樊靚

如今，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的課程，從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，他一直都在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上教師是主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都極為不利，因此新課程改革背景下高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為教育的重要目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師就必須不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)內(nèi)容和方式，一切圍繞學(xué)生展開高效教學(xué)，讓小學(xué)生能全身心參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到學(xué)有所獲和學(xué)以致用。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)深入，數(shù)學(xué)作為一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科一直以來(lái)都受到社會(huì)各界人士廣泛關(guān)注。教育體系的完善也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的質(zhì)量要求，要進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，全面促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。筆者從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要性和存在的問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，并提出了相關(guān)的建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題分析

首先，根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，逐漸引起小學(xué)生認(rèn)為自己只要學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到教師標(biāo)準(zhǔn)即可完成任務(wù)，對(duì)他們的發(fā)展而言，這屬于某種程度上的限制。而且教師只在課堂上給學(xué)生講解某些中考的內(nèi)容，并不深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)方面的興趣，忽視了對(duì)他們的興趣培養(yǎng)，如此只能將教學(xué)變成一個(gè)枯燥的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生不積極參與后，課堂的教學(xué)就很難達(dá)到高效性，教師的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

其次，在實(shí)際課堂教學(xué)中大部分學(xué)生只關(guān)注那些理論性內(nèi)容卻不知道如何在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用。新課程指標(biāo)中提出：對(duì)課堂教學(xué)必須要注重理論和實(shí)際的雙向結(jié)合這樣才能做到學(xué)以致用的效果，而且有利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。但是還是存在著很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的觀念非常固化，課堂上基本就以自我為中心展開教學(xué)，圍繞教材和黑板，卻忽略了小學(xué)生在此期間是否能聽(tīng)懂和掌握，學(xué)生可獨(dú)立思考以及參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間并不多，就算是在生活或者學(xué)習(xí)上應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，也不懂得如何將理論與實(shí)踐融合交叉使用。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中完成教材和教學(xué)任務(wù)自然重要，但也不能對(duì)課堂的質(zhì)量太過(guò)忽視。根據(jù)相關(guān)教育學(xué)者的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，很少有教師會(huì)在教學(xué)中給學(xué)生安排那些趣味性的活動(dòng)，大部分都是給學(xué)生講解一些枯燥乏味的知識(shí)，而且小學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容都很難吸收和掌握，所以課堂高效性的構(gòu)建一直難以落實(shí)。例如，教學(xué)中要是遇到了某些問(wèn)題無(wú)法解決的時(shí)候，教師馬上就會(huì)轉(zhuǎn)變教育理念和方法，而把之前的教學(xué)流程迅速結(jié)束。小學(xué)生本身在思維能力上就沒(méi)有發(fā)育完全，如果教師隨意更改教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容流程的話難免會(huì)讓他們感覺(jué)不適，自然降低教學(xué)效率。為了改變這種情況作為數(shù)學(xué)教師就必須提前備課，合理安排教學(xué)任務(wù)和具體流程，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段面對(duì)課堂上各種突發(fā)情況。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略分析

（一）教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

通常情況下，一位優(yōu)秀的教師能對(duì)學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，能根據(jù)教學(xué)資料通過(guò)自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變更好地吸引學(xué)生，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，也能為后續(xù)的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中會(huì)講到有關(guān)“雞兔同籠”這方面的知識(shí)點(diǎn)，這一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，很多小學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生一定的疑惑同時(shí)也會(huì)感興趣。但對(duì)教師而言，構(gòu)建高效課堂必須要立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能做到讓他們集中注意力然后全身心投入到學(xué)習(xí)中。比如先給學(xué)生講一個(gè)和雞兔同籠有關(guān)的小故事，引發(fā)學(xué)生注意力，接著便用故事帶入到教學(xué)中。

