高靜東 吳衛(wèi)東

摘 要：江南大學附屬實驗中學在素質(zhì)教育的實踐探索中積極傳承百年文脈，育人目標清晰，辦學成果豐富。文章基于學校辦學現(xiàn)實，面向未來高質(zhì)量發(fā)展需求，提出學校應(yīng)尊重辦學規(guī)律，優(yōu)化辦學行為，積極探索新時代教育教學方法。

關(guān)鍵詞：辦學;未來發(fā)展;精神文化;德育

作者簡介：高靜東（1968—），男，江蘇省無錫市西漳中學。

吳衛(wèi)東（1968—），男，江南大學附屬實驗中學。

江南大學附屬實驗中學（下文簡稱“江大附中”）是無錫市濱湖區(qū)教育局直屬初級中學之一。學校傳江南文脈、承百年輝煌，以“為師生終身發(fā)展與幸福生活奠基”的辦學宗旨聚焦教育質(zhì)量提升，提高教師隊伍整體素質(zhì)，培育“至善少年”，促使學校成為廣大學子學習知識、發(fā)展才藝、快樂成長的家園。

一、傳承百年文脈，創(chuàng)建品牌學校

江大附中傳承無錫公益中學（原私立無錫公益工商中學）“和平耐勞，為公益民”的百年校訓(xùn)，發(fā)掘江南大學“篤學尚行，止于至善”這一校訓(xùn)的內(nèi)核，確定“尚行至善，為公益民”新校訓(xùn)，秉持“為師生終身發(fā)展與幸福生活奠基”的辦學宗旨，踐行“喚醒自我，追尋幸?！鞭k學理念，設(shè)定培育“至善少年”的育人目標，形成“自主、勤奮、務(wù)實、創(chuàng)新”的校風、“敬業(yè)愛生、博學善教”的教風和“明禮修身、樂學善思”的學風，鑄成一所區(qū)域內(nèi)的品牌學校。

（一）把準辦學方向，全面依法治校

學校充分發(fā)揮黨組織政治核心作用，重視政治學習，加強思想教育，推進黨建品牌建設(shè)，保證正確辦學方向。同時，用規(guī)劃引領(lǐng)發(fā)展，促進改革，彰顯特色，開齊、開足、開好各類國家課程，開設(shè)、開好綜合實踐活動課程和地方課程，開發(fā)豐富多彩的校本課程，有效滿足學生個性發(fā)展和全面發(fā)展需求。

學校內(nèi)部管理制度健全、科學、標準、規(guī)范，校務(wù)公開制度落實到位。各類評價標準全面客觀，切合實際;操作流程規(guī)范，公開透明;評價主體多元，師生、家長廣泛參與;評價結(jié)果客觀公正，有效促進了師生自主發(fā)展。開放辦學的胸襟讓學校充滿辦學活力。

（二）明確育人目標，提高辦學質(zhì)量

學校以培養(yǎng)“至善少年”為育人目標，圍繞“好身心、好習慣、好能力、好品質(zhì)”豐富德育載體，構(gòu)建“方向正確、內(nèi)容完善、載體豐富、常態(tài)開展”的德育工作體系，形成“三全育人”工作格局，通過德育工作的專業(yè)化、規(guī)范化、實效化，有力促進了學生的品格提升。

學校圍繞育人目標，重視學生良好身心的培育，加強理想信念教育，培養(yǎng)學生良好習慣，提升學生實踐能力，塑造學生文明品質(zhì)。學校將文明行為志愿者、三好學生、優(yōu)秀學生、文明學生的評選，以及濱湖區(qū)“五四教育青春榜樣”評比、無錫市“追夢好少年”“江蘇省好少年”“無錫市時代好少年”等榮譽稱號的評選，納入初一“善禮少年”、初二“樂學少年”、初三畢業(yè)時“至善少年”的評價系統(tǒng)中。這一方面將學校的優(yōu)秀精神文化通過評價浸潤學生的心田，另一方面樹立學生榜樣，用榜樣引領(lǐng)全校學生發(fā)展。

