田小麗

摘 要：在新的教育理念的驅(qū)動之下，小學語文無論是從教材還是教學方式都產(chǎn)生了變革，在教材中設計的大單元教學為學生系統(tǒng)的學習語文知識提供了幫助，從整個單元中把握語文知識是學生現(xiàn)代所必須具備的能力，因此小學語文教師需要在大單元教學中創(chuàng)新教學方式，讓大單元教學更加契合現(xiàn)在學生的學習需求，以至于學生能夠在單元教學中收獲更多的語文知識。

關鍵詞：小學語文;大單元教學;策略

在新的教育理念的推動之下，小學語文大單元教學受到廣泛的歡迎，它能夠從整體上把握語文知識點，在單元中能夠整體的達到學生學習需求，因此小學語文教學應該更好的利用大單元教學來對教學質(zhì)量進行升級。

一、明確大單元的目標，完善課程分梯度

對于小學語文教學來說制定教學目標是尤為重要的，他關系到教師對于整個教學活動的安排和設計。小學語文教師依據(jù)教學目標來對于教材進行內(nèi)容規(guī)劃，這樣在開展教學的過程中能夠使程序更加開放，進一步的提升了小學語文教學的質(zhì)量。在實際的教學中，小學語文教師要以“語文要素”與“人文要素”為教學目標，進而劃分教學活動主次，讓學生能夠在良好的自學環(huán)境中發(fā)揮自己的學習潛能。在這樣的課堂中學生能夠?qū)W習到語文基礎知識并且能夠提高學生的綜合素養(yǎng)，這樣一來使得學生的學習興趣不斷提高，更能夠整體的提升自己的語文核心素養(yǎng)。

例如，以小學語文四年級（上冊）第一單元為例，本單元由《觀潮》《走月亮》《秋晚的江上》《花牛歌》《繁星》五篇語文素材組成。這一單元主要是關于對于自然景色的感悟，這樣一來小學語文教師就確定了教學目標，在教學過程中為學生普及各種自然現(xiàn)象的語文知識，又能夠向?qū)W生教學自然之偉大的精神，學生在學習這些知識之后能夠感悟到自然的偉大，這樣一來使得學生在語文知識和精神感悟方面都得到了提升，因此達到了大專業(yè)教學的目標。

二、根據(jù)課時目標特點，設計不同類型的課程

在制定完教學目標之后，那么對于小學語文教學課程活動應該采取多種多樣的設計方法，學生在每一節(jié)課中都能夠體驗到新鮮感，一來就激發(fā)了小學生對于語文學習的積極性。小學語文老師結(jié)合教學主旨，開展課堂教學活動，符合小學生現(xiàn)在語文學習的程度和水平，學生在每一節(jié)課之中都能夠有所提升，這樣一來使得小學生的學習效率和學習能力都得到了提升。

以小學語文五年級（上冊）第六單元為例，本單元教學內(nèi)容有《慈母情深》、《父愛之舟》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇教學內(nèi)容，本章的教學主旨是培養(yǎng)學生感恩之心，讓學生體會父母培養(yǎng)其成長的不易?！洞饶盖樯睢敷w現(xiàn)了深深的母愛之情，把每一個母親對于孩子的愛表現(xiàn)的淋漓盡致。教師可以設計關于母愛的作文任務，每一個學生把自己對母親的愛寫出來?！陡笎壑邸分v述的是父親的愛，到時可以設計一次課下實踐作業(yè)，讓學生跟父親探討關于責任的話題，并將這些話記錄下來分享給班級學生?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》描述了父母之間不同的教育方式對孩子的影響過程，教師可以為學生布置任務，讓學生對自己的父母如何平時教育自己進行總結(jié)和歸納，舉辦一次演講活動，學生能夠?qū)⑵綍r父母的表現(xiàn)通過演講的方式表現(xiàn)出來。針對每一課程都有不同的教學設計，能使每一節(jié)課都變得更加豐富多彩。

三、精簡單元課程內(nèi)容，融入課外教學資源

在現(xiàn)代語文教材之中，不乏有一些啰嗦的現(xiàn)象出現(xiàn)，那么需要小學語文來精簡單元課程，可以將一些課外教學資源融入進來，使得每個課程更加的精彩。課外教學資源非常豐富，需要小學教師經(jīng)過精挑細選來融入到課堂之中，才能夠?qū)⒄n程內(nèi)容的完善提供幫助作用。課外教學資源不論是從網(wǎng)絡上尋找也好，還是從圖書館里尋找也好，小學語文教師一定要嚴格把關，將課外資源與教材內(nèi)容能夠有效銜接，才能夠使教學效果最大化。

以小學語文五年級（上冊）第六單元三篇文章的教學為例，這一段我主要描寫了父母對孩子的愛以及父母的平時教育方式，那么教師就可以把《愛和自由》這篇課外閱讀引入進來，為學生介紹父母對于孩子的愛可能在孩子看來是一種枷鎖，孩子向往自由自在的世界，但是父母對孩子愛永遠是那么深沉又那么可靠，當每一個孩子能夠回到父母懷中之后深深的感受到父母是多么的愛自己。這篇課外讀物與單元教學內(nèi)容相契合，可以拿過來與之相對比，在這樣的教學中讓學生體會到整個單元的教學精髓。

四、結(jié)論

總而言之，在新的教育理念推動之下，小學語文大單元教學發(fā)揮了重要的作用，能夠使學生對于知識脈絡有一定的了解，并能夠在單元中整體掌握各篇文章所表達的內(nèi)容精髓，從單元中更能夠提升小學生的閱讀理解能力。

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