例如，故事的內(nèi)容為小紅的奶奶非常疼愛(ài)自己，而且小紅也很喜歡一些小動(dòng)物，為了滿足小紅的喜好，奶奶專門養(yǎng)了一些雞和兔子。但是在夏季某一天突然下了大暴雨，院子里的雞和兔子全部都被沖刷到一個(gè)籠子里，當(dāng)奶奶在進(jìn)行分類時(shí)小明走了過(guò)來(lái)，問(wèn)奶奶家里有多少只雞，但是奶奶并不記得了，只記得當(dāng)初一共買了35只雞后來(lái)在籠子里看到有100只腳，如果你是小紅是否能給奶奶算出籠子里到底有多少只雞和兔子嗎？面對(duì)這樣的故事問(wèn)題，每個(gè)小學(xué)生或多或少都會(huì)感興趣，因?yàn)轭}目就是用故事的形式展開，當(dāng)教師再去講解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候小學(xué)生自然會(huì)深感興趣，有利于他們的了解和掌握。

另外，教師也要注意自己在課堂上與學(xué)生進(jìn)行的溝通方式，有些教師習(xí)慣在學(xué)生面前樹立威嚴(yán)的形象，他們認(rèn)為這樣會(huì)讓小學(xué)生懼怕自己，能更有利于課堂教學(xué)的開展，但是卻忽略了當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼后，會(huì)在一種被強(qiáng)迫的狀態(tài)下展開學(xué)習(xí)，很難和教師展開深入的交流和抒發(fā)自身情感以及學(xué)習(xí)實(shí)際情況，這其中的弊端也有很多。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)思考怎樣與學(xué)生進(jìn)行交流和構(gòu)建關(guān)系。實(shí)踐證明，小學(xué)生在這個(gè)時(shí)候的心智并不成熟，但他們有著自己獨(dú)立的思想和情感，渴望被他人關(guān)注和包容，所以教師可以嘗試以朋友的身份與小學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)并構(gòu)建關(guān)系。在課堂上要學(xué)會(huì)恩威并施，教師除了要給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)也要針對(duì)小學(xué)生某些不正當(dāng)?shù)男袨榕e止進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，平時(shí)多以朋友的身份和學(xué)生共處，發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（二）注重對(duì)課堂的延伸

小學(xué)課程中包含的知識(shí)點(diǎn)雖然很有限，但是由于小學(xué)發(fā)展階段正值小學(xué)生認(rèn)知啟蒙與形成的重要期，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就要求老師更加重視通過(guò)小學(xué)課程的延續(xù)與擴(kuò)展，使小學(xué)生形成更全面的認(rèn)識(shí)，這樣就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，在整個(gè)教育過(guò)程中，也應(yīng)該著眼于小學(xué)生的全面發(fā)展，而通過(guò)數(shù)學(xué)課程的擴(kuò)展與延續(xù)，就可以對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的促進(jìn)效果。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，往往會(huì)存在有學(xué)生不重視聽(tīng)講、上課時(shí)走神的現(xiàn)象，想要改善他們的這些狀況，讓學(xué)生能更好地意識(shí)到時(shí)間的重要性，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以在講解了知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵后，加入某些珍惜時(shí)間的具體例子，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)時(shí)間的合理把握，也能讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間是非常珍貴的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生靈活思維轉(zhuǎn)變

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有時(shí)候通過(guò)逆向思考來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，反而可以帶來(lái)意想不到的效益。認(rèn)知沖突法便是一種相應(yīng)的方式，這種方法主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將已學(xué)會(huì)的內(nèi)容和新的所學(xué)內(nèi)容之間形成了相應(yīng)的矛盾，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而幫助其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)遵循一個(gè)循序漸進(jìn)且由淺入深的過(guò)程，在其中，教師的指導(dǎo)是學(xué)生更好了解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵。因此，教師就要合理地利用認(rèn)知沖突讓學(xué)生更高效地進(jìn)行思考活動(dòng)，從而幫助學(xué)生更有效地復(fù)習(xí)。7A6866BB-8E40-4719-A58E-9D50B05C26B7