（三）加強隊伍建設(shè)，提升師資水平

學校領(lǐng)導(dǎo)班子勤于學習，以先進的辦學理念、豐富的管理經(jīng)驗和改革創(chuàng)新精神，促進課程改革、教師發(fā)展、學生培養(yǎng)和信息化建設(shè)。學校健全師德建設(shè)長效機制，重視音樂、體育、美術(shù)學科的教師隊伍建設(shè)，內(nèi)培外引充實骨干教師隊伍。此外，學校還重視師資培訓(xùn)，將中長期的校本培訓(xùn)規(guī)劃，細化為完善的年度培訓(xùn)計劃，從各個層面開展多類教師培訓(xùn)，重視日常研訓(xùn)，將教科研扎根在平時，扎根在課堂，以此帶動教師隊伍整體專業(yè)發(fā)展。

（四）充分利用資源，統(tǒng)整校內(nèi)校外

學校重視開發(fā)育人資源，探索技術(shù)與教育教學的融合育人，創(chuàng)建省示范智慧校園，啟動“云智慧”教學平臺應(yīng)用建設(shè)?！爸腔壅n堂”為學生提供了富有個性的學習環(huán)境。

同時，學校積極探索校外教育資源的開發(fā)利用。學校以錫惠公園探勝、古運河尋根、社區(qū)敬老院服務(wù)、龍頭渚拓展、炮九師體驗、榮巷古鎮(zhèn)尋訪等活動，將先賢道德哲理、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、美好品德、理想信念、家國情懷等育人資源借助空間場域自然流淌進學生心間。學校還重視與無錫相關(guān)研究所、科研單位、關(guān)工委講師團等開展協(xié)同育人活動，開展法治教育、青春期教育、三觀引領(lǐng)教育等活動，在學生人格建構(gòu)的關(guān)鍵時期，學校充分發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。

二、尊重辦學規(guī)律，優(yōu)化辦學行為

中國特色社會主義進入新時代，教育領(lǐng)域的主要矛盾表現(xiàn)為：人民群眾日益增長的對教育的美好需要與不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾[1]。在我國教育進入高質(zhì)量發(fā)展新階段，學校更要尊重辦學規(guī)律，優(yōu)化辦學行為，推進基礎(chǔ)教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。

（一）科學論證學校發(fā)展規(guī)劃

學校制定的“十四五”期間發(fā)展的全面長遠計劃，是對未來五年整體性、長期性、基本性問題的思考，具體表現(xiàn)為具有“綜合性、系統(tǒng)性、時間性、強制性”的行動方案。

江大附中百年文脈的繼承、學校發(fā)展歷史的梳理、現(xiàn)有發(fā)展成果的提煉、未來發(fā)展愿景的描摹和必須要采取的重點舉措，都需要形成文本不斷迭代優(yōu)化。在論證過程中，規(guī)劃文本成為匯集眾智的水池、聚合民心的平臺，進而演化為全?？茖W辦學的行動，助推學校發(fā)展邁向更高階段。

在這樣的一份規(guī)劃中，學校要直面發(fā)展遇到的難點、痛點和堵點，探索解決的方案，并將其細化為年度工作計劃、學期工作計劃，在教學實踐中檢驗成效。學校還要以規(guī)劃為抓手，帶領(lǐng)全體教師立足新階段，貫徹新理念，以“幸福教育”為導(dǎo)向，開“辦一所人人向往的高品質(zhì)、高美譽度的新型現(xiàn)代化學?！敝戮?。

（二）接續(xù)百年文脈完善精神文化系統(tǒng)

《普通中小學校長工作手冊》指出，校園文化是以在校師生為參與主體、以校園環(huán)境為地理空間、以學校精神為核心特征的群體文化，是中小學校培育人才的重要途徑。科學健康、與時俱進的優(yōu)秀校園文化可以潛移默化地影響學生的思想觀念、道德規(guī)范和價值取向。其本質(zhì)是育人文化，育人文化的本質(zhì)是師生在校園內(nèi)的存在方式和生活方式的統(tǒng)一。在學校精神文化系統(tǒng)中，學校精神是內(nèi)生于學校獨特歷史之中的，是前瞻于學校發(fā)展創(chuàng)意未來想象之中的，是引領(lǐng)學校發(fā)展的精神力量，是辦學宗旨、辦學理念和一訓(xùn)三風的高度概括[2]。

學校物質(zhì)文化的表象是制度文化的外顯，學校制度文化的內(nèi)核是精神文化的寫照。江大附中需要“擇學校未來發(fā)展高處立，就團隊現(xiàn)有共識平處坐，向師生幸福生活寬處行”，梳理、凝練辦學文化，完善精神文化系統(tǒng)，用文化的力量引領(lǐng)學校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

