潘榮利

摘 要：目前在我國小學(xué)高段美術(shù)教學(xué)中，水墨畫教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)方法，單純依靠模仿讓學(xué)生學(xué)習(xí)。再加上應(yīng)試教育理念的影響，美術(shù)課程長期得不到重視，美術(shù)教師在教學(xué)中忽視。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將復(fù)雜的筆墨語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生淺顯易懂的語句，并且加入創(chuàng)意水墨環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，融入趣味水墨畫的教學(xué)內(nèi)容，提高美術(shù)課堂的藝術(shù)層次。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高段;美術(shù);水墨畫教學(xué)

美術(shù)是義務(wù)教育階段的必修科目，有著不可替代的作用。水墨畫作為中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)中的一種形式，承載的不僅是中國人審美的內(nèi)涵，還有中國文人的情趣與志向。教師引入趣味水墨畫將會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。還可以提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，增強學(xué)生的審美能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)中重要的一環(huán)。

一、讓學(xué)生掌握正確的握筆姿勢

在水墨畫的教學(xué)中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的握筆姿勢不正確，很多學(xué)生依然會用握鉛筆的方式來畫畫，有的學(xué)生甚至豎著握筆直接繪畫。握筆姿勢不正確將影響到學(xué)生繪畫技巧的施展。因此為了讓學(xué)生掌握正確的握筆姿勢，教師可以親身演示，用一只手拿筆，另一只手伸出大拇指，食指和中指形成八字，并且讓學(xué)生想象此時正在“抓搶”，以增強學(xué)生的理解能力。然后讓學(xué)生自己舉起手來進行模仿，記住正確的姿勢。再讓學(xué)生將毛筆放在食指和中指上，勾住筆管，拇指捏住筆管，無名指和小指抵住筆管，一步步讓學(xué)生跟著一起做，將原本枯燥的握筆教學(xué)過程變得更為生動形象，讓學(xué)生更好地掌握握筆姿勢，為其繪畫練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生掌握水墨畫技巧

水墨畫的精妙在于墨水在宣紙上的變化，古時，墨分為黑、白、濃、淡、干、濕六種繪畫效果。墨的變化呈現(xiàn)出水墨畫千變?nèi)f化的繪畫風(fēng)格。俗話說“筆為骨，墨為肉”，學(xué)會運用好墨的繪畫技巧將影響到學(xué)生的水墨畫效果。水墨之間的融合分為濃、焦、重、淡、清五種，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生以墨法為重點，掌握水墨畫的技巧。比如，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一支毛筆，蘸上墨汁，將筆鋒散開可以畫出焦墨，然后用另一支干凈的筆蘸水，注入畫焦墨的筆管中，墨色開始轉(zhuǎn)淡。用同樣方式，讓學(xué)生嘗試調(diào)出不同的色階，感受墨水濃淡的變化。并且教師還可以泡茶的例子進行講解，就像泡茶一樣，先開始泡時，茶色最深，隨著茶湯一次次的沖淡，茶色也逐漸變淡，墨汁就是茶色，加的水越多墨色就越淡，反之亦然。學(xué)生通過這個例子，能夠很好地領(lǐng)會其中的規(guī)律。教師可以在示范過程中，向?qū)W生展示“提、按、頓、挫”等技法，這樣的方法相較于單一教授的教學(xué)方式更加全面，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)水墨畫知識的同時，感受到畫筆的變化，從而更好地掌握正確的繪畫技巧。

三、結(jié)合故事展開水墨畫教學(xué)

