摘要：機(jī)電專業(yè)鉗工實訓(xùn)在高職教育當(dāng)中是一門具有較強(qiáng)基礎(chǔ)性的金工實訓(xùn)學(xué)科，且其在實訓(xùn)過程中也具有較大強(qiáng)度，其中，場地環(huán)境較差、傳統(tǒng)實訓(xùn)方式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容不具新意等問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低?；诖?，本文將主要針對如在高職鉗工實訓(xùn)課程當(dāng)中的訓(xùn)練項目加以有效開發(fā)與實踐展開相關(guān)探討分析，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)策略會導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本原理的認(rèn)知能力，過多地偏向?qū)嵅俳虒W(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對原理的認(rèn)知，對實際操作缺乏深入的掌握。

關(guān)鍵詞：高職 鉗工實訓(xùn) 項目訓(xùn)練 研究

Development and Practice of Training Items in Fitter Training

XIONG Hanqing

（Zhangjiajie Institute of Aeronautical Engineering， Zhangjiajie， Hunan Province， 427000 China）

Absrtact： Fitter training in mechanical and electrical specialty is a basic discipline of metalworking training in higher vocational education， and it also has great strength in the process of training， the students’interest in learning is low because of the poor site environment， monotonous traditional training methods and unoriginal teaching contents. Based on this， this article will mainly focus on the effective development and practice of training items such as higher vocational fitter training courses， and emphasizes that practical teaching strategies will lead to students lacking the cognitive ability of basic principles， and too much bias towards practical operation. Teaching methods will cause students to lack understanding of principles and lack of in-depth grasp of practical operations.

Key Words： Higher vocational education; Fitter training; Project training;Research

鉗工的教學(xué)方式總是讓學(xué)生覺得枯燥乏味，機(jī)械設(shè)備的簡單練習(xí)和研究課題的創(chuàng)造性缺乏，難免在課堂教學(xué)中存在一些不足，學(xué)生普遍處于被動狀態(tài)，未主動獲取專業(yè)知識。事實上，鉗工實習(xí)課堂教學(xué)習(xí)題的研究課題選擇對教學(xué)水平有著直接影響，在鉗工培訓(xùn)中可以選擇項目教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的愛好選擇最適合的項目[1-3]。

1 影響鉗工實訓(xùn)教學(xué)效果因素分

1.1 社會因素

在數(shù)據(jù)和信息化手段快速發(fā)展的今天，機(jī)械設(shè)備逐步得到改進(jìn)，質(zhì)量也隨之提高，生產(chǎn)加工過程更加復(fù)雜精細(xì)，而且零部件的精度也在逐步提升，改進(jìn)和使用更方便，機(jī)械產(chǎn)品再次以同樣的方式發(fā)展，它們越來越依賴于新技術(shù)的交流。鉗工作為傳統(tǒng)的手工專業(yè)技能，逐漸被大家遺忘，認(rèn)為鉗工是個辛苦的工作，沒有發(fā)展前途。高職院校也受到這種觀念的威脅，導(dǎo)致鉗工培訓(xùn)逐漸被忽視，并致使機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大幅降低對鉗工的認(rèn)可度。最終，培訓(xùn)的實際效果將大打折扣。

1.2學(xué)生因素

機(jī)械類專業(yè)學(xué)生對自身專業(yè)相關(guān)知識尚未形成明確認(rèn)知，絕大多數(shù)學(xué)生只重視機(jī)電工程一體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)控機(jī)械技術(shù)的具體步驟，不愿意大量學(xué)習(xí)和培訓(xùn)鉗工，對需要較大抗壓強(qiáng)度和枯燥的教學(xué)內(nèi)容有一定的排斥性，這種錯誤的心理狀態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生在參加鉗工培訓(xùn)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)時的積極主動性。