江大附中前身是榮氏家族于1919年創(chuàng)辦的“私立無錫公益工商中學”，學校如今已有百年的發(fā)展積淀，獨特而深厚的文化底蘊彰顯于校園的一草一木、一事一物。對此，用文化營造育人環(huán)境是實現(xiàn)其向前發(fā)展的重要途徑?！盀楣婷瘛钡陌倌晷Ｓ?xùn)，“尚行至善”的現(xiàn)代補充，都是學校精神的訓(xùn)誡式表達，其共同的內(nèi)核是“良知”，因為“公、益、行、善”無不要求“廓然而大公，去私欲、存天理，純?nèi)槐拘摹保虼?，學校的精神可以提煉為“公益行善”。

（三）創(chuàng)新百年老校新時代發(fā)展品牌

百年歷史沉淀、辦學成果豐富、學校特色眾多，這些都是江大附中發(fā)展新時代學校品牌的堅實基礎(chǔ)。學校需要尊重歷史，兼顧現(xiàn)實，聚焦內(nèi)涵發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、開放發(fā)展和共享發(fā)展，持續(xù)創(chuàng)新新時代發(fā)展品牌。具體可從完善精神文化系統(tǒng)開始，創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨建文化、科創(chuàng)文化，豐富發(fā)展品牌底蘊;鍛造一流師資，重視專業(yè)力量，建設(shè)“四有”好教師團隊，強大發(fā)展品牌保障;聚焦育人目標，建設(shè)課程體系，繪制課程圖譜，打造高效課堂，夯實發(fā)展品牌根基。

此外，學?？赏ㄟ^學段聯(lián)片組團、區(qū)內(nèi)聯(lián)合結(jié)對、區(qū)外聯(lián)誼結(jié)盟，與市內(nèi)外優(yōu)秀學校建立伙伴關(guān)系，以人為鏡全方位對比，發(fā)現(xiàn)差距，尋找根源，從而積極行動，補上短板;協(xié)同家庭教育、社區(qū)教育、社會教育，開展家庭教育指導(dǎo)，走進社區(qū)開展合作，引入社會教育資源，指導(dǎo)學生開展“小手拉大手”行動，在系統(tǒng)協(xié)同中聚合育人合力，在協(xié)同行動中塑造發(fā)展品牌。

江南大學的專家資源、科研力量、品牌效應(yīng)，也是江大附中的獨特資源之一。學校應(yīng)深化合作細則，豐富具體抓手，建立教授工作室、骨干教師培育站、教育實習基地、田野研究基地等，都是聚合資源、形成品牌、共贏發(fā)展的可為之舉。

（四）強堡壘聚合力，雙向培養(yǎng)強團隊

學校黨員先鋒可起榜樣作用。迎難而上的黨員教師，辛勤負重的黨員班主任，是學校寶貴的人力資源。學校應(yīng)進一步按照黨支部建設(shè)標準化、規(guī)范化要求，加強黨支部建設(shè)，帶領(lǐng)黨員教師改革創(chuàng)新，聚焦學校發(fā)展難點、痛點、賭點，抓住主要矛盾，在矛盾的主要方面著力，攻堅克難，將黨員塑造成優(yōu)秀黨員，培養(yǎng)成業(yè)務(wù)骨干，同時吸引優(yōu)秀業(yè)務(wù)骨干成為黨員，豐富“雙培養(yǎng)”舉措，加強團隊建設(shè)。

學校還應(yīng)系統(tǒng)構(gòu)建教師培養(yǎng)工程，從青年教師、骨干教師、臨退教師三個層面“將支部建在連上，把黨小組建在不同群體中”，發(fā)揮黨員的先鋒帶頭作用，激活不同層面教師團隊的斗志和活力，使教師針對育人目標，錨定辦學宗旨，踐行辦學理念，以中小學生品格提升工程項目、課程基地與文化建設(shè)等內(nèi)涵項目為抓手，探索新時代初中生教育新途徑，培養(yǎng)全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的三有新人，落實立德樹人根本任務(wù)。

