葉秀琴

一、新課標(biāo)背景下初中英語短文填詞的概況

1. 新課標(biāo)背景下初中英語短文填詞的題型介紹

為了迎合新課標(biāo)時(shí)代背景的要求，當(dāng)前初中英語短文填詞題型的內(nèi)容主要以初中生司空見慣的時(shí)代熱點(diǎn)話題為主，總體篇幅的詞數(shù)大概在130左右，一共有10道題，總分為10分制，即每小題一分。初中生要完成短文填詞這種題型不僅需要堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)與知識(shí)沉淀，更需要詞法、句法等英語知識(shí)工具。另外，要注意語言使用環(huán)境的合理搭配，從而能夠?qū)τ⒄Z短文進(jìn)行全面填充與準(zhǔn)確表述。所以，初中生在完成短文填空的任務(wù)時(shí)，必須重視語言、研究語境、掌握詞語、豐富語篇。

2. 新課標(biāo)背景下初中英語短文填詞的題型特點(diǎn)

（1） 新課標(biāo)背景下初中英語短文填空涉及的詞匯及詞性的范圍較廣。新課標(biāo)背景下，初中英語短文填空所考查的詞匯涵蓋了十大詞類，整體上偏重實(shí)詞，兼顧虛詞;在新課標(biāo)背景下，初中英語短文填空涉及到的知識(shí)點(diǎn)較廣。而學(xué)生在做題時(shí)可利用的資源庫有限，往往只能通過文章中所闡述的語言環(huán)境和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，對(duì)填空部分進(jìn)行必要的分析并選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~填入，具有一定程度的困難。

（2） 新課標(biāo)背景下初中英語短文填空選取的文章短小精悍。

（3） 新課標(biāo)背景下初中英語短文填空選取的體裁豐富多樣。2017年、2018年的短文填詞的體裁以議論文為主;2019年的初中的短文填詞則主要是書信;而2020年、2021年及今年的短文填空的題型則以記敘文體裁為主。

（4） 新課標(biāo)背景下初中英語短文填空選取的題材豐富，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了。新課標(biāo)背景下，初中英語短文填空的題材所包含的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，除了能夠考驗(yàn)初中生的英語水平，還能夠起到一定的科普作用，幫助初中生培養(yǎng)良好的人生觀和價(jià)值觀。

3. 新課標(biāo)背景下初中學(xué)生面對(duì)英語短文填詞常見的問題

（1） 單詞能力的缺失

枯燥乏味的背單詞的過程讓許多初中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)對(duì)于詞匯的積累總是厭棄，致使初中生的單詞拼寫能力普遍薄弱、擇詞能力不足，對(duì)短語中的詞匯概念更是馬馬虎虎。這些在做短文填詞題型時(shí)主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是初中生無法在同義詞、近義詞之間做出正確選擇;第二，無法寫出正確的英語單詞和其正確形式。

（2） 將單詞與短文語境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的能力不足

① 分裂了填空部分與上下文語境。初中生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力及運(yùn)用能力普遍匱乏，語篇意識(shí)淡漠，往往“只懂英語語法，而不懂實(shí)際應(yīng)用”，做短文填空時(shí)不懂得分析上下文語境，自行分析，難以準(zhǔn)確把握短文的主旨大意。

② 中式英語現(xiàn)象普遍存在。許多初中生僅是按照母語思維加以簡(jiǎn)單直譯，忽略了英文搭配習(xí)慣，“中式英語”的現(xiàn)象較為普遍，致使語義理解不準(zhǔn)確，造成了嚴(yán)重的搭配錯(cuò)誤。

③ 英語語法的靈活綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，也不清楚句子的功能和作用以及主謂一致的相關(guān)法則和概念，亂用時(shí)態(tài)、語態(tài)，詞性混亂，單詞的掌握程度不夠，以至于無法正確拼寫出英語單詞。

二、新課標(biāo)背景下初中英語短文填詞的解題對(duì)策

在做英語填詞時(shí)，初中生可以根據(jù)短文中上下文的語言環(huán)境，來理清短文的總體脈絡(luò)、明確短文的核心思想，經(jīng)過仔細(xì)考慮后，再填入一個(gè)合適的單詞。初中生應(yīng)切記做短文填空必然經(jīng)過確定所填詞匯意思、確定所填詞、確定所填詞匯的性質(zhì)、確定所填詞匯的形式這四個(gè)環(huán)節(jié)，即“定意、定詞、定性、定形”。首先，定意就是要通讀并分析上下文的語境，明確短文的中心思想，以此來鎖定應(yīng)填詞匯的詞義范疇;其次，定詞即根據(jù)詞意和語句結(jié)構(gòu)、環(huán)境等進(jìn)行單詞的選擇;再次，定性，根據(jù)句子結(jié)構(gòu)位置，判定詞匯性質(zhì)，包括動(dòng)詞、名詞、形容詞等等;最后，定形，就是判斷詞匯的形式，包括動(dòng)名詞、過去分詞、過去式等。

下面，以一篇短文填詞為例，詳細(xì)分析在新課標(biāo)背景下，初中英語短文填詞的具體解題對(duì)策。

Long time ago， a man believed that he could use the stars to predict （預(yù)測(cè)） the future. He spent night _________ （look） at the sky. He was always busy worrying _________ （關(guān)于） the future.

