【摘要】學(xué)前教育游戲背景下，要將生活化理念貫徹在幼兒一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，促使課程游戲化的理念與幼兒教育緊密結(jié)合。學(xué)前教育的好壞會(huì)直接影響幼兒今后的生活和學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，幼師應(yīng)當(dāng)在學(xué)前教育中注重貫徹生活化理念。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;生活化理念

作者簡(jiǎn)介：韋笑（1995—），女，江蘇省淮安市洪澤實(shí)驗(yàn)幼兒園。

學(xué)前教育是對(duì)幼兒的啟蒙教育，對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著重要作用。目前，很多幼兒園的學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，抑制了幼兒的全面發(fā)展。幼師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將課堂回歸于幼兒的生活，使幼兒在充滿樂(lè)趣、能夠激發(fā)潛能的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)課堂源于生活，高于生活的理念。那么究竟如何才能在學(xué)前教育中貫徹生活化理念呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了探討。

一、組織生活化比賽，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)

人們無(wú)論做任何事情，都需要好的身體作為基礎(chǔ)。體能訓(xùn)練能夠使幼兒的身體素質(zhì)得到增強(qiáng)，幼師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些體育比賽，以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)[1]。

當(dāng)前，許多幼兒的免疫力較差，往往一場(chǎng)病下來(lái)，體質(zhì)就會(huì)變得非常弱;有很多幼兒身材不標(biāo)準(zhǔn)，一些幼兒身材瘦小，一些幼兒卻比較肥胖。造成這些情況很大一部分原因是幼兒缺少鍛煉。根據(jù)筆者對(duì)幼兒生活的觀察情況，很多幼兒喜歡躺著玩手機(jī)游戲、看電視、刷短視頻，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)。這種情況導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成懶惰、不運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，影響了他們的身體健康。因此，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)是幼師迫在眉睫的教學(xué)任務(wù)。對(duì)此，幼師可以設(shè)計(jì)生活化比賽，讓幼兒積極參與運(yùn)動(dòng)。比如，幼師可以設(shè)計(jì)“上課不遲到”的游戲，以5名幼兒為一組，讓所有幼兒站在教室外100米的地方往教室跑，每組最慢的兩名幼兒被視為“遲到”，而第一名會(huì)獲得“全勤之星”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。幼師將幼兒生活中會(huì)發(fā)生的情況融入游戲，能夠激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)欲望，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒的身體素質(zhì)。除此之外，幼師還可以組織運(yùn)動(dòng)比賽。比如組織“運(yùn)動(dòng)之星”比賽，在一周之內(nèi)，幼兒需要多做運(yùn)動(dòng)來(lái)獲取紅星，每做一件鍛煉身體的事情就會(huì)獲得一枚紅星，運(yùn)動(dòng)形式包括幫家長(zhǎng)做家務(wù)、跑步等。一周之后，幼師統(tǒng)計(jì)每名幼兒獲得紅星的數(shù)量，紅星數(shù)量最多的幼兒獲得比賽第一名，成為本周的“運(yùn)動(dòng)之星”。幼師設(shè)置這樣的比賽，能夠在幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的同時(shí)，提高他們的身體素質(zhì)。

二、設(shè)置生活化游戲，提高幼兒的智力能力

幼兒年紀(jì)小，心智不成熟，而通過(guò)學(xué)習(xí)能夠在一定程度上促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展。幼師可以根據(jù)幼兒的心理特征，組織幼兒玩一些生活化的小游戲，使幼兒的智力能夠在游戲中得到發(fā)展。