（五）用科學方法全面提升教育質(zhì)量

教師是受過高等教育的專業(yè)人員，學校是專業(yè)人員聚集的專業(yè)組織，應(yīng)重規(guī)律，講科學，反對內(nèi)卷，倡導(dǎo)效率，是江大附中應(yīng)該堅持的基本導(dǎo)向。

學校應(yīng)注重育人目標、課程圖譜、課堂教學、教學模型、課外活動、課程評價、學生檔案的內(nèi)在邏輯，統(tǒng)籌德育與教學，讓育人的主陣地回歸校園，讓育人的主載體回歸課程，讓育人的主渠道回歸課堂。學校還要培養(yǎng)教師中的學術(shù)領(lǐng)袖，加強組長建設(shè)，將組長的專業(yè)力量發(fā)揮出來，讓專業(yè)民主進入學校治理體系，豐富學生的學習方式，指導(dǎo)學生享受多樣的校園生活，讓學生學會學習，這才是科學提升教育質(zhì)量的應(yīng)然之道。

三、積極面向未來，助推教育現(xiàn)代化

“雙減”并非課后作業(yè)、課后服務(wù)、課程教學等方面的簡單相加，而是基于立德樹人、發(fā)展素質(zhì)教育的融合統(tǒng)籌。教育回歸育人本真，生態(tài)回歸育人本源，功利內(nèi)卷的生態(tài)逐步轉(zhuǎn)向立德樹人的生態(tài)，面向未來，走教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型之路，是江大附中未來發(fā)展的主要方向。

（一）遵循國家標準，夯實新的基礎(chǔ)

學校是專業(yè)組織，遵循專業(yè)標準方能更好辦學?！读x務(wù)教育學校管理標準》《義務(wù)教育學校校長專業(yè)標準》《中學教師專業(yè)標準》《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準》以及各學科課程標準，是學校各項工作的行動指南、法理遵循和方向保障。

學?？山M織人員系統(tǒng)梳理各項標準和政策法規(guī)，形成文獻匯編，組織分享會、報告會等多種活動促進教師深入學習，將之作為案邊書、枕邊書，讓教師在實踐中體會，在學習中實踐，學校未來發(fā)展的新基礎(chǔ)就自然而然夯實了。

（二）探索現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，賦予新的內(nèi)涵

現(xiàn)代學校是開放的、民主的、學習型的，應(yīng)多一些服務(wù)意識，多一些服務(wù)品種，少一些霸氣與專橫[3]。現(xiàn)代學校的管理是“用古典管理夯實基礎(chǔ)，用現(xiàn)代管理創(chuàng)新發(fā)展，用文化管理帶動團隊”的融合整體。

現(xiàn)代學校是專業(yè)型組織，“要想跑得快，全都是車頭”的動車高鐵模式、民主辦學是其典型特征。江大附中需要發(fā)揮專業(yè)的教師力量，激活一線的教師活力，營造學術(shù)氛圍，使教師善于在工作中思考和總結(jié)，提高理論修養(yǎng)，拓展自身職業(yè)發(fā)展空間，運用教育規(guī)律辦學和施教，以自身專業(yè)化帶動組織專業(yè)化發(fā)展，促使團隊提升民主所需要的素質(zhì)[4]。

（三）建設(shè)現(xiàn)代教育，創(chuàng)造新的輝煌

教育不是工業(yè)，也不是農(nóng)業(yè)，而是一片森林，在這片森林中，每名學生都能夠在發(fā)展指導(dǎo)下找到自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，明確自己的定位，沿著對自己的未來的美好期待長成自己所希望的美好模樣。

學?？稍趥鹘y(tǒng)的德育、教學、管理功能模塊中補上“學生發(fā)展指導(dǎo)”模塊，使學生強化學習，深入實踐，通過自我認知和生涯指導(dǎo)激發(fā)學生的內(nèi)在動力;通過生活指導(dǎo)和個性指導(dǎo)幫助學生培養(yǎng)習慣，享受生活;通過學業(yè)指導(dǎo)和能力指導(dǎo)幫助學生在學習中學會學習。學校領(lǐng)導(dǎo)層需要了解現(xiàn)代教育制度，選擇適合學?，F(xiàn)代化的建設(shè)路徑，創(chuàng)新育人指導(dǎo)和教學指導(dǎo)，在實現(xiàn)人的創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)上，推進育人育才現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)型，使江大附中再創(chuàng)輝煌。

[參考文獻]

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