One evening the man was walking along the road outside the village and kept looking at the stars. He thought that the stars _________ （show） the end of the world was near. He couldn't stop _________（think） about it. Suddenly， he fell into a ditch full of _________ [?d??ti] water.

The water was cold. He tried _________ best to climb out of the ditch， but he couldn't. The man was _________ [??freId]. He started to shout for _________. His cries soon brought some people to the ditch.

As they helped the man out of the ditch， one of them said， “You said you could read the future in the stars， _________ you didn't see what was at your _________ （foot）！ You should give more of your thought to what is right in front of you，and let the future take care of itself.”

Keys： 1. looking 2. about 3. showed 4. thinking 5. dirty 6. his 7. afraid 8. help 9. but ?10. feet

第一個(gè)空應(yīng)填入looking。初中生可以根據(jù)題干所給的英文原形提示，來“定意”并鎖定詞根，經(jīng)過進(jìn)一步的研究后，再對(duì)需填詞匯確定性質(zhì)和形式。主句應(yīng)該是“He spent night _____ at the sky.”所以，第一個(gè)空所在位置應(yīng)該作非謂語動(dòng)詞結(jié)構(gòu)，而根據(jù)spend doing可知該空應(yīng)選取動(dòng)名詞形式。

第二個(gè)空應(yīng)填入about。根據(jù)所給出的英語單詞詞意，可省去“定意”這一個(gè)步驟，根據(jù)填空部分所出位置可以先判定這是一個(gè)介詞，即定性;根據(jù)worry about固定搭配可知此空應(yīng)該填about。

第三個(gè)空應(yīng)填入showed。本題的題型設(shè)置是根據(jù)所給出的英語單詞原形，可省去“定意”“定詞”的兩個(gè)步驟，學(xué)生只需要將應(yīng)填入的詞確定好適當(dāng)?shù)脑~性和形式即可。本句是一個(gè)賓語從句，由主句謂語動(dòng)詞thought可知應(yīng)填入過去式。

第四個(gè)空應(yīng)填入thinking。同第一題一樣，學(xué)生可以根據(jù)題干給的英文原形提示，來“定意”并鎖定詞根，經(jīng)過進(jìn)一步的研究后，再對(duì)需填詞匯確定性質(zhì)和形式。根據(jù)主句的“stop _________（think） about it.”，可知stop后跟動(dòng)名詞。

第五個(gè)空應(yīng)填入dirty。對(duì)于本空的解題策略，初中生可按照題干中提供的英文讀音，確定對(duì)應(yīng)詞匯的意思為“臟的”，同時(shí)也可確定需填詞匯的詞性為形容詞，且應(yīng)填入原形。

第六個(gè)空應(yīng)填入his。本題根據(jù)語境可知語意為：“他盡他最大的努力從溝里爬出來，但他做不到。”即本文所需填入的詞意為“他的”，根據(jù)主語He可知，該空應(yīng)填入his。

第七個(gè)空應(yīng)填入afraid。本題的題型設(shè)置是根據(jù)所給出的音標(biāo)，拼寫對(duì)應(yīng)的詞，“意、詞、性、形”均可確定，故填afraid。

第八個(gè)空應(yīng)填入help。由題干給出的shout for help固定搭配，可確定“定意”“定詞”和“定性”幾個(gè)環(huán)節(jié)，從而填入正確形式即可。

第九個(gè)空應(yīng)填入but。本題可以根據(jù)上下文判斷出前后句的關(guān)系呈轉(zhuǎn)折關(guān)系，從而判斷出詞意為“但是”，故填入but。

第十個(gè)空應(yīng)填入feet。初中生根據(jù)所給出的英文單詞，選擇適當(dāng)?shù)脑~匯形式填入，從而可略去“定意”“定詞”兩個(gè)環(huán)節(jié)，只需根據(jù)語境、語態(tài)等因素填入的詞選擇適當(dāng)?shù)脑~性和形式填空。

三、新課標(biāo)背景下初中英語短文填詞的教學(xué)對(duì)策

1. 加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)

