賈曉燕

幼兒一日生活即幼兒教育的縮影，幼兒口齒伶俐、口語溝通順利，能夠更好地反饋一日生活中幼兒的心之所想，促使幼兒的智力與心理得到良好的發(fā)育。在一日生活中，幼兒教師應(yīng)關(guān)注幼兒的口語表達(dá)狀況，積極幫助幼兒建立口語基礎(chǔ)，促進(jìn)其語言表達(dá)能力的發(fā)展，為幼兒身心健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

鑒于幼兒年齡較小，在教育的過程中，教師需根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)定階段性的教育目標(biāo)，可配合一些肢體語言、表情等，讓口語表達(dá)形成一種習(xí)慣。如早上親切地對(duì)幼兒說“早上好”，揮揮手或者點(diǎn)點(diǎn)頭。而在幼兒一日生活中，教師也可有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒多說一些“謝謝、請(qǐng)、對(duì)不起”等簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)用語，然后循序漸進(jìn)地從簡(jiǎn)短的幾個(gè)字到一整句，引導(dǎo)幼兒逐漸獲得口語進(jìn)步。

要想讓幼兒自然而然地愿意多溝通、多交流，教師可選擇并設(shè)計(jì)一些有趣的故事情境，讓幼兒在小故事中進(jìn)行交流和提問，將自己的思維轉(zhuǎn)化為口語表達(dá)出來。比如故事《小猴學(xué)說甜甜話》，幼兒可以模仿小猴說話，可以復(fù)述故事中的語句，還可以通過提問展開互動(dòng)，在與他人的交流中逐漸了解語言表達(dá)方式，掌握口語表達(dá)技巧，同時(shí)也拉近了幼兒之間的距離。

一段時(shí)間后，教師可適當(dāng)在一日生活中穿插一些角色游戲。如“過家家”游戲，教師還可以模擬醫(yī)院、商場(chǎng)等場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒在不同的場(chǎng)景中進(jìn)行角色對(duì)話，體驗(yàn)社會(huì)生活的同時(shí)拓展幼兒的視野，讓幼兒在生活中能夠?qū)W以致用。

三、評(píng)價(jià)引導(dǎo)，興致盎然

教師應(yīng)充分了解幼兒的發(fā)展水平，制定出一日生活追蹤調(diào)查表，記錄幼兒的表達(dá)習(xí)慣，觀察幼兒什么時(shí)候最愛表達(dá)，什么時(shí)候表達(dá)的欲望最強(qiáng)，結(jié)合幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估、引導(dǎo)。

適時(shí)的鼓勵(lì)及表揚(yáng)，可以讓幼兒口語表達(dá)更有積極性。比如：有的幼兒一開始不愛說話，也不與教師或者其他幼兒交流，在教師的多次鼓勵(lì)和引導(dǎo)后愿意吐露心聲，教師可及時(shí)肯定并稱贊他：“你的聲音真好聽，老師好喜歡和你說話。”有的幼兒見到教師能夠主動(dòng)問好，教師可表揚(yáng)他：“你真是一個(gè)懂禮貌的好孩子！”總之，教師要用耐心、細(xì)心、愛心，發(fā)現(xiàn)并支持幼兒的表達(dá)興趣，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)溝通交流，讓幼兒在表達(dá)中感到愉悅和自信。

幼兒的模仿能力很強(qiáng)，教師應(yīng)成為幼兒口語表達(dá)的榜樣，日常生活中注意自身語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。教師可利用不同的表情和肢體語言與幼兒互動(dòng)，讓幼兒愿意表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)幼兒通過模仿學(xué)到更多的表達(dá)方式，在口語表達(dá)中幫助幼兒樹立積極的觀念。

一日生活中，小班幼兒的口語表達(dá)還存在很多問題，如表達(dá)意識(shí)不強(qiáng)，表達(dá)積極性不高，教師應(yīng)注重營(yíng)造積極、輕松、愉悅的口語表達(dá)環(huán)境，讓幼兒自然而然地進(jìn)行口語表達(dá)。

（責(zé)任編輯：郭凱云）