一個(gè)人的智力發(fā)展得最快的時(shí)期就是幼兒時(shí)期。幼兒時(shí)期，智力發(fā)展的主要內(nèi)容包括模仿能力的發(fā)展、記憶能力的發(fā)展、問(wèn)題解決能力的發(fā)展、反應(yīng)速度的發(fā)展等多個(gè)方面。幼兒的心智不夠成熟，好奇心強(qiáng)，幼師可以根據(jù)幼兒的心理特征，結(jié)合智力發(fā)展的主要內(nèi)容，給幼兒設(shè)計(jì)生活化游戲。生活化游戲是根據(jù)生活中的真實(shí)情境設(shè)計(jì)的，能夠讓幼兒以一個(gè)平穩(wěn)的心態(tài)參加游戲，調(diào)動(dòng)幼兒玩游戲的積極性。例如，幼師可以設(shè)計(jì)“小小話務(wù)員”的游戲，旨在讓幼兒練習(xí)打電話的習(xí)慣用語(yǔ)和語(yǔ)言組織能力。游戲開(kāi)始時(shí)，幼師先給一個(gè)幼兒打電話，將手放在耳邊說(shuō)：“丁零零，丁零零……請(qǐng)A接電話。”幼兒A需要說(shuō)：“喂，你好！”幼師接著說(shuō)：“A你好，我是××老師?！庇變篈回答：“老師你好，請(qǐng)問(wèn)有什么事嗎？”幼師說(shuō)：“這兩天感冒好點(diǎn)了嗎？”幼兒A說(shuō)：“好多了，明天就能來(lái)學(xué)校上課了。”幼師說(shuō)：“好的，快點(diǎn)好起來(lái)，我和你的小伙伴在學(xué)校等你?！比缓髵鞌嚯娫?。緊接著，幼兒A給下一個(gè)人打電話：“丁零零，丁零零……請(qǐng)B接電話?！币源祟?lèi)推，直到全班幼兒都接打完電話。接電話是幼兒在生活中經(jīng)常遇到的事情，但是幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，很難向打電話的人表達(dá)出自己的意思。而“小小話務(wù)員”游戲能夠很好地提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉幼兒的思維和反應(yīng)能力。這也體現(xiàn)了學(xué)前教育的課堂源于生活，并高于生活的理念。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，發(fā)展幼兒的良好品德

良好的品德，是幼兒形成正確的道德觀的基礎(chǔ)。德育教育的好壞，影響著幼兒未來(lái)的發(fā)展。良好品德是做人最基本的要求，應(yīng)當(dāng)在幼兒時(shí)期就形成。生活中處處都暗藏著幼兒的德育因素，幼師在對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重將生活化的理念貫徹到課堂中[2]。

幼師在進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)當(dāng)給幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓幼兒身處于自己熟悉的生活氛圍之中。比如，幼師可以組織“測(cè)試游戲”，在幼兒不知情的情況下，創(chuàng)設(shè)一位幼師在走路時(shí)隨手把手中的垃圾丟在了路邊的生活情境。幼師讓三名幼兒結(jié)成一組，從這段路走過(guò)。在這一游戲中，一般會(huì)有三種情況出現(xiàn)：1.幼兒看到幼師隨手將手中的垃圾丟在路邊，卻無(wú)動(dòng)于衷;2.幼兒看到幼師隨手將垃圾丟在路邊以后，默默將垃圾丟進(jìn)垃圾桶;3.幼兒看到幼師隨手將垃圾丟在路邊以后，上前勸阻幼師，并將垃圾丟進(jìn)垃圾桶。假設(shè)班級(jí)一共有30人，有4組幼兒的反應(yīng)如第一種情況，有4組幼兒的反應(yīng)如第二種情況，有2組幼兒的反應(yīng)如第三種情況。在測(cè)試結(jié)束后，幼師應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行分析，并將幼兒組織起來(lái)，告訴他們當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)應(yīng)當(dāng)如何做。首先，幼師可以告訴幼兒，這是一個(gè)測(cè)試游戲。其次再說(shuō)明每組幼兒對(duì)此事件的不同反應(yīng)，并向幼兒提出問(wèn)題：如遇到這種情況應(yīng)當(dāng)怎么做？最后告訴幼兒應(yīng)當(dāng)如何做，這么做的意義是什么，如“丟垃圾是一種非常不文明的行為，幼兒園是大家學(xué)習(xí)生活的地方，大家應(yīng)當(dāng)守護(hù)好這個(gè)地方。對(duì)××老師剛剛隨手丟垃圾的行為，大家一定不能學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)把地上的垃圾丟進(jìn)垃圾桶里，這樣才能守護(hù)好美麗的校園”。同時(shí)，幼師要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒，無(wú)論在任何地方都不能隨手丟垃圾，不然自己就會(huì)變成別人眼里不文明的人;在看到地上有垃圾后，大家就動(dòng)動(dòng)自己的小手，將垃圾撿起來(lái)丟進(jìn)垃圾桶里，做一個(gè)文明的人。幼師設(shè)置這類(lèi)生活化的情境，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行德育教育，使幼兒養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)大有裨益。