1.3教師因素

在課堂教學(xué)改革實際項目的逐步推進(jìn)中，高職院校加快建立“雙師型”教師團(tuán)隊。結(jié)合教師的技術(shù)優(yōu)勢和專業(yè)技能，確定的具體指導(dǎo)教師。在培訓(xùn)課堂教學(xué)中，部分高職院校鉗工實習(xí)課程內(nèi)容的時間過長，應(yīng)該有效縮短。對于既定的課程目標(biāo)規(guī)定，實際承擔(dān)培訓(xùn)的教師應(yīng)再次創(chuàng)新和發(fā)展培訓(xùn)方式，目的是提高學(xué)生鉗工培訓(xùn)的實用性。

2鉗工實訓(xùn)課程中出現(xiàn)的主要問題

2.1人

人是影響鉗工培訓(xùn)課程內(nèi)容教學(xué)水平的首要因素，這里的人不僅包括接受學(xué)習(xí)的學(xué)生，還包括具體授課的導(dǎo)師。例如，學(xué)生未了解設(shè)置鉗工培訓(xùn)課程內(nèi)容的意義;對工程圖紙的理解不夠深入，在鉗工培訓(xùn)的過程中逐漸失去興趣。而指導(dǎo)教師的職業(yè)道德、專業(yè)技術(shù)人員的能力、具體的指導(dǎo)方法等，都對鉗工培訓(xùn)教學(xué)的水平有著直接影響。

2.2機(jī)

完備的硬件配置是鉗工培訓(xùn)課程內(nèi)容順利實施的基礎(chǔ)，專用工具的質(zhì)量和總數(shù)與參加鉗工培訓(xùn)的學(xué)生總數(shù)的匹配度，對鉗工培訓(xùn)的教學(xué)水平有一定的影響。例如，劣質(zhì)的帶鋸條經(jīng)常會斷裂;劣質(zhì)虎鉗容易夾緊力不足，極易損壞;臺鉆機(jī)總數(shù)少，學(xué)生打孔要排長隊。

2.3料

在鉗工培訓(xùn)課程的內(nèi)容中，以做手錘為實例的居多，常用的原材料是方鋼和圓鋼，因為圓鋼比方鋼管更容易買到，所以大部分學(xué)校選擇圓鋼作為手錘的原材料。從生產(chǎn)工藝上來說，圓鋼加工成矩形最重要的工藝內(nèi)容就是鋸切，這個過程既無聊又耗時，因此，一些學(xué)生對鉗工的興趣慢慢降低，這便使實際教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。

2.4法

有效的教學(xué)策略對提高學(xué)生對鉗工領(lǐng)域的理解和掌握鉗工專業(yè)技能的全過程起到關(guān)鍵作用，根據(jù)鉗工培訓(xùn)課程的目標(biāo)，學(xué)生不僅要對鉗工的基本要素、應(yīng)用領(lǐng)域、應(yīng)用前景和發(fā)展趨勢有基本的了解，還要求學(xué)生靈活運用各種鉗工的實際操作和符合圖紙要求的生產(chǎn)工藝零件。