優(yōu)秀的水墨畫作品，不僅表現(xiàn)出了作者優(yōu)秀的繪畫技巧，同時體現(xiàn)出了作者的審美意識和文化底蘊。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在故事中體會作品中所蘊含的文化底蘊。比如，結(jié)合欣賞課程，讓學(xué)生在課前依據(jù)自己的興趣愛好，搜集喜歡的畫家和作品的故事進行整理并帶到課堂中進行分享。有趣的故事能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，有的學(xué)生還會對自己感興趣的地方進行提問，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生在課堂中的參與度。在故事中，學(xué)生感受到了作者的思想感情，掌握了作品的內(nèi)涵。比如，在講述宋徽宗和趙佶的故事時，教師還可以拓展北宋畫院出題“深山藏故事”的故事，有的學(xué)生聽到這里已經(jīng)開始躍躍欲試，勾勒起草圖來。故事的最后，描述了一幅雨霧繚繞的深山圖。同學(xué)聽到這里不禁欽佩作者繪畫思路的巧妙。可見，用故事教學(xué)法開展水墨畫教學(xué)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)更高效。

四、適當(dāng)進行文化滲透，營造良好教學(xué)氛圍

水墨畫的教學(xué)不僅可以在課堂進行，還可以在日常生活中進行滲透，可以充分地利用小組活動等形式，讓學(xué)生在勞動、布置教室、制作板報等過程中也體會到水墨元素，促進學(xué)生對水墨技能的運用。水墨畫本身就是中國文化的主要形式，其不僅可以增強學(xué)生的藝術(shù)審美還能起到陶冶情操、修身養(yǎng)性、舒緩身心的作用，可讓學(xué)生在繪畫過程中獲得心靈的沉淀，促進學(xué)生人格的完善。

以《山山水水》一課為例，在此之前學(xué)生已經(jīng)欣賞過、體驗過水墨畫的簡單構(gòu)圖，在本節(jié)課的授課中教師要重點進行技巧的展示。但是中國畫作為文人畫的一種，許多時候都是創(chuàng)作者有感而發(fā)地表達自己的內(nèi)心，所以教師在講授技法時要側(cè)重于展示與介紹，為學(xué)生提供創(chuàng)作的參考，而非要求其一定要使用這種技巧。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，在上課前教師說：“水墨畫自古以來便是伴著書香的，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)水墨畫的創(chuàng)作，大家要各展所長，優(yōu)秀的作品老師會進行簡單的裝裱，在教室中展出?！敝笳归_教學(xué)，將學(xué)生優(yōu)秀的水墨畫作品掛在教室里，不僅可以裝飾教室，讓學(xué)生認識到水墨作品的實用性，還可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)作品的喜愛，樹立學(xué)生的文化自信。水墨畫本身便是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，增加學(xué)生與水墨畫的接觸，可以讓學(xué)生在藝術(shù)作品中窺見傳統(tǒng)中國文人的氣節(jié)與情趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化認同感。

五、借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，增強學(xué)生繪畫技巧

水墨畫作為傳統(tǒng)的繪畫，表現(xiàn)的往往都是山水花鳥或極具傳統(tǒng)色彩的內(nèi)容，很多時候這些意象或場景對于學(xué)生來說都是陌生的，加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的視覺沖擊，學(xué)生很難對水墨畫產(chǎn)生興趣。面對這樣的問題，教師要學(xué)會合理運用時代元素，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生可以通過動畫、視頻等形式了解動態(tài)的場景，為學(xué)生對傳統(tǒng)水墨畫的學(xué)習(xí)提供便利，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理地利用網(wǎng)絡(luò)媒體，讓其在網(wǎng)絡(luò)生活中可以獲取更多有效的知識與內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，教師要學(xué)會合理地利用微課和多媒體等資源，將教材中抽象的內(nèi)容進行更加清晰的展示，促進學(xué)生的進步。

結(jié)語

因此在高段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入趣味水墨畫教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣和審美能力，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將復(fù)雜的筆墨語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生淺顯易懂的語句，并且加入創(chuàng)意水墨環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，用傳統(tǒng)水墨與創(chuàng)意水墨的融合來豐富水墨畫的教學(xué)內(nèi)容，提高美術(shù)課堂的藝術(shù)層次。

參考文獻：

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