四、設(shè)置欣賞性課程，提高幼兒的審美能力

審美是一種對(duì)精神層面的追求，提高幼兒的審美能力有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格，有利于幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己獨(dú)特的個(gè)性。因此，為了幼兒的發(fā)展，幼師應(yīng)當(dāng)注重提高幼兒的審美能力。

每個(gè)人的審美都不同，同樣是聽(tīng)音樂(lè)，有的人喜歡聽(tīng)輕音樂(lè)，有的人卻喜歡聽(tīng)DJ舞曲;同樣是看一本書(shū)，有的人能夠分析出這本書(shū)所深藏的內(nèi)涵，有的人卻覺(jué)得這本書(shū)沒(méi)什么內(nèi)容……審美不存在高低貴賤之分，所以很多人的愛(ài)好、風(fēng)格不同是一件非常正常的事。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，“快手”“抖音”等短視頻軟件的出現(xiàn)，一些不利于幼兒成長(zhǎng)的內(nèi)容和價(jià)值觀出現(xiàn)在幼兒的眼前，給很多幼兒帶來(lái)了審美上的錯(cuò)誤認(rèn)知。如一些幼兒認(rèn)為穿著大人的衣服、畫(huà)著與自己年齡不符的妝容、學(xué)著一些網(wǎng)絡(luò)主播說(shuō)話、裝模作樣地“炫富”，就是當(dāng)代社會(huì)所承認(rèn)的美。這在很大程度上使幼兒的審美低俗化、畸形化。因此，提高幼兒的審美能力對(duì)幼師來(lái)說(shuō)是一件非常重要的事情。對(duì)此，幼師可以在幼兒的生活中設(shè)計(jì)欣賞課堂，將中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、世界的名師名畫(huà)、自然風(fēng)景等極具美的事物展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在生活中真正地感受美。比如帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然的懷抱，領(lǐng)略青草、紅花、藍(lán)天、白云的魅力。幼師還可以展示吳大千的《虞美人》等名畫(huà)，這類(lèi)作品畫(huà)面色彩豐富、絢麗，正符合幼兒的作畫(huà)特點(diǎn)。讓幼兒在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、賞析美，能夠提高幼兒的審美能力，豐富幼兒的精神世界。

五、組織不同的勞動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)品質(zhì)

勞動(dòng)能夠鍛煉幼兒吃苦耐勞、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，幫助幼兒提高獨(dú)立自主能力，體會(huì)勞動(dòng)者的辛苦，形成正確的勞動(dòng)觀念。

勞動(dòng)是生活中最常見(jiàn)的事情，而現(xiàn)在的幼兒大多嬌生慣養(yǎng)，什么事情都由父母幫助自己完成。這很容易導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，會(huì)讓幼兒覺(jué)得很多事情都可以讓別人幫自己做。這非常不利于培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，不利于提高他們獨(dú)立自主的能力。對(duì)此，幼師可以定期組織幼兒參與勞動(dòng)，比如幫助街上的環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生，體會(huì)環(huán)衛(wèi)工人在夏天烈日炎炎、冬天寒風(fēng)刺骨的環(huán)境下工作的辛苦;還可以組織幼兒參與打掃班級(jí)或校園的活動(dòng)，如擦桌子、掃地、拖地等，讓幼兒體會(huì)父母在下班以后還要做家務(wù)的辛苦。除此之外，還有很多勞動(dòng)形式，如植樹(shù)、撕小廣告等。幼師組織幼兒勞動(dòng)，能夠讓幼兒在相應(yīng)的環(huán)境下體會(huì)生活中勞動(dòng)者的辛苦，鍛煉他們吃苦耐勞的意志品質(zhì)，提高獨(dú)立自主的能力，使其形成正確的勞動(dòng)觀。

