張麗

成語，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。經(jīng)過長期使用、錘煉，成語簡短精辟、易記易用，具有豐富而深刻的思想內(nèi)涵，是我們民族文化幾千年來不斷積淀和發(fā)展的精華。位于南京市紫金山麓的書院式學(xué)校紫金小學(xué)以“成語”為突破口，致力于打造“知乎成語”特色項(xiàng)目，在環(huán)境打造、課程建設(shè)、活動策劃等方面著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)建滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生興趣的現(xiàn)代化成語教學(xué)新路徑。

一、與時(shí)俱進(jìn)，確立“知乎成語”發(fā)展目標(biāo)

成語是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，歷盡千百年的錘煉，深深融入人們的語言思維。但在漢字教學(xué)中，成語卻處于岌岌可危的邊緣地帶——學(xué)習(xí)機(jī)械化、應(yīng)用低效化、評價(jià)活動單一化等問題都導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣低下，成語積累與應(yīng)用情況不容樂觀。社會生活中成語的使用逐漸泛娛樂化，如廣告文案中的“諧音梗”，標(biāo)題取名中的“化用”，都對學(xué)生的成語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

近年來，國家多次出臺政策，宣傳并呼吁大力發(fā)揚(yáng)、繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高經(jīng)典詩詞在語文教學(xué)中的比重。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材與時(shí)俱進(jìn)，在大幅增加了古詩詞、文言文篇目的同時(shí)也重視成語的積累與應(yīng)用。

筆者所在的學(xué)校通過“知乎成語”項(xiàng)目的建設(shè)，以語文教學(xué)為基礎(chǔ)，多學(xué)科融合為突破，旨在全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵。具體目標(biāo)是：

（1）以“知乎成語”特色項(xiàng)目的內(nèi)涵為指引，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（2）以“知乎成語”特色項(xiàng)目的建設(shè)為保障，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（3）以“知乎成語”特色項(xiàng)目的研究為推手，豐富教師的教學(xué)形式。

（4）以“知乎成語”特色項(xiàng)目的展示為窗口，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

二、多元并舉，創(chuàng)設(shè)“知乎成語”項(xiàng)目體系

（一）打造人文味濃、別具一格的成語學(xué)習(xí)環(huán)境

1.開辟“知乎成語”文化廊。學(xué)校在“書院紫金”原有環(huán)境的基礎(chǔ)上，打造“成語長廊”，書寫有趣的成語故事，勾畫古今成語的變遷史。在“成語長廊”的墻面上張貼學(xué)校開展活動的照片和成語學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的照片，豐富校園的人文環(huán)境，增添校園的書院氣息，凸顯“知乎成語”項(xiàng)目的人文特色。

2.創(chuàng)辦“知乎成語”公眾號。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)擴(kuò)大“知乎成語”項(xiàng)目的特色影響。每日開設(shè)“成語微課堂”，聆聽成語音頻課程，養(yǎng)成“每日成語”的學(xué)習(xí)習(xí)慣;開辟“成語小明星”欄目，分享優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)成語的經(jīng)驗(yàn)與多樣學(xué)習(xí)成果;開播“優(yōu)秀成語劇”，邀請家長與學(xué)生共創(chuàng)優(yōu)秀劇集，參與成語劇的展演并在成語劇線上播放時(shí)邀請大家一起觀看。

（二）構(gòu)建底蘊(yùn)深厚、妙趣橫生的成語課程體系

從中國傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，“知乎成語”課程以一年為一個完整周期，每月確立一個鮮明有趣的主題，遵循學(xué)生的年齡特征和學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)趣味盎然的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

一月，成語數(shù)字國——學(xué)習(xí)帶有數(shù)字的成語，探索古代人民的數(shù)詞使用規(guī)律與奧秘;二月，成語動物園——以“十二生肖”為主題，挖掘生肖與成語感情色彩之間的密切聯(lián)系，感受古人對不同動物的親疏喜惡;三月，成語神話界——認(rèn)識性格鮮明的神話人物，徜徉在神話故事中，了解古代勞動人民的美好寄托與奇幻想象;四月，成語歷史河——閱讀歷史典故，走進(jìn)歷史中的成語，在朝代變遷與風(fēng)云變幻中感受中華上下五千年的深厚文化;五月，成語天文臺——化身小小天文學(xué)家，觀察天文氣象，尋找與“天、地、日、月、星、風(fēng)、雨、雷、電”有關(guān)的成語，繪制大自然的神奇現(xiàn)象;六月，成語風(fēng)景樓——“山外青山樓外樓”，漫游祖國大好山河，走遍中國的五湖四海，利用成語給自己規(guī)劃絕佳旅游路線;七月，詩詞中的成語;八月，成語中的道德準(zhǔn)則;九月，學(xué)習(xí)和人物肖像相關(guān)的成語;十月，通過成語反映心情變化;十一月，成語中的藝術(shù)世界;十二月，成語中的“最”世界。

