我認識秦美娟老師近20年了。2004年，她從一所即將撤并的城郊學校調進海安實驗小學，成了我的同事。2011年，她去了明道小學。2013年，我們都調到新建的海安市城南實驗小學，又成了同事。2021年，秦老師被評為江蘇省小學語文特級教師。她的成長驗證了從優(yōu)秀走向更優(yōu)秀的四個必備要素。

一

境界決定高度，沒有深厚的教育情懷成不了更優(yōu)秀的教師。秦老師是一個有著深厚教育情懷的老師。蘇霍姆林斯基說，教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。無論是帶一個班，管一個部門，還是后來負責一個校區(qū)，秦老師最關心的永遠是學生。談到學生，她不但話匣子關不住，而且臉上的表情或喜或憂，或急或徐，立刻豐富起來。

當班主任時，她的“隊干月選”等許多管理妙招在學校推廣；當學校德育發(fā)展處主任時，她的“習慣養(yǎng)成一日評”“幸福公益行動”成為響當當?shù)牡掠放疲环止芤粋€校區(qū)時，她的“非遺傳承”系列活動紅紅火火……為了學生的健康成長，她從操心一個班，關注一個校區(qū)，到思考教育的改革。

2019年，秦老師積極響應優(yōu)質均衡集團化辦學的號召，調至海安經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學工作。該校半數(shù)以上學生來自外地，少數(shù)民族學生多達31名。如何克服地區(qū)、文化、習慣等諸多差異，讓所有學生享受優(yōu)質的教育？秦老師一方面繼續(xù)積極推行“習慣養(yǎng)成一日評”與“幸福公益行動”，一方面充分發(fā)掘校區(qū)資源，開展“民族一家親”活動，傳承海安花鼓文化，促進民族認同，增進地域融合，學生各類活動照片多次榮登《人民日報》。令人意想不到的是，一張學生跳花鼓的照片引起河北邯鄲一位抗美援朝老兵黃老先生的注意，94歲的黃老先生寄來信函，聊起他50多年前來海安宣講抗美援朝故事的情景。秦老師緊抓這一教育契機，開展抗美援朝精神教育活動，組織學生與老人通信，給老人寄去海安特產(chǎn)與海安新貌照片，帶著學生根據(jù)老人寄來的照片尋訪當年宣講會場舊址，一段“花鼓奇緣”成為學生們成長的寶貴精神力量。

二

學高方能為師，沒有扎實的語文學科素養(yǎng)成不了優(yōu)秀的語文老師，沒有豐厚的學科底蘊就無法走向更優(yōu)秀。要給學生一碗水，自己要有一桶水。與給學生的那“一碗水”相比，秦老師不是有一桶水，而是有滿滿一大缸水。

她到海安實小工作的第二年，所教班級就在我辦公室隔壁，我的辦公桌又緊靠南邊的窗戶，她抑揚頓挫的語調、干凈清爽的語言很快吸引了我的注意。我有時會停下批改作業(yè)的筆聽上一段，發(fā)現(xiàn)她對教材的理解與把握準確到位，教學方法貼近學生，課堂氛圍輕松活躍，教學過程有條不紊。我忍不住稱贊，旁邊有老師告訴我，這個年輕老師上學時就是個學霸。

一次看她修改一年級語文復習題，居然沒有打開語文書，我便問她：“你不對照語文書，怎么知道復習題有沒有問題？”她微笑著答：“不用，語文書上的課文，包括生字表上的所有字，我都能按順序一字不錯地背下來。”這委實令我震驚。

后來交往多了，我發(fā)現(xiàn)秦老師不但會背語文書，語文課程標準也全都記下來了。她不但讀書多，而且思維敏捷，口頭表達與書面表達能力都很出眾。對于教育教學，她不人云亦云，有自己的思考，且很有深度。關鍵是秦老師始終保持著謙虛好學的狀態(tài)。有一次，我在閑聊時說語文老師的閱讀不但要有數(shù)量，還要有寬度，有深度，她竟然入了耳，并且很快體現(xiàn)在行動中。當時，信息技術輔助教學雖然用得不少，但大多數(shù)人還停留在公開教學中，因為課件的制作還要依賴信息技術教師。秦老師的課件制作學得快、用得好，她能夠很好地從學生學習語文的角度考慮素材的選擇、色彩的搭配與技術的應用，課件與課堂學習的內(nèi)容、學生學習的方法匹配度都很高。

王崧舟老師說：“從讀書到底蘊的轉化，是積淀的過程；從底蘊到教學的轉化，是創(chuàng)生的過程。”這在秦老師身上得到了很好的印證。后來，她參加小學語文青年教師教學基本功比賽、語文課堂教學競賽，屢獲佳績，這與她的豐厚積淀與不斷學習是密不可分的。

