孫黎明

摘 要：隨著我國教育改革的深入開展，加強(qiáng)以人為本的觀念在教學(xué)中的滲透已被普遍認(rèn)可，為了體現(xiàn)出以人為本的思想，小學(xué)語文教師要重視突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的主體思想。鑒于此，本文分析了核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建策略，以供廣大相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生本課堂;核心素養(yǎng)

所謂的生本課堂，是指教師在教學(xué)時(shí)能夠重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在心理方面的需求，并且能夠尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的需要，遵循課堂教學(xué)的教育理念，促使學(xué)生可以獲得可持續(xù)發(fā)展?；谒刭|(zhì)教育背景下，生本課堂的構(gòu)建逐漸成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高效完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵手段之一。但是就當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，生本課堂的構(gòu)建效果并不理想，因此需要教師采取有效的措施來完成優(yōu)化，從而幫助學(xué)生完成核心素養(yǎng)的形成與提升。

一、構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂的重要作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂，突出學(xué)生的主體地位，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而營造開放主動的學(xué)習(xí)氛圍，對提升語文教學(xué)質(zhì)量起著促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語文教師要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，制定針對性的教學(xué)措施來構(gòu)建生本課堂。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在構(gòu)建生本課堂語文教學(xué)過程中，教師可以認(rèn)識到不同學(xué)生之間存在的差異，結(jié)合學(xué)生的差異性來制定不同的教學(xué)措施。比如，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢和不足，從而制定不同的教學(xué)內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂上，教師需要以教材作為基本依據(jù)，然后結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀來對教材進(jìn)行深入分析和研究，進(jìn)而制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建輕松的課堂環(huán)境

要構(gòu)建良好的生本課堂，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，教師要構(gòu)建輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生更加愉悅地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，教師通過口頭講解的方式，讓學(xué)生被動地進(jìn)行聽講，很難主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，忽略了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。因此，針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，教師要重視構(gòu)建輕松自由的課堂環(huán)境，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，更好地突出學(xué)生在課堂上的主體地位。在教學(xué)課堂上，教師首先要消除學(xué)生和自身之間的距離感，重視師生之間的交流溝通，積極恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，借此來構(gòu)建良好的課堂氛圍。

（二）適當(dāng)增加教學(xué)中的互動

要想完成生本課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)有意識地在教學(xué)過程中加強(qiáng)互動交流，其中包含師生之間的互動以及學(xué)生之間的互動。在此過程中，有助于教師及時(shí)地掌握學(xué)生知識掌握情況以及存在的問題，之后再精心地挑選相關(guān)的內(nèi)容以及方法對學(xué)生展開針對性教學(xué)，從而真正地調(diào)動學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的積極性。

比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《小馬過河》這一篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，在簡單完成內(nèi)容的講解之后，教師可以要求學(xué)生依據(jù)文章的內(nèi)容來進(jìn)行話劇表演。在此過程中，教師應(yīng)該也積極地參與到其中，來扮演故事中的某一個(gè)角色。通過這樣的方式來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)的過程中對文章的內(nèi)容進(jìn)行深刻理解。與此同時(shí)，教師也可以借此機(jī)會拉近與學(xué)生之間所存在的距離，從而產(chǎn)生一種和諧友好的師生關(guān)系。學(xué)生在進(jìn)行話劇的排練時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，從而高效地完成故事的表演。在此過程中，教師還可以給予學(xué)生針對性指導(dǎo)，維持良好的課堂教學(xué)氛圍與秩序，實(shí)現(xiàn)高效的課堂互動。事實(shí)證明，在教學(xué)的過程中與學(xué)生進(jìn)行互動，有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分掌握，并且能夠依據(jù)學(xué)生的需求來展開針對性教學(xué)。在互動的過程中，教師應(yīng)該要注意與學(xué)生構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂之中，提高自身的綜合能力與核心素養(yǎng)。

（三）突出學(xué)生的課堂主體地位

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，性格好動，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不能長時(shí)間的集中，所以說，在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開自我管理以及自主學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建時(shí)，應(yīng)該做到鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的過程中，通過為學(xué)生營造輕松愉快的自主學(xué)習(xí)氛圍，從而活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的自主分析與探究時(shí)，可以有意識地對其展開獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在掌握語文知識的同時(shí)提高自身的核心素養(yǎng)。

比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《亡羊補(bǔ)牢》這一篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生僻字的學(xué)習(xí)以及文章脈絡(luò)的梳理之后，可以引導(dǎo)學(xué)生參與到這一故事所蘊(yùn)含意義這一問題的思考之中，并且要求學(xué)生以小組的形式展開交流與討論，之后積極地完成問題的回答。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟后，說：完成這篇故事的學(xué)習(xí)之后能夠深刻地認(rèn)識到，雖然說在上次的考試過程中沒有發(fā)揮好，最終成績較低，但是不會放棄，而是會繼續(xù)努力來提高自身的學(xué)習(xí)成績;昨天回家時(shí)惹自己的母親生氣，現(xiàn)在深刻地認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤，在今天回到家時(shí)，一定要主動向母親道歉，母親一定會選擇原諒自己……

在此過程之中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際生活以及真實(shí)情感作為教學(xué)的核心來完成交流以及表達(dá)，通過這樣的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行深層次了解，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。事實(shí)證明，在小學(xué)語文的生本課堂之中，通過引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與探究，能夠有效地調(diào)動學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中充分地掌握語文知識，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，隨著新課程改革的深入開展，當(dāng)前小學(xué)語文教師除了要重視向?qū)W生傳遞語文知識，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)生本課堂的構(gòu)建，突出學(xué)生的主體地位。通過構(gòu)建生本課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此教師要加強(qiáng)對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的分析，制定有效的生本課堂構(gòu)建策略。

參考文獻(xiàn)：

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