高善文

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，青少年教育開(kāi)始逐漸引起人們的關(guān)注與重視，特別是小學(xué)階段的道德與法治教育，更引起了人們的普遍關(guān)注。道德與法治課程在小學(xué)階段承擔(dān)著重要的使命和責(zé)任，是廣大學(xué)子生長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵性課程，如何通過(guò)道德與法治課程進(jìn)行德育，成為人們關(guān)心的重要問(wèn)題。作為德育的重要陣地，如何將道德與法治課堂與黨史教育有機(jī)融合到一起，并且深入落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮出黨史育人的重要作用，是值得教師深入探究的重要課題。黨史教育的涵蓋面比較廣，不僅關(guān)系到民族品質(zhì)與革命精神，同時(shí)還有很多新時(shí)代下的新內(nèi)涵。在道德與法治課堂中融入黨史教育，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、黨史教育融入道德與法治課的重要意義

（一）有利于形成自我防范與保護(hù)的意識(shí)

當(dāng)前，中國(guó)已經(jīng)全面邁入信息化社會(huì)，在互聯(lián)網(wǎng)世界中，各種信息紛繁復(fù)雜，人們認(rèn)知世界、了解世界的渠道越來(lái)越多，獲得的知識(shí)也是多種多樣，這種情況下如何不能很好地甄別手中的信息，很容易被一些負(fù)面信息所誘導(dǎo)。小學(xué)生正值世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，他們?nèi)狈Ψ直媪εc判斷力。學(xué)校作為小學(xué)生受教育的重要場(chǎng)所，積極開(kāi)展黨史教育，可以為小學(xué)生營(yíng)造出良好的教育環(huán)境，因此應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與環(huán)境優(yōu)勢(shì)，利用好教育平臺(tái)，積極開(kāi)展黨史教育，弘揚(yáng)紅色精神，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中形成紅色沉淀，積極抵制社會(huì)中的不良風(fēng)氣，在獲取信息時(shí)及時(shí)過(guò)濾掉不良信息，達(dá)到自我保護(hù)的目的。

（二）有利于形成良好行為習(xí)慣與個(gè)性品格

邁入新時(shí)代以后，我國(guó)要全力做好愛(ài)國(guó)主義教育工作，深入凝聚起全民族的力量，這在全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)性意義。作為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，立德樹(shù)人與老一輩提倡的“根紅苗正”直接相關(guān)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該以課堂為主要陣地，對(duì)學(xué)生大力開(kāi)展黨史教育，通過(guò)黨史教育啟迪學(xué)生的道德思想，引導(dǎo)其從小就形成良好的行為習(xí)慣，形成良好的個(gè)性，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確的三觀(guān)，把愛(ài)國(guó)主義思想根植在學(xué)生幼小的心靈中。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)與生活中堅(jiān)定思想信念，這樣可以為其終身發(fā)展提供很好的前提與基礎(chǔ)。

（三）有利于加深對(duì)黨革命傳統(tǒng)的了解

革命傳統(tǒng)是黨在百年歷史中形成的革命斗爭(zhēng)精神和優(yōu)良作風(fēng)。革命傳統(tǒng)教育與道德與法治課程的融合是對(duì)革命傳統(tǒng)的踐行和發(fā)展，表現(xiàn)了人民熱愛(ài)黨的主要路線(xiàn)。從本質(zhì)上來(lái)講，黨史教育是革命傳統(tǒng)教育中的重要組成部分，要想在革命傳統(tǒng)教育中達(dá)到一定成果，是很難離開(kāi)黨史教育的，因此從本質(zhì)上來(lái)講它們二者具有一致性特征。所以，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)黨史內(nèi)容在道德與法治課堂上的融入，通過(guò)二者的有機(jī)融合，可以引導(dǎo)廣大青少年更深刻地了解民族奮斗的歷史，使他們深刻地領(lǐng)悟到?jīng)]有黨的革命歷史，就沒(méi)有現(xiàn)在的新中國(guó)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生在革命傳統(tǒng)上的正確理解。

（四）有利于深入挖掘課程背后的紅色資源

眾所周知，要想將紅色資源利用好，就要對(duì)紅色基因進(jìn)行傳承，同時(shí)這也可以為發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極融入黨史內(nèi)容，深入挖掘出道德與法治教學(xué)中的紅色資源，不僅可以很好地補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以在原有課堂內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生更好地開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升其認(rèn)知層次。具體來(lái)說(shuō)，要帶領(lǐng)學(xué)生到革命遺跡去參觀(guān)學(xué)習(xí)，還要到革命紀(jì)念場(chǎng)所或者革命老區(qū)去體會(huì)革命歷史，通過(guò)參觀(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展?jié)M足教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能很好地達(dá)到新課程改革提出的標(biāo)準(zhǔn)與要求，更好的發(fā)揮學(xué)科育人的重要作用。