在備賽的那段時間，她的辦公室里除了堆得高高的書籍，還有一塊小黑板。每天，她都會練寫一首詩，然后反復琢磨，有時還會邀請我和許衛(wèi)兵校長來指導。后來指導其他青年老師參賽時，她貢獻了自己參賽過程中的“獨門秘籍”——一大本讀書筆記，厚厚一摞自批自改的教育學、心理學、中高考語文試卷，還有她撰寫的各類演講稿。

三

“寶劍鋒從磨礪出”，從優(yōu)秀走向更優(yōu)秀離不開層層磨礪。記得一位著名的學者曾說過，要始終保持創(chuàng)造新生活的能力，充滿勇氣，才能避免從優(yōu)秀走向平庸。不斷于磨礪中激發(fā)自我潛能，實現(xiàn)自我突破，才能永遠充滿向上的動力與活力。

秦老師調到城南實小工作的時候，已經(jīng)是一位在海安有一定影響力的優(yōu)秀教師了，但是她仍然愿意接受各種磨礪。為了上好一節(jié)課而買一本書、一套書，去細讀、批注、摘抄，這于她來說，是很平常的事情。一次南通市教研活動，要開設一節(jié)網(wǎng)絡環(huán)境下使用平板電腦學習的語文課。當時學校里還沒有配備平板電腦，更別提在課堂上指導學生用平板電腦學習了。其他人都不敢承擔任務，秦老師主動站了出來。

準備的時間只有一個星期，她借來平板電腦，白天上課、修改教案，一下班就拎著干糧到教育局裝備室向技術人員求教。正式活動前一天，試教過程中出現(xiàn)了死機現(xiàn)象，她又將裝備室的專家請到學校來排查問題，一直忙到深夜。第二天一大早，她便趕到會場，把所有設備又檢查了一遍。正式上課時，我們都為她捏著一把汗，她在臺上卻是電子黑板、平板電腦切換自如，課上得行云流水一般。

2020年，她執(zhí)教《聞官軍收河南河北》。大家都覺得課設計得好，上得也好，但是她自己不滿意，總覺得學生并沒有真正體會到杜甫“大悲”之后的“大喜”，沒有產(chǎn)生情感共鳴。她萌生了一個想法：以杜詩解杜詩，繪制一張安史之亂期間杜甫的行跡圖，在行跡圖上呈現(xiàn)一些反映杜甫個人、家庭、百姓生活狀況的杜詩，利用視覺沖擊力和詩句的張力將學生帶入杜甫的寫作背景。于是，她買來了《杜甫傳》，又想辦法找來唐代歷史地圖，邊讀書邊在地圖上標注杜甫安史之亂期間的漂泊軌跡。這無疑是一項大工程。8年安史之亂，杜甫的逃亡之路曲折輾轉，于千年后的今天手繪一張行跡圖談何容易！沒想到，大半年后，她發(fā)給我一張手繪地圖，居然真讓她畫成了！杜甫的流浪路途之遠、經(jīng)歷之坎坷一目了然。此后，她多次約請我們一起討論、修改教學方案，果然呈現(xiàn)了一節(jié)厚重、大氣、生動的語文課，學生完全被吸引、被激發(fā)了，也被杜甫的家國情懷深深感染了。

四

內(nèi)心覺醒，方能行健致遠。一個優(yōu)秀的教師不但要善于將理論轉化為實踐，也能夠在實踐中不斷反思、積極尋變，逐步形成自己的教學風格，提出自己的教育教學主張，開展屬于自己的教育教學研究，這樣才能走向更優(yōu)秀。秦美娟就是這樣的老師。

2017年，海安市教育局為秦老師舉行個人教學風格展示活動，她在活動中執(zhí)教《扁鵲治病》，并以《以和致合 和合臻美》為題做了個人教學風格專題匯報。公開課與報告得到了與會專家的充分肯定。2018年，我和徐金貴主任、海安小學語文教研員仲劍峰一起參加了她的“教學新時空·名師課堂”的直播活動。在沙龍準備與進行過程中，我們明顯感到她對自己教學主張的見解又有了新的提升。

統(tǒng)編教材開始使用后，對于綜合性學習該怎么教學，很多老師比較茫然。秦老師以此為契機，開展探索與實踐，她主持的“小學語文綜合性學習項目化實踐研究”被列為江蘇省“十三五”教育科學規(guī)劃課題。在她的引領和推動下，語文教研組的綜合性學習活動開展得有聲有色，學生在活動中得到了充分的鍛煉與成長。此外，她在整本書閱讀、傳統(tǒng)文化進課程等方面都開展了積極的探究，并取得了豐碩的成果。

“山不讓塵乃成其高，川不辭盈方有其闊”，特級教師榮譽的獲得，是秦美娟老師從優(yōu)秀走向更優(yōu)秀的有力佐證。期待她繼續(xù)踏歌而行，走向卓越！※

（許習白，江蘇省特級教師、江蘇省優(yōu)秀教育工作者、海安市城南實驗小學教育集團副校長）