3鉗工實訓(xùn)教學(xué)改革主要途徑

3.1學(xué)校層面

根據(jù)課程的需要應(yīng)設(shè)置相關(guān)的硬件配置，如培訓(xùn)場所，當(dāng)然還需要具有高素質(zhì)和多專業(yè)技能的教師，此外要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)教學(xué)工作計劃，構(gòu)建校企服務(wù)平臺，只有這樣，才能為綜合實踐課程構(gòu)建良好的實踐訓(xùn)練自然環(huán)境。（1）硬件配置和教學(xué)環(huán)境維護(hù)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)每年開展鉗工培訓(xùn)課堂教學(xué)的技術(shù)專業(yè)總數(shù)，評估現(xiàn)有培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的總數(shù)和類型是否符合要求，補(bǔ)充缺失的設(shè)備和相關(guān)培訓(xùn)消耗品，避免因設(shè)備數(shù)量不足而影響到實踐課堂的教學(xué)效果。一個干凈、明亮、通風(fēng)、環(huán)境良好的鉗工培訓(xùn)場地，可提高學(xué)生對鉗工的興趣，因此，學(xué)校應(yīng)考慮將“5S”管理方法作為考核標(biāo)準(zhǔn)，在培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)基地加以實施，進(jìn)而在規(guī)章制度中產(chǎn)生良好的管理效果。（2）制定科學(xué)合理的培訓(xùn)教學(xué)工作計劃。鉗工培訓(xùn)課程的內(nèi)容是金屬加工培訓(xùn)或工程項目練習(xí)中最重要的新培訓(xùn)項目之一，它不僅對機(jī)械專業(yè)開放，還常涉及其他理工科、文學(xué)史、造型藝術(shù)等專業(yè)，機(jī)械制圖課程內(nèi)容是理工科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是鉗工培訓(xùn)課程內(nèi)容的關(guān)鍵基礎(chǔ)課程內(nèi)容。因此，在制定實踐活動教學(xué)工作計劃時，盡量安排在第二學(xué)年以后，這樣更有利于學(xué)生對鉗工培訓(xùn)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。（3）制定科學(xué)合理的綜合實踐課程人才培養(yǎng)和引進(jìn)制度。培訓(xùn)教師作為綜合實踐課程的媒介，既要按照學(xué)校的規(guī)定執(zhí)行教學(xué)工作計劃，又要按照數(shù)學(xué)思維日常標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量，培養(yǎng)綜合應(yīng)用型優(yōu)秀人才，兼具專業(yè)素質(zhì)和實用的專業(yè)技能。其綜合能力的高低直接影響參加培訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)技能水平，學(xué)校要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)方案和引進(jìn)制度，如按時開展職業(yè)道德培訓(xùn)班、派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、激勵教師申請各類職業(yè)技能證書、引進(jìn)外地的高素質(zhì)專業(yè)人才等，吸引操作技能過硬的教職工來加入學(xué)校綜合實踐課程團(tuán)隊，全面提升鉗工培訓(xùn)教師的綜合能力[4-6]。

3.2教師層面

培訓(xùn)教師是傳授專業(yè)技能和工作經(jīng)驗的主要義務(wù)者，伴隨著教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，培訓(xùn)教師必須按照社會發(fā)展的期望和時代規(guī)律，自我完善、開拓創(chuàng)新，不僅要掌握新專業(yè)知識、新技術(shù)應(yīng)用和新方法，還要思考如何將專業(yè)知識傳授給學(xué)生，同時激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠獨立、多元、持續(xù)地發(fā)展，進(jìn)而使其具備綜合性、應(yīng)用性能力。邁向21世紀(jì)，教師肩負(fù)著全面發(fā)展高素質(zhì)專業(yè)人才的重任，這就要求其不僅要教會學(xué)生高超的專業(yè)知識和技能，還要從多方面塑造學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和職業(yè)素質(zhì)，以及其他綜合能力。因此，專業(yè)素質(zhì)和實踐活動能力是高校實踐活動教師應(yīng)具備的兩項基本能力，作為一名標(biāo)準(zhǔn)的實踐活動教師，要不斷深入提升自身的實踐活動能力，并注重日常生活中的個人修養(yǎng)和自我創(chuàng)造、自我綜合能力的全面提升，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。

3.3學(xué)生層面

（1）塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)鍵，其影響學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的質(zhì)量、過程和實效，根據(jù)鉗工基本知識的解釋，幫助學(xué)生掌握鉗工知識，根據(jù)綜合案例生產(chǎn)加工演示，幫助學(xué)生建立鉗工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)框架。在實際操作的整個過程中，要采取一定的激勵措施，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如，將成績好的學(xué)生作為專業(yè)技能的楷模，激勵和正確引導(dǎo)落后的學(xué)生。（2）提高學(xué)生對鉗工的認(rèn)知能力。長期以來，環(huán)境臟亂差、專業(yè)技能枯燥、能源消耗是傳統(tǒng)鉗工培訓(xùn)課堂教學(xué)的固有印象，隨著高校對實踐活動改革的不斷重視，無論是在鉗工培訓(xùn)環(huán)境的改善上，還是在鉗工課程的內(nèi)容和方法上，都發(fā)生了突破性的變化。在鉗工培訓(xùn)課堂教學(xué)中，教師要通過實例或帶領(lǐng)學(xué)生參觀公司的方法，助力學(xué)生正確對待鉗工，消除學(xué)生對鉗工的消極認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的興趣。

