陶雨

《車的顏色是天空的顏色》是一本科幻類兒童文學(xué)作品，故事短小，但雋永可愛，彌漫著一種淡淡的、暖暖的幻想氣息，非常適合中低年級學(xué)生閱讀。筆者以學(xué)生為主體，通過多種形式讀故事，充分調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，邊讀邊猜測，既激發(fā)閱讀興趣，又學(xué)習(xí)了閱讀方法。

一、巧導(dǎo)入—— 用疑問感知故事主體

1.讀書名，提出疑問。

（1）我們一起來讀讀這本書的書名。（生齊讀書名）讀完書名，你有什么疑問嗎？

（2）同學(xué)們現(xiàn)在一定對這本書充滿了疑問，帶著這些疑問，我們一起來讀這本書。

2.看封面、封底，提取信息。

（1）看封面提取信息。拿到一本書，我們不著急翻開，先看一看封面。你從封面上看到了什么？

小結(jié)：讀書時我們要學(xué)會從封面上獲取有用信息。

（2）看封底提取信息。大膽猜猜看，為什么封底會畫這幾只小動物。（生談猜測）會是同學(xué)們想的這樣嗎？翻開書，讓我們?nèi)杏∽C吧。

【設(shè)計意圖】通過書名、封面和封底，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，初步想象，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、趣品讀—— 用猜測探索故事內(nèi)容

1.品讀故事開頭，提取基本信息。（教師配樂朗讀故事開頭）你從這兩段文字中知道了什么？

小結(jié)：主人公松井五郎每天都開著他天空顏色的出租車去載客，故事就圍繞著這一個個神秘的乘客展開。

2.篇章猜測《小小的乘客》。

（1）這天，松井五郎把乘客送到機場后，在空車返回的途中，他的車爆胎了。他拿出千斤頂準(zhǔn)備修車，可千斤頂有點不對勁，無論松井怎么壓它，它都無法將車頂起來。就在這時，傳來了一陣對話聲……

（2）出示“對話”，請學(xué)生讀。

（3）松井回頭一看，說話的人是一對穿著一模一樣的紅短褲、白襯衫，長得虎頭虎腦的小哥兒倆。哥兒倆的這段對話，哪里讓你感到有些奇怪？（生提出疑問）

我們看看自己的腳，人的腳上沒有毛呀，為什么他們會覺得腳上一定得有毛呢？（學(xué)生猜測）

過渡：同學(xué)們猜得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我們接著往下看。哥兒倆提出要幫松井修車，松井就把千斤頂遞給他們。趁著哥兒倆修車的時間，松井開始打量起四周的景色來……

（4）出示四周景色描寫，請學(xué)生讀。提問：四周的景色給你什么樣的感覺？（生交流感受）松井現(xiàn)在所處的地方，路的一邊是廣闊無垠的麥田，一邊是大片的蒲公英，更遠的地方是山岡。這里會有很多人嗎？這兩個小男孩是從哪里來的呢？（學(xué)生猜測）

過渡：你們說得都有道理。大家接著往下讀—— 哥兒倆幫松井修好了車，作為報答，松井開車帶哥兒倆去兜風(fēng)，結(jié)束后又把哥兒倆送回了原處……

（5）出示故事懸疑處，請學(xué)生讀。讀到這里，你有什么疑問？（學(xué)生猜測）

過渡：其實，松井也想知道，于是他下車去看……

（6）出示故事結(jié)尾，請學(xué)生讀。原來是狐貍毛弄臟了車?？墒呛偯悄睦飦淼?？那兩個孩子莫非是……（出示動畫：小哥兒倆變成狐貍）這哥兒倆，到底是誰呢？你有什么依據(jù)嗎？（指名生猜測，并說出依據(jù)）