例如，在教師講授有關(guān)面積時(shí)，為使學(xué)生更直接地感受體積大小，教師可以創(chuàng)造出一種逐步推進(jìn)的認(rèn)知沖突，教師拿著兩種大小差別較大的圖形給學(xué)生對(duì)比，通過(guò)觀察學(xué)生很容易能得到結(jié)果。接著，教師再拿兩張大小都難以分辨的圖表給學(xué)生對(duì)比，這時(shí)學(xué)生之間形成了沖突，如果之前的辦法用不到了，怎么辦呢？接著教師就可以啟發(fā)學(xué)生使用重疊對(duì)比的辦法，讓學(xué)生得出正確結(jié)論。最后，教師選擇兩個(gè)即便使用重疊也能比較好分辨的圖形，使學(xué)生的理解又一次產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)沖突，接著通過(guò)不同學(xué)生之間的交流，讓他們想到用擺小方格或數(shù)方格的辦法。采用這種方法使學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)涵，促進(jìn)高效率課堂教學(xué)的形成。

（四）構(gòu)建生活情境

數(shù)學(xué)教育既來(lái)源于日常生活，也應(yīng)用于日常生活。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高課堂中，針對(duì)部分教材的使用就十分關(guān)鍵，所以有必要根據(jù)這部分課程來(lái)進(jìn)行對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)行編寫。但實(shí)踐已經(jīng)證明，通過(guò)使用新課，能充分調(diào)動(dòng)教師的授課積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用，也可訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的能力，從而幫助他們不斷尋找新問(wèn)題。

例如，當(dāng)讓學(xué)生掌握了“米、厘米”的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)測(cè)量手段之后，教師就能讓學(xué)生利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)處理一些實(shí)際生活中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。比如對(duì)身高、飯桌大小等一些實(shí)際生活中常用的物體長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生提高了對(duì)厘米與米的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際過(guò)程能力。并且也讓學(xué)生掌握一些知識(shí)數(shù)據(jù)，防止學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)錯(cuò)誤。只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到課堂中并牽引出更多的動(dòng)力，達(dá)到學(xué)以致用。因此，教師要在課堂環(huán)境的構(gòu)建中給學(xué)生打造生活場(chǎng)景，讓小學(xué)生可觸景生情，這樣學(xué)習(xí)才能更科學(xué)有效。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)習(xí)到有關(guān)“梯形的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容，教師可以融入游戲教學(xué)方式，比如結(jié)合拆圖形這種游戲讓小學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形。教師要在黑板上先畫出三角形還要提醒學(xué)生是了解過(guò)的圖形，然后讓學(xué)生根據(jù)梯形的概念去猜測(cè)一下哪個(gè)圖形是梯形，這對(duì)小學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)十分有利。另外，教師也可以講解完這些基礎(chǔ)知識(shí)后讓小學(xué)生到黑板上自己刻畫梯形，教師給予他們相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極掌握梯形知識(shí)。同時(shí)，為了發(fā)揮好高效課堂的積極性，教師必須在課堂上提出一些有利于小學(xué)生開拓思維能力的問(wèn)題，例如，梯形和四邊形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（五）科學(xué)利用多媒體手段

