摘 要：經(jīng)濟新常態(tài)下，經(jīng)濟增速、結(jié)構(gòu)、驅(qū)動都在發(fā)生轉(zhuǎn)變，培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是促進大學生就業(yè)、推動經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。立足經(jīng)濟新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的現(xiàn)狀，分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，結(jié)合高校工作的實際情況，剖析經(jīng)濟新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的重點，并提出針對性的指導策略，具有較高的理論價值與較強的實踐意義。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟新常態(tài);大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導;重點;策略

中圖分類號：G647.38? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2022）13-0136-03

引言

經(jīng)濟新常態(tài)是不同于傳統(tǒng)的、穩(wěn)定的經(jīng)濟高速發(fā)展的一種新的經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)。目前我國的社會主義市場經(jīng)濟已然步入到全新的發(fā)展狀態(tài)，呈現(xiàn)出以下發(fā)展特點：第一，經(jīng)濟增長速度從“高速”轉(zhuǎn)為“中高速”。目前我國社會市場經(jīng)濟增長速度降至7%～9%。新冠疫情影響下，世界各國經(jīng)濟發(fā)展均陷入滯緩，我國經(jīng)濟仍能保持如此增速，也充分展示出我國社會主義市場經(jīng)濟的強大實力。第二，產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)由“粗放型”轉(zhuǎn)為“集約型”。產(chǎn)業(yè)發(fā)展注重高效益、高質(zhì)量、注重生態(tài)環(huán)境保護。第三，經(jīng)濟驅(qū)動由“投資”驅(qū)動向“創(chuàng)新”驅(qū)動轉(zhuǎn)變，由“要素”驅(qū)動向“服務”驅(qū)動轉(zhuǎn)變。注重對自然資源和生態(tài)環(huán)境的保護，“低能耗”和“綠色環(huán)保”成為經(jīng)濟發(fā)展的基點，并在此基礎上發(fā)展中國經(jīng)濟的新體系、新業(yè)態(tài)和新結(jié)構(gòu)。

經(jīng)濟新常態(tài)背景下大學生的就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化，經(jīng)濟增速放緩后就業(yè)崗位需求減少，新冠疫情引發(fā)一股“編制熱”，大學生就業(yè)形勢日漸嚴峻。同時，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮? ? ? ?也為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了新的發(fā)展機遇。高校是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要基地，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導是高校提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段，在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導也面臨新的挑戰(zhàn)。

一、經(jīng)濟新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的現(xiàn)狀

分析經(jīng)濟新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的現(xiàn)狀是探究應對策略的基礎和前提，筆者基于自身的實踐經(jīng)驗，重點分析當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作面臨的現(xiàn)實情況。

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情低迷

受“官本位”“鐵飯碗”等就業(yè)思想的影響，大學生往往以“穩(wěn)定”“體面”作為找工作的重點和首要目標，加之近年新冠疫情影響下，大批企業(yè)倒閉，職工下崗，穩(wěn)定的鐵飯碗更受社會、家庭和大學生個人所推崇。此外，社會壓力和競爭壓力不斷增大，“喪”文化逐漸成為大學生的主流文化，甘愿“躺倒”做“咸魚”，新一批的大學生缺乏攻堅刻苦、艱苦奮斗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學生“不敢做”“不想做”“不能做”。也有部分具備條件、能力和素養(yǎng)的大學生愿意進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但往往又囿于缺乏經(jīng)驗和資源，導致進程緩慢。

（二）指導教師教學力量不足

經(jīng)濟新常態(tài)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求顯著提高，市場紛繁復雜、瞬息萬變，學生無法精準掌握市場發(fā)展和變化規(guī)律，這就對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的教師提出了更高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的特征決定了其具有較高的實踐性，指導課程不僅涉及理論教學，還涉及實踐教學和心理教學。然而目前我國部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師師資力量薄弱，一般多由輔導員等教師兼職，缺乏專業(yè)性，影響教學的質(zhì)量和效果。

（三）高校雙創(chuàng)教育重視度不高

盡管國家政府和相關(guān)教育部門對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導培訓的部署由來已久，但是由于認知層面的偏差以及社會需求、教學資源的安排差異，部分高校對雙創(chuàng)教育的關(guān)注度和重視度仍舊不高，更為注重對學生專業(yè)能力、科研能力等素質(zhì)的培育，有些高校甚至沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為學校必修課程，未形成雙創(chuàng)教育體系。部分設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課的高校，也在課程內(nèi)容的設置和安排上脫離社會現(xiàn)實，缺乏校外合作體系，致使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動被市場邊緣化，無法應用在課堂中的所學所識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、經(jīng)濟新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的重點

