孫繼勝　劉靜

《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》最大的變化之一便是正式提出了學科核心素養(yǎng)。時空觀念作為歷史學科五大素養(yǎng)之一，它是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。不少學生認為具備時空觀念素養(yǎng)就是掌握歷史事件發(fā)生的時間和空間即可，因此只知道死記硬背重大歷史事件的基本屬性，卻缺乏時序性思維，常常混淆一些歷史事件發(fā)生的次序，不能從事件的內(nèi)在聯(lián)系去識記它們的先后順序。在評判歷史現(xiàn)象時，依舊從當下的角度去思考問題，不能有效把握時代特征，從特定時代去評價問題。另外，一些學生地理知識匱乏，空間觀念較為薄弱。從考試與評價角度來看，中考試題也側(cè)重考查時空觀念素養(yǎng)。所以，我們要注重培養(yǎng)時空觀念素養(yǎng)。

一、運用歷史地圖，做到心中有方向

歷史地圖是培育時空觀念素養(yǎng)的有效載體，中考試題也常以此來考查具體知識。教材中提供了大量地圖，我們絕不能棄之不用。在解讀歷史地圖時，要從時間、空間、內(nèi)容等角度進行闡釋，絕不能走馬觀花。例如，在學習分封制這一概念時，我們需要多讀“周初分封諸侯國示意圖”，然后結(jié)合歷史知識，作出以下總結(jié)：分封范圍以中原地區(qū)為主；分封對象多元化；分封制以王族為主體，僅有部分諸侯國為功臣和古代帝王后代。另外，要大致了解諸侯國的分布范圍，如齊國和魯國大致在今天的山東地區(qū)內(nèi)，楚國大致在今天的湖北地區(qū)內(nèi)。

2022年安徽中考歷史第17題第（1）小題讓學生說明山東是“中國文化發(fā)祥之圣地”的依據(jù)。該題難度不大，但得分率卻不高。很多考生并不能將“山東”“文化發(fā)祥”“孔子”等內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來。事實上，許多考生雖然知道孔子是魯國人，但對魯國的空間概念并不清晰。如果對西周初期的主要封國有所了解的話，該設(shè)問就不會覺得突兀了。

我們在學習過程中，還可借助多幅地圖，在對比中感受不同時空視域下的歷史變遷，進而把握歷史的走向和發(fā)展趨勢。例如，在學習秦朝的統(tǒng)一時，可參考“春秋爭霸形勢圖”“戰(zhàn)國形勢圖”和“秦朝形勢圖”，并思考如下問題：相較于春秋戰(zhàn)國時期，秦朝的版圖有何變化？這種變化又能說明什么？基于以上思考，便能明確統(tǒng)一是時代發(fā)展的趨勢，秦朝也是中國古代第一個建立統(tǒng)一的多民族國家的王朝。再以宋代商業(yè)、城市發(fā)展為例，我們可搜集西漢（或唐）與北宋都城平面圖，并在此基礎(chǔ)上找出二者的區(qū)別。不難發(fā)現(xiàn)，西漢（或唐）時期為市坊分離，而北宋時期市坊的界限已被打破，這也恰恰說明了宋朝時商業(yè)的繁榮。類似地，我們還可以比較新航路開辟前后的世界地圖、一戰(zhàn)前后的歐洲地圖等。

二、制作歷史年表，做到心中有邏輯

歷史事件并不是獨立存在的，它們之間相互關(guān)聯(lián)，既有縱向的傳承發(fā)展，又有橫向的相互影響。要想深刻理解或評價某一事件，就必須從“縱向”“橫向”兩大維度去深挖相關(guān)事件，理清內(nèi)在關(guān)系。

例如，在學習完家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制后，可依照時間次序制作如下表所示的表格，

并在此基礎(chǔ)上結(jié)合歷史知識思考以下問題：表中內(nèi)容有哪些共同之處？它們能說明哪些問題？

中國共產(chǎn)黨在不同時期依據(jù)國情的變化制定了不同的政策，這些政策始終維護廣大農(nóng)民的利益。結(jié)合具體的國情，我們還能認識到生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。

在學習中國近代史時，我們還可以制作如下表所示的對照形式的表格。

由上表結(jié)合相應(yīng)歷史知識可知，兩次工業(yè)革命與近代列強發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭密切相關(guān)，它們是內(nèi)在動力，二者的差異也導致了不同時期列強侵略方式的差異。

同樣，在學習與巴黎和會有關(guān)的知識時，可以將其與五四運動聯(lián)系起來；在學習與冷戰(zhàn)有關(guān)的知識時，可將其與新中國成立初期的歷史串聯(lián)起來。如此，我們才能厘清其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

三、明晰歷史概念，做到心中有體系

歷史概念蘊含時空觀念，明晰歷史概念便能把握階段特征，形成知識的時空體系。以“丞相”這一概念為例，它出現(xiàn)于秦朝，止于明朝，它的存廢反映了君臣關(guān)系的變化。又如，新民主主義革命，它指的是1919年五四運動后，無產(chǎn)階級所領(lǐng)導的反帝反封建的民主主義革命。1949年，隨著人民解放戰(zhàn)爭的勝利和新中國的成立，反帝反封建斗爭也取得了成功，故新民主主義革命宣告結(jié)束。2022年安徽中考第19題展示了中國共產(chǎn)黨在1921—1949年的斗爭事跡，然后讓考生列出一個標題。這一時期即為新民主主義革命時期，所以考生可圍繞中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導新民主主義革命的斗爭來組織答案。

相較中國史而言，一些考生對世界歷史中的部分概念有些陌生，這就需要這些考生從時空角度去辨析它們。例如，“中世紀”指的是從公元5世紀后期到公元15世紀中期，它是歐洲歷史三大傳統(tǒng)劃分（古典時代、中世紀、近現(xiàn)代）的一個中間時期。所以，西羅馬帝國滅亡前屬于古典時代（奴隸時代）；西羅馬帝國滅亡后，即為中世紀（封建時代）；文藝復(fù)興和新航路開辟，則標志著中世紀的結(jié)束和近現(xiàn)代歷史的開端。再如凡爾賽—華盛頓體系，它形成于一戰(zhàn)后，與巴黎和會、華盛頓會議的召開有關(guān)，瓦解于德國撕毀《凡爾賽條約》、擴軍備戰(zhàn)以及日本偷襲珍珠港事件等。在辨析概念的過程中，考生可以主動建構(gòu)起兩次世界大戰(zhàn)期間的知識體系。又如，“冷戰(zhàn)”一詞，它指的是1947—1991年間，以美蘇為首的兩大陣營之間既非和平又非戰(zhàn)爭的對峙和競爭狀態(tài)。冷戰(zhàn)結(jié)束于1991年，它以蘇聯(lián)解體為標志。

涵育時空觀念素養(yǎng)極為重要。運用歷史地圖、制作歷史年表和明晰歷史概念能夠使時空觀念素養(yǎng)“落地生根”“開花結(jié)果”。當然，考生亦可在教師的引導下，采用一些其他做法，如總結(jié)階段特征、繪制思維導圖、走進時空現(xiàn)場等。盡管方法不一，但都是根植于深度學習理念，絕不是簡單地識記時間和空間信息。