楊敏

梁翀

北京師范大學(xué)良鄉(xiāng)附屬中學(xué)高中英語(yǔ)教師、教學(xué)處副主任，曾榮獲“北京市房山區(qū)骨干教師”“北京市房山區(qū)高考綜合改革優(yōu)秀管理者”“北京市房山區(qū)優(yōu)秀青年教師”等稱號(hào)。

梁翀老師喜歡說(shuō)一句話：“要相信時(shí)間的力量。”我最早是在年級(jí)教師大會(huì)上聽(tīng)到她說(shuō)起，那時(shí)年級(jí)團(tuán)隊(duì)剛剛組建，梁老師任年級(jí)組長(zhǎng)。素色衣衫，話語(yǔ)輕緩，卻如金玉振動(dòng)，讓人印象深刻。每次發(fā)言，她都會(huì)預(yù)先寫(xiě)下自己的思路和發(fā)言內(nèi)容，整整齊齊地寫(xiě)在筆記本上，積累了厚厚幾大本，許多同事都會(huì)借來(lái)翻閱，一致認(rèn)為是“寶貝”。她總笑言：“這都是時(shí)間的力量?！边@句話梁老師不僅常說(shuō)，而且也做到了。

她在教育教學(xué)中堅(jiān)持長(zhǎng)期主義，日積月累，久久為功。這份堅(jiān)守給她帶來(lái)了巨大的戰(zhàn)略定力。作為年級(jí)組長(zhǎng)，她在年級(jí)管理中透過(guò)現(xiàn)象尋找教育的本質(zhì)，向上承接愿景，向下?tīng)I(yíng)造勢(shì)能，左右協(xié)同周邊，激發(fā)善意和潛能，帶領(lǐng)學(xué)生從容地走向卓越。

一、要朝著正確的方向

“要朝著正確的方向?！闭f(shuō)這話時(shí)，梁老師正在年級(jí)啟動(dòng)工作會(huì)上和團(tuán)隊(duì)教師勾勒“一個(gè)好的年級(jí)是什么樣子”“好的教育是什么樣子”。她希望團(tuán)隊(duì)能建立一種共識(shí)，即教育教學(xué)活動(dòng)必須促進(jìn)學(xué)生精神的整體成長(zhǎng)、人格的健全。

“大道行思，取則行遠(yuǎn)?！彼J(rèn)為行成于思，立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)和整體發(fā)展，方可行得穩(wěn)而遠(yuǎn)。她說(shuō)：“如果我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中還一時(shí)不能成為理想中好的教師，那也要堅(jiān)定地朝著這個(gè)方向前行?！痹谒磥?lái)，學(xué)生的發(fā)展是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，不可能一蹴而就，不能指望幾次活動(dòng)便大功告成，要有足夠的定力、耐心，也要有足夠的智慧、謀略，整體設(shè)計(jì)，穩(wěn)步推進(jìn)。

基于此，在學(xué)校內(nèi)修品德、外塑品格、追求品味的“尚品文化”引領(lǐng)下，梁老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建立了“正志厚德，篤行至善”的發(fā)展目標(biāo)，努力在每一天、每一節(jié)課中有所學(xué)、有所落實(shí)，做到“知行合一”。

正是“正志厚德，篤行至善”這一發(fā)展方向的引領(lǐng)，梁老師帶領(lǐng)的師生在三年時(shí)間里展示了共同奔赴的姿態(tài)，在向好、向善過(guò)程中不斷改進(jìn)、不斷變革，一時(shí)不如意，也要堅(jiān)定地朝著這個(gè)方向前行，不隨波逐流，更不能分頭作戰(zhàn)，教師發(fā)展從散漫的、模糊的“不清晰”中走出來(lái)，朝著健康、和諧、全面發(fā)展的前方。

三年一個(gè)方向，梁老師在整體設(shè)計(jì)、久久為功的過(guò)程中生成了諸多智慧的結(jié)晶，如三年貫通的年級(jí)特色德育課程體系、養(yǎng)成教育課程體系、生涯教育課程體系、線上學(xué)習(xí)課程體系等課程資源，這一課程群引領(lǐng)教師點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)汲取知識(shí)的熱情。梁老師帶著其他教師去培訓(xùn)、研討，不斷優(yōu)化，朝向正確的方向不斷前進(jìn)，日積月累，最終實(shí)現(xiàn)了年級(jí)的快速發(fā)展，正所謂梁老師提到的“慢即是快”。

二、凝聚堅(jiān)守共同體

“要把年級(jí)工作從‘一個(gè)人做到‘一群人，我們打‘整體戰(zhàn)，凝聚的共同體，渺小也將恢宏?！绷豪蠋焾?jiān)信頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃要很好地落地，需要的是要團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，只有大家攜手共進(jìn)，打“整體戰(zhàn)”，共同的愿景、目標(biāo)才可能變成現(xiàn)實(shí)。