（一）靈活運用線上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，網(wǎng)絡成為大學生創(chuàng)新和高校教師對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行指導時必不可少的工具和重要的資源之一，疫情影響下的市場和高校發(fā)展極具不穩(wěn)定性，上網(wǎng)課和居家辦公屢見不鮮。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導是兼具理論性和實踐性的指導課程，如何通過互聯(lián)網(wǎng)線上技術(shù)及時、周到地對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行指導，按時按期上好指導課程成為經(jīng)濟新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的重點之一。高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導應當在以下三個方面充分、靈活地運用線上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高指導效率和效果。

1.運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容。利用互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息資源豐富教學內(nèi)容應當成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導重點之一。課堂是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的搖籃，教學內(nèi)容的好壞、教學質(zhì)量的高低直接影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，海量資源盡待檢索，教師不應一味局限于傳統(tǒng)教材和書本知識，要善于檢索網(wǎng)上信息，將其內(nèi)容納入教學內(nèi)容之中，豐富教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，盡可能滿足學生的求知欲。此外，指導學生靈活運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和平臺的檢索對于提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也有十分積極的作用。

2.運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新教學形式。傳統(tǒng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的教學形式局限于課堂，局限于書本，局限于理論，局限于教師口述?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)為創(chuàng)新教學形式提供了極好的工具。首先，應運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將理論知識更好地運用于實踐。實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的關(guān)鍵一環(huán)，如何提高理論與實踐的結(jié)合能力，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導提供更多的實踐學習機會是經(jīng)濟新常態(tài)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程提出的難題。其次，應運用互聯(lián)性信息技術(shù)留存課堂教學信息。市場環(huán)境紛繁復雜，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式和面對問題的應對方式并非一成不變，需要在掌握基礎知識的基礎上結(jié)合實踐中的具體情況進行分析和應對，傳統(tǒng)的課堂教學并未能留下存檔，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將優(yōu)秀課程存檔分享，不僅可以突破師資壁壘，也能方便學生隨時查看回顧。

3.運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)加強校企合作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導注重實踐性，但是對于高校教學工作來說，與企業(yè)聯(lián)動合作教學的難度較大，企業(yè)工作時間與高校教學時間難以協(xié)調(diào)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以成為溝通高校與企業(yè)的橋梁，還可以與各行各業(yè)成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士做好溝通聯(lián)系，通過線上會議等形式邀請行業(yè)代表人、企業(yè)代表人為學生進行專項創(chuàng)業(yè)訓練，傳授實踐知識，不僅能夠提高教學質(zhì)量，充實教師團隊資源，也能提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、熱情與信心。

（二）發(fā)展可持續(xù)指導體系

經(jīng)濟新常態(tài)下，應當注重發(fā)展可持續(xù)的雙創(chuàng)指導體系的建立?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標貫穿中國經(jīng)濟發(fā)展的方方面面，高校發(fā)展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展指導體系切實符合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，滿足教育未來發(fā)展的需求。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教育結(jié)構(gòu)需要可持續(xù)發(fā)展。目前，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依舊存在一些歷史殘留的教育痕跡，例如與實踐脫節(jié)較為嚴重，學生服務于實踐及社會的能力偏低，目前雙創(chuàng)教育的結(jié)構(gòu)遠遠不能滿足經(jīng)濟新常態(tài)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出的新需求。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力求將大學生的全面發(fā)展與學校、社會的發(fā)展有機結(jié)合起來，順應經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展結(jié)構(gòu)，變粗放型教育結(jié)構(gòu)為集約型教育結(jié)構(gòu)，這就需要從教育規(guī)模到教育質(zhì)量等方方面面都貫徹可持續(xù)發(fā)展理念。

2.大學生雙創(chuàng)素質(zhì)的培育呼喚可持續(xù)發(fā)展。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的絕不僅僅是要指導大學生如何就業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)發(fā)展，更多的是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的全面發(fā)展的社會人才。創(chuàng)新性、應用型人才的培育賦予了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導更多的職能和屬性，在這種情況下，教育指導切忌急功近利，急于將學生推入社會發(fā)展的洪流，而是應樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，追求人才長久的經(jīng)濟效益，注重培養(yǎng)人才的雙創(chuàng)素養(yǎng)。