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也逐漸走進(jìn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)中，并變成了最主要的輔助課堂教學(xué)的技術(shù)手段。多媒體教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)更直接、具體、形象的方式對(duì)數(shù)學(xué)教育問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，同時(shí)依托多媒體教學(xué)科技的運(yùn)用，還可將抽象概念變得更加直觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力和邏輯思維，以達(dá)到更高的教學(xué)效率。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)長(zhǎng)方體內(nèi)容時(shí)，以往學(xué)校就要求教師采用板書和作圖的方法進(jìn)行授課，教學(xué)方式單調(diào)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生理解得也并不深刻，但現(xiàn)在利用多媒體教學(xué)就可以使每個(gè)學(xué)生更直接地看到兩邊相對(duì)的平面全部重合，相應(yīng)的條棱也全部相等，從而極大地節(jié)約了課堂時(shí)間，不但便于老師“教”，也有利于學(xué)生“學(xué)”，有效地提升了課堂效果。再者是講解有關(guān)長(zhǎng)方形或正方形的內(nèi)容，這一部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，只是在應(yīng)用公式的時(shí)候要多動(dòng)腦筋。為幫助小學(xué)生掌握公式并善于利用公式，教師應(yīng)科學(xué)利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)概念講解的時(shí)候，教師盡可能給學(xué)生在多媒體顯示屏上播放一些與長(zhǎng)方形或正方形有關(guān)的生活化圖片，例如正方形的窗戶、長(zhǎng)方形的門等。接著進(jìn)入正式教學(xué)，為了幫助小學(xué)生有效掌握本節(jié)課知識(shí)，教師首要考慮的是怎樣以多媒體吸引學(xué)生注意力讓他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)，例如，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好在網(wǎng)上收集一些他們比較感興趣的動(dòng)畫片或電影片段，在剛上課的時(shí)候播放給學(xué)生，視頻在5分鐘左右最佳。當(dāng)小學(xué)生看到這些感興趣的視頻以后他們會(huì)對(duì)接下來(lái)講解的課程內(nèi)容感興趣，然后教師再以多媒體為輔助工具，制作各種動(dòng)態(tài)趣味化課件，其中應(yīng)當(dāng)插入某些學(xué)生喜歡的圖片或短視頻以及動(dòng)態(tài)圖，讓小學(xué)生時(shí)刻都能保持積極和好奇的心態(tài)，這樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂變得更加生動(dòng)有趣且?guī)в袆?dòng)態(tài)性。也要給學(xué)生多列舉一些有關(guān)的生活化應(yīng)用題，比如以計(jì)算游泳池、窗戶的面積為題目，或者是裝修和做其他生活常見(jiàn)的面積計(jì)算工作等。

（六）加強(qiáng)師生和諧關(guān)系構(gòu)建

在中國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師往往肩負(fù)著主宰者角色，學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)地接收教師的“指令”。在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)校的要求常常不能實(shí)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)教師心懷恐懼，即使心里有問(wèn)題也不愿意和教師進(jìn)行交流，教師也很難理解他們的真正思想。為增進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要主動(dòng)地和學(xué)生形成平等的新式師生，既要做學(xué)生的“良師”，也要做學(xué)生的“益友”。在這個(gè)平等的師生關(guān)系下，學(xué)生在課堂上會(huì)更活潑，和教師交流的愿望也會(huì)更強(qiáng)烈。

例如，在學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，教師不能單純地指責(zé)，而是要引導(dǎo)學(xué)生一起剖析出錯(cuò)的原因，使學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，從而防止再犯同一錯(cuò)誤;在學(xué)生情緒不好的時(shí)候，教師不能置之不理，而是要及時(shí)為學(xué)生排憂解難;在學(xué)生提出疑問(wèn)的時(shí)候，教師也要引導(dǎo)學(xué)生思考，并耐心地和學(xué)生溝通。當(dāng)教師實(shí)現(xiàn)了和學(xué)生彼此相互尊重、平等溝通的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門課程越來(lái)越感興趣，會(huì)更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于小學(xué)生思維較為敏捷，對(duì)周遭事物也富有濃厚興趣，因此，教師要充分運(yùn)用小學(xué)生的這一天性，從數(shù)學(xué)課程中、從學(xué)習(xí)者的角度入手，進(jìn)行新教學(xué)方法的建立。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，就必須改變傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)。在課程和方式的創(chuàng)設(shè)上積極創(chuàng)新，以便小學(xué)生更樂(lè)于掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高數(shù)學(xué)課程品質(zhì)，形成高效率的課堂教學(xué)。

（宋行軍）7A6866BB-8E40-4719-A58E-9D50B05C26B7