程曉珍

在我眼里，幼兒教師似乎永遠充滿熱情，永遠帶著青春的光環(huán)，隨時隨地散發(fā)出智慧的力量。他們總能抓住幼兒的“哇”時刻，就像陽光、空氣和水，在點點滴滴的教育中悄無聲息地潤澤、滋養(yǎng)著幼兒的成長。

記得去年秋季的一天，連綿的陰雨過后，天空終于放晴。幼兒按捺不住心中的歡喜，在戶外活動時間一個個無比雀躍。活動結束，他們不舍地回到班級，并按照慣例自覺地找到自己的杯子排隊接水喝。不一會兒，大多數(shù)孩子都接好水離開了，只見李鑫和趙子銳兩個小朋友還拿著杯子對著保溫桶晃來晃去。教師剛要過去，便聽見旁邊的王躍凝小朋友說話了：“你們兩個快一點兒，還要活動呢！”可是他倆似乎沒有聽到，還哈哈大笑著。王躍凝顯得有些生氣，繼續(xù)大聲喊道：“干什么呢？”隨之，她往前走了兩步，像是看到了什么好玩的東西，也跟著樂了起來，不過她還堅持自己的原則：“再好玩也不能耽誤了活動呀！活動完了再玩嘛！”這時，李鑫反駁道：“那怎么行！活動完太陽就跑了！”原來，他們正在和太陽一起“做游戲”呢。

生活中的科學現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒探究的興趣，他們在自主、快樂的探索中獲得學習，教師也及時捕捉到了這一教育契機，鼓勵幼兒們都參與進來，一起探索。他們有的拿杯子，有的拿勺子，有的找來鐵盒子，還有的找來了鏡子，嘗試著用不同的工具把陽光“引”到不同的地方，墻上、地板上、鋼琴上……時間過得很快，不一會兒太陽真的“跑”掉了。教師和幼兒一起分享、討論著游戲中的經(jīng)驗和困惑，并相約下次太陽回來時要再一起游戲。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》都強調，幼兒的學習應以游戲為基本形式，而游戲的開展應以幼兒的興趣為出發(fā)點?；顒又?，教師及時捕捉到了幼兒的興趣，允許了幼兒自主游戲的發(fā)生，還快樂地加入其中，與幼兒一起探索發(fā)現(xiàn)，通過同伴的身份適時引導，幫助幼兒在生活中找尋科學的影子，這樣基于幼兒興趣所生成的活動有著不可替代的價值和作用。

擁有一顆慧心的幼兒教師，總能從幼兒的視角出發(fā)，抓住僅有的光點及時將其放大，從一個光點到一束光線，再到萬丈光芒。教育的契機就如同這縷縷陽光，在教師的點滴捕捉中變得更加明亮，照耀著幼兒的成長。

（責任編輯：牛麗真）