng)中應(yīng)對(duì)重從容。評(píng)審階段，教師的主要工作是準(zhǔn)備講課和答辯。作為提高評(píng)審質(zhì)量最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，講課答辯有利于評(píng)委更加科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)申報(bào)人的專業(yè)技術(shù)水平和能力，發(fā)揮“打假”和“去劣”的功能。申報(bào)人員通過講課答辯被再次篩選，在目前來說是最有說服力、最無異議、社會(huì)最認(rèn)可的方式。在申報(bào)人員的能力水平已經(jīng)確定的情況下，講課答辯環(huán)節(jié)臨場發(fā)揮的效果成為最主要的決定因素。而影響臨場發(fā)揮效果的關(guān)鍵因素是教師是否具有良好的心態(tài)與高屋建瓴的教學(xué)機(jī)智。因此，在有限的講課時(shí)間內(nèi)，參評(píng)教師最重要的是迅速把握本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，從容灑脫地進(jìn)行講課。一般來說，著裝得體、教態(tài)自然、語言流暢、思維敏捷等標(biāo)準(zhǔn)完全可以通過從容的心態(tài)來實(shí)現(xiàn)。教師要大膽自信地說出自己的見解和主張，如此就成功了一半。

（作者系鄭州市第二高級(jí)中學(xué)校長，正高級(jí)教師，特級(jí)教師，國務(wù)院特殊津貼專家，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)信息化教學(xué)指導(dǎo)專委會(huì)成員）