4應(yīng)用項目教學(xué)法

（1）將學(xué)生分成多個新項目工作組，每組4人以上。要充分考慮到每一位學(xué)生，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出明確的優(yōu)化建議，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生盡可能客觀地評價對方。在整個評價過程中，需要對自己的評價給予足夠的重視，在自我反省和相互評價的基礎(chǔ)上，適當(dāng)、正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的長處和短處，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)他人的專長和優(yōu)勢，以評論促學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，讓學(xué)員在評價中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。（2）在學(xué)生單獨從事項目期間，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)、正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容包括新內(nèi)容的解讀和項目實施方案的表述，對內(nèi)容的解讀要抓重點，杜絕重復(fù)，只解讀重點課程內(nèi)容，細(xì)化整個過程，最好根據(jù)簡明的例子來進(jìn)行操作過程，這樣學(xué)生會更容易理解和接受，也為學(xué)生單獨開展項目打下良好的基礎(chǔ)。（3）教師應(yīng)清楚說明項目實施的過程，要及時獲取相關(guān)材料、工程圖紙等，并適當(dāng)提醒學(xué)生先做什么、后做什么、怎么做，對于更復(fù)雜的新項目，應(yīng)該進(jìn)行細(xì)分。（4）小組要制定簡明扼要的職責(zé)分工，讓每個學(xué)員都去工作，對于一些基礎(chǔ)能力、動手能力差的學(xué)生，在項目推進(jìn)過程中讓他們做一些力所能及的任務(wù)，而不是依靠能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂教學(xué)也需要高度重視學(xué)生工作能力的塑造。（5）當(dāng)學(xué)生在開展新項目的過程中遇到困難時，教師應(yīng)立即給予具體指導(dǎo)，對于不同層次的學(xué)生，教師具體指導(dǎo)的深度應(yīng)該是不同的，項目教學(xué)法的基本原則是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。因此，教師必須控制具體指導(dǎo)的限度，即使學(xué)生遇到難解的問題，也要讓他們發(fā)揮創(chuàng)造力，通過非面對面、非全面的警示和針對性的指導(dǎo)，不僅可以加深學(xué)生的記憶，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，塑造自主創(chuàng)新能力。（6）項目的全過程是學(xué)生自我探索和學(xué)習(xí)的全過程。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的長處，項目結(jié)束后的總結(jié)也很重要，它應(yīng)該包含想法和方法，總結(jié)可以幫助學(xué)生找出思考項目的最佳方式，并找到自己的理論缺陷。在方法總結(jié)中，應(yīng)該強(qiáng)烈推薦“一題多解”，不論難易程度，都應(yīng)向?qū)W生展示不同的方法，然后教師和學(xué)生對各種方法的優(yōu)缺點和應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行評論。這樣學(xué)生可以學(xué)到越來越多的操作方法，全面消化吸收項目活動的核心思想。

5結(jié)語

在我國新課程改革的全過程中，需要對鉗工項目進(jìn)行合理的開發(fā)和設(shè)計，使鉗工培訓(xùn)的實際效果得到合理的提升，但職業(yè)品德教育在工程建設(shè)中也不容忽視，學(xué)生只有高度重視工程項目的開發(fā)和設(shè)計，才能更好地鍛煉鉗工的基本功，合理地提高鉗工的技能。按照項目化課堂教學(xué)，教師要不斷創(chuàng)新、開發(fā)新項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，全面提高學(xué)生在機(jī)械方面的專業(yè)能力，完成師生的共同成長。

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基金項目：張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年金課建設(shè)專項課題（課題名稱：《鉗工實訓(xùn)》金課，課題編號：ZHKT2019-JK27）。

作者簡介：熊翰卿（1989—），男，本科，講師，研究方向為鉗工實訓(xùn)金課。