六、收集生活中的資源，豐富學(xué)前教育的內(nèi)容

學(xué)前教育的資源是有限的。一些幼師缺乏在生活中收集教育資源的意識(shí)，他們只根據(jù)現(xiàn)有的教育資源開(kāi)展學(xué)前教育，無(wú)法保持學(xué)前教育的時(shí)效性，從而無(wú)法使幼兒積極地參與學(xué)前教育。生活中有非常多的資源是可以作為幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容的。幼師應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育的內(nèi)容在生活中收集教育資源，或帶領(lǐng)幼兒共同制作教育工具，從而豐富學(xué)前教育的內(nèi)容與方式，并且鍛煉幼兒的想象力和動(dòng)手能力。

比如在開(kāi)展繪畫(huà)教育時(shí)，多數(shù)幼師會(huì)讓幼兒運(yùn)用蠟筆、彩筆等工具進(jìn)行繪畫(huà)，這就限制了學(xué)前教育的資源。繪畫(huà)是運(yùn)用畫(huà)筆沾染顏料進(jìn)行涂抹，畫(huà)筆可以在生活中尋找。幼師可以為幼兒示范以手指為“畫(huà)筆”進(jìn)行繪畫(huà)，并且引導(dǎo)幼兒探究生活中可以作為“畫(huà)筆”的資源，這樣可以引導(dǎo)幼兒觀察生活，并且激發(fā)幼兒的想象力。幼師可以鼓勵(lì)幼兒提出想法，并且與幼兒共同嘗試運(yùn)用不同的“畫(huà)筆”進(jìn)行繪畫(huà)。幼師與幼兒共同收集生活資源，并且將生活資源制作成學(xué)習(xí)資源，既能鍛煉幼兒的想象力和動(dòng)手能力，同時(shí)也可以提升幼兒運(yùn)用親手制作的資源參與學(xué)前活動(dòng)的興趣，從而豐富學(xué)前教育的內(nèi)容。

七、結(jié)合生活的認(rèn)知，提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣

幼兒的年齡雖小，但也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。幼師可以根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)觀察活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)與描述活動(dòng)，這樣不但可以鍛煉幼兒的綜合技能，還可以使幼兒獲得豐富的生活體驗(yàn)，同時(shí)可以使幼兒感受到在生活中學(xué)習(xí)的趣味性。幼兒通常對(duì)生活具有一定的觀察興趣，幼師根據(jù)幼兒的興趣，結(jié)合幼兒對(duì)生活的認(rèn)知展開(kāi)學(xué)前教育，能夠提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠保障學(xué)前教育的效率和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

幼師在學(xué)前教育中設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，并且給予幼兒自由參與活動(dòng)的空間，可以使幼兒感受到學(xué)前教育的趣味性，從而提升學(xué)習(xí)的興趣。幼師可以應(yīng)用信息技術(shù)向幼兒展示生活中的動(dòng)物，并且鼓勵(lì)幼兒描述動(dòng)物的特征，由此可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力。幼師需要在幼兒描述后給予幼兒鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)幼兒觀察事物和描述事物的信心。幼師也可以引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)物之間的故事展開(kāi)想象，或是為動(dòng)物設(shè)計(jì)衣服，全面激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。幼師結(jié)合幼兒對(duì)生活的認(rèn)知導(dǎo)入授課內(nèi)容，并且根據(jù)幼兒的興趣展開(kāi)學(xué)前教育，可以保障學(xué)前教育的有效性，并且提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而為幼兒的德、智、體、美、勞全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，幼兒在學(xué)前教育中所獲得的知識(shí)與生活息息相關(guān)。學(xué)前教育的成功與否會(huì)影響到幼兒未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，幼師應(yīng)當(dāng)抓住幼兒的心理特征，在日常的教學(xué)中將幼兒生活中所遇到的事情融入其中，尋找生活中的教育情境，結(jié)合幼兒的生活認(rèn)知，利用生活中的材料對(duì)幼兒進(jìn)行教育，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李會(huì)萍.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].成才之路，2012（03）：91.