（三）創(chuàng)設(shè)新穎多樣的成語活動平臺

跨越學(xué)科界限，將成語的學(xué)習(xí)內(nèi)容與音樂、美術(shù)、體育活動等學(xué)科的學(xué)習(xí)相融合，創(chuàng)設(shè)成語教學(xué)的新形式。

1.“成語劇場”。開設(shè)“成語劇場”社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生編劇本、演故事、做道具等能力。學(xué)生再化身“小演員”，在學(xué)校定期做匯報(bào)演出。

2.“成語演說家”。與“課前三分鐘”相融合，借助“一分鐘演講”的平臺，讓學(xué)生分享有趣的成語故事、學(xué)習(xí)成語的經(jīng)歷、生活中的成語等，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)分享與交流。

3.“成語聽寫大會”。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次“成語聽寫大會”，按照年級全員參與，經(jīng)過層層選拔，優(yōu)勝者獲得“知乎成語小擂主”的稱號，并展示在榮譽(yù)墻上，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)成語的熱情與信心。

4.“成語擂臺”。在“成語聽寫大會”選出“知乎成語小擂主”后，每月開通“擂主挑戰(zhàn)賽”。學(xué)生可以選擇挑戰(zhàn)擂主，以飛花令、成語接龍等各種形式展開對抗賽。豐富的成語競賽形式，提高成語交流的活力。

5.“成語游園會”。每學(xué)期開展一次“成語游園會”，邀請家長與學(xué)生共同參與，展示學(xué)生的成語表演、書畫成語等作品，同時(shí)設(shè)立“成語猜謎”“成語接龍”“成語填空”“成語迷宮”等活動，以親子比賽的形式，共同贏取獎勵徽章。

（四）借力線上教學(xué)，探索成語教學(xué)新模式線下課堂教學(xué)與線上成語教學(xué)平臺互為助力，教師重點(diǎn)實(shí)踐“誦成語、默成語、書成語、畫成語、講成語、用成語、演成語”和考“成語等級”等教學(xué)策略，自由搭配，建立多樣教學(xué)模式，給予每一個學(xué)生展現(xiàn)自己特長的空間。

以上豐富的成語活動以“一體化”的形式開展，使學(xué)生在掌握成語的同時(shí)，其表達(dá)、寫作、書法、繪畫、表演、記憶等能力均能得到不同程度的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)借助線上的平臺，拓寬成語教學(xué)的形式，展示學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)家校交流，擴(kuò)大“知乎成語”項(xiàng)目的成效和影響。

三、統(tǒng)籌兼顧，構(gòu)建“知乎成語”評價(jià)機(jī)制

依據(jù)成語教學(xué)和活動的實(shí)踐形式與效果，學(xué)校構(gòu)建了判斷“知乎成語”項(xiàng)目價(jià)值性的評價(jià)機(jī)制。項(xiàng)目組教師群策群力，設(shè)計(jì)了與“知乎成語”特色項(xiàng)目相配套的“知乎徽章”與“知乎幸運(yùn)簽”，獎勵學(xué)生在各級各類“知乎成語”比賽及活動中付出的努力和獲得的成績。同時(shí)，這些活動與紫金小學(xué)原有的“紫金券”相連接，建立了同等級獎項(xiàng)互換機(jī)制，增強(qiáng)了學(xué)生成語學(xué)習(xí)的動力與興趣。

紫金小學(xué)全力打造的“知乎成語”項(xiàng)目是一種開放、分享、融合式的多層次成語學(xué)習(xí)與活動體系。它立根傳統(tǒng)、緊隨時(shí)代、聚焦素養(yǎng)、致力創(chuàng)新，切實(shí)從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)他們會學(xué)成語、樂學(xué)成語，愛上成語。