① 培養(yǎng)語感

初中生想要高效地記住詞匯，就必須自覺地訓(xùn)練對(duì)英文這門語言的語感。當(dāng)學(xué)生閱讀一個(gè)單詞或者句子的時(shí)候，盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的語言來朗讀，這樣久而久之，初中生認(rèn)識(shí)單詞的能力就會(huì)得到較大的提高。此外，學(xué)生在平時(shí)的時(shí)候，可以選一些有趣味的話題材料去閱讀，更能感受到這種語言的特點(diǎn)。

② 認(rèn)識(shí)詞根和詞綴

初中生在學(xué)習(xí)英文單詞的時(shí)候，可以認(rèn)識(shí)一些基本的詞根和詞綴，不但對(duì)于牢固記憶和理解詞匯有幫助，而且還可以有效擴(kuò)大詞匯量。例如person，意思就是“人”，可以構(gòu)成personality“人性”。初中生這樣去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)單詞，就比較容易記憶和理解這些詞匯的意思了，還可以了解到這些單詞原來的意義，也是很有趣味的。

③ 學(xué)會(huì)利用語言環(huán)境

在英語單詞中，一詞多義的現(xiàn)象是非常普遍的，同樣一個(gè)單詞在一篇文章中就有著不一樣的意思和用法，這就需要初中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)具體的語境來判斷這個(gè)單詞的真正含義。一名學(xué)生不可能把詞匯書上單詞的每個(gè)定義都牢記在心。比如，art這個(gè)單詞就有好幾種意思，可以是某件藝術(shù)作品，也可以是藝術(shù)流派，這就需要根據(jù)具體的語境來判斷。

④ 試著猜測(cè)單詞

初中生在練習(xí)閱讀的過程中，如果遇到一些不好理解的詞匯和句子，可以通過上下文來理解，可以獲得一些明確的答案，這就是“同義定義”。學(xué)生可以抱著好奇心的態(tài)度去閱讀文章，也不需要有緊張感，只需要完成閱讀就可以了，到了最后可以思考一下究竟看懂了多少，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也是可喜的。這樣的閱讀方式一方面有利于大大促進(jìn)詞匯量的擴(kuò)大，另一方面則有利于增強(qiáng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

2. 從語法角度選擇適當(dāng)?shù)脑~匯

在新課標(biāo)背景下，初中英語教師在教學(xué)時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)從語法的角度選擇選擇合適的詞匯。一方面教師可以適當(dāng)給初中生布置一些任務(wù)，讓初中生能夠在聽、說、讀、寫的全方位歷練中，體悟和領(lǐng)會(huì)英語語法的準(zhǔn)則，從而使初中生的英語水準(zhǔn)得到提升。進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握了英語的法則，初中生就能夠根據(jù)短文給定的語境中，同時(shí)結(jié)合自身的語法水平，實(shí)現(xiàn)英語詞匯的靈活使用。但是，教師應(yīng)切忌傳統(tǒng)古板的語法講授模式，而是要根據(jù)難易程度來確定。

另一方面，教師還可以設(shè)定特定的英語情景教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓初中生在虛擬的語言情景中領(lǐng)悟英語語法之奧妙，從而帶領(lǐng)初中生挖掘英語的趣味性——這樣，初中生就可以更容易接受和適應(yīng)英語語法的語法準(zhǔn)則。除此以外，在新課標(biāo)背景下，初中教師在課堂實(shí)踐中還可以營造特定的語境氛圍，讓學(xué)生從中得到體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。比如，英語教師在進(jìn)行一般過去時(shí)的講解時(shí)，就可以先虛擬一個(gè)場(chǎng)景：將班級(jí)布置成電視劇里的情景，有綠林、小山，讓一名同學(xué)扮作好漢對(duì)其他的人收取過路費(fèi)。讓學(xué)生想一想這個(gè)時(shí)候他該說什么。學(xué)生即刻就會(huì)想到：“此樹是我栽，此山是我開。要想從此過，留下買路錢?！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生試著用英語表達(dá)即為“I planted this tree and opened this mountain.”然后，教師說明因?yàn)闃涫沁^去種的，而山是過去開的，所以應(yīng)該用一般過去時(shí)。通過這樣的情景教學(xué)，學(xué)生就會(huì)很容易理解并掌握一般過去時(shí)的使用方法。

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，初中英語教學(xué)試題中，短文填詞屬于主觀性較強(qiáng)的一類題型。初中生要順利完成這個(gè)試題的作答就需要有一定英語基礎(chǔ)的積淀。除此以外，學(xué)生還應(yīng)該重視語法運(yùn)用的靈活度、語境分析的精確度、語義掌握的堅(jiān)實(shí)度、擴(kuò)充詞庫，從而全面提升自己的英語水準(zhǔn)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)注意加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)和積累，以及對(duì)于英語語法的掌握程度，按照“定意、定詞、定性、定形”等順序依次分析題干從而順利解題。

*本文為福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“初中生英語短文填詞解題能力的現(xiàn)狀與提升實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：FJJKZX21-433）的階段研究成果。