（五）有利于打造紅色書(shū)香校園文化

在道德與法治課程教學(xué)中，課內(nèi)課外都要積極融合黨史教育，積極開(kāi)展各種相關(guān)教育活動(dòng)，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在校園文化宣傳中積極融合紅色文化教育，并且將紅色元素與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)，深入踐行和落實(shí)校園紅色活動(dòng)，這樣學(xué)生才能在革命傳統(tǒng)文化傳承的過(guò)程中積極的學(xué)習(xí)和傳承革命先輩勇于奉獻(xiàn)、英勇不屈的革命精神，不僅有利于鍛煉他們的各項(xiàng)能力，同時(shí)還能很好地激發(fā)出他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與熱情。

二、黨史教育有效融入道德與法治課的路徑

（一）明確當(dāng)前小學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)

眾所周知，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展速度非?？欤W(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多，特別是在網(wǎng)絡(luò)資源的使用過(guò)程中，學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題呈現(xiàn)出了極高的關(guān)注度，這種情況下，教師應(yīng)該對(duì)其與學(xué)生之間的代溝問(wèn)題進(jìn)行良好處理，如果一直處于自封的狀態(tài)下，僅僅對(duì)學(xué)生重復(fù)性地講解教材的內(nèi)容，對(duì)道德與法治課的知識(shí)進(jìn)行傳授，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，并且在考試的重壓下，大部分學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難吃透課堂中的黨史教育內(nèi)容，不能對(duì)其產(chǎn)生真正意義的理解。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師在開(kāi)展教學(xué)前就要積極關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，并且采用有效手段將黨史內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，這樣在道德與法治課堂中融入黨史教育時(shí)，學(xué)生才能愿意聽(tīng)，并且聽(tīng)得懂。例如，在中國(guó)共產(chǎn)黨成立百年時(shí)的課堂上，教師適當(dāng)?shù)厝谌朦h史知識(shí)，學(xué)生真實(shí)地感受到了自己的成長(zhǎng)是與國(guó)家命運(yùn)直接相關(guān)的，明顯激發(fā)出了學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

（二）加強(qiáng)黨史與教材知識(shí)融合

在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中，應(yīng)該將教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容吃透，并且深刻理解教材編寫(xiě)的理念，這樣才能在課堂上更好地融合黨史教育。對(duì)小學(xué)生而言，他們主要為感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)聲畫(huà)結(jié)合的形式引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在融入黨史教育時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，與其學(xué)習(xí)規(guī)律相結(jié)合，把抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形象，將抽象的黨史內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的小故事，用繪畫(huà)形式生動(dòng)地呈現(xiàn)出歷史的發(fā)展脈絡(luò)，這樣學(xué)生既可更加深入地理解黨史內(nèi)容，又能更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。例如，在“紅軍長(zhǎng)征”“五四運(yùn)動(dòng)”以及“中國(guó)夢(mèng)”等主題課程教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與黨史內(nèi)容緊密結(jié)合，教師可以為學(xué)生介紹中國(guó)夢(mèng)在新時(shí)代的定義，介紹紅軍長(zhǎng)征的原因、意義以及歷程，并且與黨史結(jié)合起來(lái)。在課堂上，教師以漫畫(huà)的方式將紅軍長(zhǎng)征中的重點(diǎn)人物形象展現(xiàn)在大家面前，收獲了不錯(cuò)的教學(xué)效果。這樣教學(xué)內(nèi)容就會(huì)更生動(dòng)、具體，可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）準(zhǔn)確理解歷史資料的內(nèi)涵

在實(shí)踐教學(xué)中，如果想要達(dá)到黨史教育的效果，教師要面臨較高的要求，比如要了解大量黨史知識(shí)，要明確歷史發(fā)展的脈絡(luò)，并且可以解讀大量史料背后的內(nèi)涵，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供具體的指導(dǎo)。例如，五年級(jí)下學(xué)期要學(xué)習(xí)很多黨史內(nèi)容，比如“屹立在世界的東方”這一節(jié)課中，包含很多重大的歷史事件，比如新中國(guó)成立等，假如教師對(duì)這些內(nèi)容不是很清楚，就不能理解事件發(fā)生的意義，那么課堂上就只能走馬觀(guān)花，根本談不上發(fā)揮教育的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)該吃透教材中每個(gè)歷史事件的含義，不僅要了解事件的發(fā)生背景、發(fā)展以及涉及的人物等，同時(shí)還要明確歷史事件中各個(gè)人物的思想和追求，并且在明確學(xué)生心理特征與認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)歷史事件的理解，在他們頭腦中形成生動(dòng)的、立體的形象。例如，可以在傳統(tǒng)節(jié)日中與黨史元素結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生參加“紅色影片分享”“紅色主題朗誦比賽”等活動(dòng)，源源不斷地為學(xué)生傳輸紅色文化、紅色精神，引導(dǎo)學(xué)生積極搜集相關(guān)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以用紅色精神與文化武裝自己，在準(zhǔn)確歷史歷史資料內(nèi)容的同時(shí)，為自身發(fā)展前進(jìn)提供推動(dòng)力。