她提出的“整體戰(zhàn)”，首先意味著提前預(yù)設(shè)，做好全鏈條的頂層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)工作的系統(tǒng)性。這是一種鳥(niǎo)瞰式的思維，從大的戰(zhàn)略視角來(lái)做系統(tǒng)的規(guī)劃，做細(xì)致的落實(shí)，明確年級(jí)發(fā)展的愿景、目標(biāo)、實(shí)施策略、管理模式等，并對(duì)年級(jí)的學(xué)年目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，據(jù)此設(shè)計(jì)德育課程、德育活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、備考進(jìn)程的實(shí)施方案。工作的總體思路為思想統(tǒng)一（想到一起），行動(dòng)統(tǒng)一（做到一起），最后攻堅(jiān)克難（贏到一起）。

“整體戰(zhàn)”即我們通過(guò)個(gè)體或部分間的緊密合作，實(shí)現(xiàn)整體的既定目標(biāo)。梁老師尤其贊賞《Super Cooperators》這本書(shū)的洞見(jiàn)，作者馬丁·諾瓦克教授在該書(shū)中提出 “囚徒困境”的研究，嚴(yán)格論證了合作如何導(dǎo)致團(tuán)體最終的勝出。她也多次強(qiáng)調(diào)年級(jí)要建立“群體選擇的合作境界”，積極付諸實(shí)踐引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建一個(gè)共生的價(jià)值網(wǎng)絡(luò)，與價(jià)值伙伴共生、共創(chuàng)、共享，由博弈、競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向共贏共生，成為合作共同體。她把管控轉(zhuǎn)變?yōu)橘x能，競(jìng)爭(zhēng)變成共生，分工變作協(xié)同，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)高效協(xié)同合作。

在這一理念的指導(dǎo)下，梁老師在 “學(xué)生小組學(xué)習(xí)共同體”和“班主任專業(yè)成長(zhǎng)共同體”的建設(shè)中投入了很多精力和心血。學(xué)生學(xué)習(xí)小組從成立、制訂計(jì)劃、過(guò)程的追蹤到班級(jí)的定期匯報(bào)和年級(jí)展示，她都跟進(jìn)指導(dǎo)，把握節(jié)奏，不斷提示學(xué)生。面對(duì)班主任團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展，她引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)攻克問(wèn)題，思考班級(jí)管理策略，成員之間真實(shí)的互助體現(xiàn)了合作的力量。

凝聚堅(jiān)守共同體，建立團(tuán)隊(duì)成員緊密合作的共同體是梁老師年級(jí)建設(shè)中所有活動(dòng)的起點(diǎn)。“讓教師、學(xué)生愿意干事，會(huì)干事，而且我們要打造容許干事的環(huán)境?！绷豪蠋熥隽酥T多關(guān)于關(guān)鍵點(diǎn)位、節(jié)點(diǎn)的指導(dǎo)、陪伴、梳理、研究工作。她把工作關(guān)系發(fā)展成為一種力量，讓團(tuán)隊(duì)中所有的成員都處在和諧順暢的關(guān)系中，讓大家享受團(tuán)隊(duì)力量帶來(lái)的驅(qū)動(dòng)和滿足。

她常說(shuō)：“一個(gè)人再能干肯定是做不完、也做不好所有工作，如果和團(tuán)隊(duì)相處都不團(tuán)結(jié)，做項(xiàng)目不主動(dòng)與人打交道，不主動(dòng)和別人協(xié)作，就無(wú)法推進(jìn)工作。”在日常工作中，她和上級(jí)、同事相處和諧，為人處事讓人舒服，正氣、大氣，是團(tuán)隊(duì)中那個(gè)永遠(yuǎn)的“和諧”因子。當(dāng)然她也不是“好好先生”“和事佬”，我們能清晰地感知到她大氣背后的職業(yè)操守、專業(yè)品行、專業(yè)底線和原則。

正如她所言：“看似很麻煩、復(fù)雜，但恰好在合作碰撞過(guò)程中，你會(huì)聽(tīng)到不同伙伴的思維、建議、聲音，也能看到不同伙伴的能力，這有利于你更科學(xué)、更周全地做好工作?！痹瓉?lái)簡(jiǎn)單的人際關(guān)系鏈條，在梁老師的引領(lǐng)下共同協(xié)作，橫向團(tuán)隊(duì)、縱向團(tuán)隊(duì)、立體團(tuán)隊(duì)協(xié)作建立關(guān)系網(wǎng)，最后形成了一個(gè)有著強(qiáng)大感染力的場(chǎng)域。

三、把理想一步步做出來(lái)