3.雙創(chuàng)教育功能的多元化要求可持續(xù)發(fā)展。教育的發(fā)展是呈體系化的，無論是對外同企業(yè)和社會之間的互動關(guān)系，還是對內(nèi)內(nèi)部各個要素之間的相互作用關(guān)系，都是一個十分龐大且復雜的體系，這個體系要想和諧、高效能地運轉(zhuǎn)和運用，就要不斷進行信息的更替和資源的交換。將可持續(xù)發(fā)展理念與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導相結(jié)合，可以在體系發(fā)展的過程中不斷進行調(diào)試和完善，積累經(jīng)驗，達到課程指導最優(yōu)化，將學生的個體雙創(chuàng)素質(zhì)的發(fā)展、學校培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系的建立與創(chuàng)新以及服務社會經(jīng)濟發(fā)展有機結(jié)合起來，實現(xiàn)了學生和教師、學校、企業(yè)、社會的有機互動，有助于發(fā)展可持續(xù)教育體系。

三、經(jīng)濟新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育思想觀念，努力激發(fā)學生熱情

1.高校應轉(zhuǎn)變對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程的態(tài)度，加強重視程度，逐步提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學分和在其在高校整體教育教學活動中的比重，正確認識和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程對全面發(fā)展型人才培育的重要性。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將經(jīng)濟新常態(tài)下市場對高校人才的要求融入高校課程建設，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，構(gòu)建新型教學模式，突出高校辦學特色。高校要以服務學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為導向，逐步完善教育教學體系，將鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想滲透到高校日常教育的方方面面之中，利用“潛在課程”對學生進行耳濡目染式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.高校應積極采取各類形式激發(fā)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。高?？梢越?jīng)常性主動或鼓勵學生主動組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的學生活動和學生競賽，定期開展全校級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，組織開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)月、創(chuàng)業(yè)季等活動，開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、論壇、沙龍。運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過微信公眾號、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)站、宣傳欄目等互聯(lián)網(wǎng)媒介宣傳校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀典型人才，并給予一定的學分和獎學金獎勵，帶動學生興致，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與的熱情。定期開辦校園典型雙創(chuàng)人物的交流會，讓學生主動傳授自己的經(jīng)驗和心得，通過學生帶動學生，激發(fā)學生的交流欲望，促進學生更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義與方法。

（二）加強教育載體建設，加快進行平臺培育

構(gòu)架創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果依托的線上項目系統(tǒng)。高校要靈活運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，加快進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體建設，建設囊括大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的課題申報、項目審批、立項、考核、追蹤、基金申請、論文報告、成果展示等一系列操作的線上載體，承托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的制度化發(fā)展。系統(tǒng)還應當對大學生的創(chuàng)業(yè)項目進行記載和觀測，為日后的工作和指導留下經(jīng)驗和參考的數(shù)據(jù)，對于已經(jīng)畢業(yè)的大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行持續(xù)的跟蹤，幫助學生在轉(zhuǎn)型期更好地過渡，在市場發(fā)展的洪流中挺立而起。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的社會實踐機制。加快建立實踐教育平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，加強與企業(yè)的合作，進行產(chǎn)教融合，縮減“社會需求”“市場實際發(fā)展”同“學生素質(zhì)”之間的差異，邀請企業(yè)同高校一起共建人才培養(yǎng)方案。通過線上平臺多方位為學生直觀展示實踐過程，通過線上平臺進行實踐授課，明確人才培養(yǎng)的目標，整合培養(yǎng)手段，彌補師資力量不足帶來的教育欠缺。企業(yè)方可以從市場實際發(fā)展角度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的問題、成因以及具體的要求進行系統(tǒng)的整合，幫助院校更好地開展指導教育工作。

（三）整合各類教育資源，優(yōu)化外部教育環(huán)境

高校的教育資源是有限的，在“學而優(yōu)則仕”思想影響和社會分工的需求下，高校將較多的資源用于大學生專業(yè)知識的培育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的資源就相對減少。若為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導水平而忽視專業(yè)知識培育，占用其他教育資源也非長久之計。這個時候，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升后可以獲得紅利的社會企業(yè)就應當發(fā)揮其應有的作用和價值。首先，政府部門可以牽頭設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資基金，高校設立各種類型的創(chuàng)業(yè)基金，為符合條件的大學生提供無息貸款，降低大學生抵押擔保方面的要求，降低大學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金的門檻，整合社會資源，發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。

除此之外，外部教育環(huán)境還可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生提供持續(xù)的創(chuàng)業(yè)孵化園地的支持，為大學生提供土地、場所、稅收等多項優(yōu)惠政策，通過實施房租補貼、全方位創(chuàng)業(yè)服務等政策扶持大學生。政府還可以與高校聯(lián)動，為過渡期的大學生提供持續(xù)的后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓工作，使得高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作效果不止步于學校內(nèi)，而是拓展到學校外，幫助大學生更好地過渡，發(fā)揮指導的作用，激勵大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

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收稿日期：2022-01-04

作者簡介：薛霽（1993-），男，河南商丘人，助教，碩士，從事學生工作研究。