小結(jié)：我們之前產(chǎn)生疑問并猜測的每個地方，都成了最后我們推測結(jié)果的依據(jù)?？磥磉呑x邊猜是不錯的閱讀方法。（板書：猜測）

（7）故事里的哪些內(nèi)容是出乎你的預(yù)料，在現(xiàn)實生活中從沒遇到過的？（生交流）

小結(jié)：這些內(nèi)容就是作者夸張的想象，而這些夸張的想象則吸引著我們繼續(xù)閱讀。（板書：想象）

3.篇章猜測《白色的帽子》。

（1）除了狐貍，松井還載過什么特別的乘客呢？請同學(xué)們默讀《白色的帽子》，猜一猜這次松井的乘客是誰。

（2）小組合作探究。出示要求：用邊讀邊提問并猜測的方法，畫出你在哪里產(chǎn)生了疑問，你有怎樣的猜測，為什么這樣猜測，用簡單的一兩句話寫在旁邊。

小組交流：這次松井的乘客是誰？你是從哪里猜測到的？你的依據(jù)是什么？用上以下的格式。

我們組認(rèn)為，松井這次的乘客是（ ），我們是從（ ）猜測到的，我們的依據(jù)是（ ）。

（3）教師總結(jié)提問：故事里的哪些內(nèi)容是出乎你預(yù)料的？

小結(jié)：不得不說，作者的想象實在太豐富了，讓我們迫不及待地要接著讀。

4.篇章猜測《今夜有雪》。為什么松井總是會遇到這樣特別的乘客，松井有沒有什么奇妙的地方呢？我們一起來看看《今夜有雪》的片段，讀完后說一說松井有什么奇妙的地方，你從哪里看出來的。

（1）用夸張的表演形式配合朗讀故事。

在一個下雪的夜里，松井遇到了一個奇怪的人。（生齊讀故事片段）

送這個奇怪的乘客到了目的地，乘客卻沒有付錢。松井尋著腳印追去，突然身邊爆發(fā)出一陣歡呼聲。你猜怎么著？幾十只狐貍拉成個圈，把松井圍在中間唱起了歌。（生齊讀這首歌的歌詞）

松井無奈被迫上臺表演（生讀松井表演的片段），比賽結(jié)束，松井居然得了第一名。第二天，松井去把頭天的車錢交給公司時，意外卻又發(fā)生了……（生讀意外的部分，師出示動畫：松井長狐貍尾巴，并暗示松井的身份。）

（2）看來能碰到如此之多特別的乘客，松井本身也不一般呢！

（3）這個故事里的哪些內(nèi)容是出乎你的預(yù)料的？

【設(shè)計意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運用邊讀邊猜測的方法閱讀，在閱讀中思考，做到讀有所想，讀有所獲。最后，交流出乎預(yù)料的內(nèi)容，深入感受作者奇妙的想象力。

三、論收獲—— 用交流談?wù)撻喿x體驗

1.目錄猜測。這本書里還收錄了很多有趣的故事，看看目錄，選擇你最感興趣的故事來猜測一下：這次松井的乘客是誰？他們之間會有什么奇妙的事發(fā)生呢？（生想象）

2.推薦閱讀。這樣奇妙的故事每天都在發(fā)生。松井開著他天空顏色的出租車跑遍了楓葉鎮(zhèn)的每個角落。書的環(huán)襯上是一張楓葉鎮(zhèn)的地圖，地圖上的每個地點幾乎都發(fā)生過奇妙的事，你想知道是什么事嗎？課后翻開這一套書去看一看吧。

3.交流收獲。學(xué)生自由交流這節(jié)課的收獲，教師從學(xué)生的交流中提取關(guān)鍵點，總結(jié)閱讀方法。

小結(jié)：希望在今后的閱讀中，同學(xué)們可以把今天的收獲運用起來，學(xué)以致用。

【設(shè)計意圖】出示目錄，激發(fā)學(xué)生后續(xù)閱讀的興趣。學(xué)生交流收獲，在交流中碰撞思想的火花，對本課作出總結(jié)，為后續(xù)的繼續(xù)閱讀和對閱讀方法的使用奠定基礎(chǔ)?！?/p>

（作者單位：江蘇省南京市百家湖小學(xué)）