“步子小一些，把理想一步步做出來(lái)?！蹦昙?jí)師生大會(huì)上這句話清晰地展現(xiàn)在大屏幕上，梁老師站在會(huì)場(chǎng)前方。這句話其實(shí)很準(zhǔn)確地概括了她身上兩個(gè)重要特質(zhì)，即統(tǒng)籌力強(qiáng)、執(zhí)行力強(qiáng)。她常說(shuō)：“定準(zhǔn)了，做到了！”這背后是她對(duì)年級(jí)發(fā)展方向性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)籌，能精準(zhǔn)把握年級(jí)建設(shè)的每一項(xiàng)活動(dòng)力度與師生的承受度，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)設(shè)置階段性有限目標(biāo)，把理想一步步做出來(lái)。

她清晰地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)年級(jí)的發(fā)展從來(lái)都不可能脫離學(xué)生和學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，理想化的活動(dòng)、超出現(xiàn)實(shí)師生承受范圍的顛覆式項(xiàng)目，最后一定難以走向基于美好想象的方向。不急切，有耐心，步子小一點(diǎn)，穩(wěn)一些，便一定可以循著從前方理想中分解出的“階段性有限目標(biāo)”一步一步向前走，最后走向理想，從而引領(lǐng)年級(jí)走向發(fā)展之路。

高一階段，梁老師以“養(yǎng)成教育課程體系”為依托，發(fā)起了“好習(xí)慣成就美好人生”的年級(jí)項(xiàng)目活動(dòng)，以養(yǎng)成教育為目標(biāo)，希望培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，從而達(dá)到其最終的目的—形成良好的習(xí)慣。她圍繞高一第一學(xué)期的教育重點(diǎn)“適應(yīng)、轉(zhuǎn)變、規(guī)范、養(yǎng)成”，并結(jié)合中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中6大素養(yǎng)18個(gè)要點(diǎn)的內(nèi)容，確定高一上學(xué)期養(yǎng)成教育德育公共課的主題為“健全人格”“樂(lè)學(xué)善學(xué)”“自我管理”“家國(guó)認(rèn)同”，下設(shè)16個(gè)小主題，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和常規(guī)上“雙入軌”。

高二階段，梁老師以“生涯指導(dǎo)教育課程”為依托，發(fā)起了“我的人生我做主”年級(jí)系列活動(dòng)，為學(xué)生建立高度自主的生涯發(fā)展信念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)有積極的關(guān)注、好奇、自信和控制感，使學(xué)生開(kāi)始形成對(duì)自己未來(lái)的期待和個(gè)性化追求。高二第一學(xué)期側(cè)重發(fā)展自我概念，認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自主管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)高中生活;高二第二學(xué)期側(cè)重自主規(guī)劃專業(yè)、認(rèn)識(shí)大學(xué)專業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)要求、適應(yīng)新高考政策下的學(xué)習(xí)要求。

高三階段，梁老師依據(jù)這一學(xué)年特殊的備考時(shí)間段，設(shè)計(jì)了“過(guò)渡期”“提升期”“適應(yīng)期”和“沖刺、調(diào)整期”不同階段的各具特點(diǎn)又一以貫之的年級(jí)活動(dòng)，為每位學(xué)生在高三年級(jí)備考的過(guò)程中提供在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我和超越自我的舞臺(tái)，引領(lǐng)其在實(shí)現(xiàn)自己大學(xué)夢(mèng)的同時(shí)，成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

做計(jì)劃、實(shí)施、檢查、改進(jìn)優(yōu)化并不斷創(chuàng)新，讓工作落實(shí)下來(lái)，這是梁老師的工作常態(tài)。王陽(yáng)明說(shuō)：“人須在事上磨，方立得住。”梁老師正是喜歡在事上磨的人，她享受帶領(lǐng)大家把一件小事做到極致的樂(lè)趣。做清單管理，做項(xiàng)目推進(jìn)，提高會(huì)議效率……梁老師擅長(zhǎng)在做事時(shí)給它“畫(huà)像”，如何開(kāi)場(chǎng)、如何推進(jìn)、如何收尾，猶如導(dǎo)一部影片一樣，每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一幀畫(huà)面都要精雕細(xì)琢。她總能全方位、立體地思考清楚，然后帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)篤定地做，這個(gè)過(guò)程每一個(gè)參與者、執(zhí)行者工作清晰、有效果，人人都有參與感、成就感。

“要相信時(shí)間的力量。” 這既是梁老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)腳踏實(shí)地、持之以恒的實(shí)踐探索過(guò)程中形成的堅(jiān)定信念，亦是點(diǎn)滴積累和日月耕耘后那份靜待花開(kāi)的從容不迫。

（作者單位：北京師范大學(xué)良鄉(xiāng)附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