（四）積極優(yōu)化革新教學(xué)方法

如何才能在學(xué)生心靈中種下紅色基因，如何才能將他們的愛(ài)國(guó)情懷激發(fā)出來(lái)，這需要教師將歷史敘事的宏大主題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解、感知，并且容易使其產(chǎn)生共鳴的教學(xué)活動(dòng)。因此，黨史教育過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并且與他們的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生厘清故事的發(fā)展脈絡(luò)，深入到故事情境中領(lǐng)悟和感受，這樣才能加深他們對(duì)歷史的了解，使他們喜聞樂(lè)見(jiàn)。

故事教學(xué)法是當(dāng)前課堂上常被用到的一種教學(xué)方法，因?yàn)樵摲ǖ娜の缎苑浅?qiáng)，并且與學(xué)生認(rèn)知情況相符，在課堂上講好黨、革命和英雄的故事，在有趣的故事下更容易讓學(xué)生激發(fā)出對(duì)黨和國(guó)家的信仰。因此，教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)墓适略谡n堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，將切入點(diǎn)放在激發(fā)情感上，從正面上引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的深厚情感。例如，黃繼光、邱少云等故事都是家喻戶(hù)曉的，充分展現(xiàn)了軍人視死如歸、愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的堅(jiān)定決心，從而深刻體會(huì)其革命情懷。再如，“沂蒙六姐妹”“游擊戰(zhàn)”等故事，充分展現(xiàn)了在敵強(qiáng)我弱的情況下，中國(guó)共產(chǎn)黨組織游擊戰(zhàn)，在緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)下有力打擊敵人的重要作用。

情境教學(xué)法也是體驗(yàn)歷史、感悟歷史的一種有效教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，教師可以借助文字、圖片遺跡視頻等多樣化的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，或者也可以借助于課件、表演等不同方式再現(xiàn)歷史情境，在具體的教學(xué)情境下，學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)實(shí)以及當(dāng)時(shí)人們內(nèi)心感受的理解也會(huì)更深刻。例如，在“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，紅軍長(zhǎng)征到底多難？為什么紅軍不害怕長(zhǎng)征路上的艱難？引導(dǎo)學(xué)生從不同維度探究長(zhǎng)征路途中的困難，從而明確紅軍之所以不害怕長(zhǎng)征路上的艱難，是因?yàn)樗麄儤?shù)立了堅(jiān)定了革命信念。

探究性教學(xué)法是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法。教師是傳授知識(shí)的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)布置任務(wù)、設(shè)置問(wèn)題等方式，可以激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，激勵(lì)他們更加大膽地探究和解決問(wèn)題。黨史教育最核心和關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的精神，假如只是單純的講解歷史，是很難打動(dòng)學(xué)生的，自然也不會(huì)獲得理想的教學(xué)效果。因此，可以充分利用一些歷史圖片、文字資料，引導(dǎo)學(xué)生探究，當(dāng)學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，自然就可以獲得很好的教學(xué)效果。

（五）搭建探究學(xué)習(xí)的“腳手架”

在當(dāng)前的教育背景下，教師一改以往的角色，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過(guò)設(shè)置任務(wù)、問(wèn)題等情境，將學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的欲望激發(fā)出來(lái)，并且鼓勵(lì)其積極大膽的分析和解決問(wèn)題。黨史教育最重要的核心在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值與精神引導(dǎo)，不能單純“干巴巴”地講解歷史事實(shí)，那樣很難使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，自然也不會(huì)獲得很好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建“腳手架”，通過(guò)自主探究與討論獲得問(wèn)題的結(jié)論。

在道德與法治課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用好教材中提供的歷史圖片、地圖以及文字等資料內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如，在“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”這部分內(nèi)容的課堂上，教師為學(xué)生展示了紅軍長(zhǎng)征路線(xiàn)圖，同時(shí)為他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生利用好長(zhǎng)征路線(xiàn)圖，嘗試著在地圖上找到紅軍長(zhǎng)征共計(jì)跨越了幾個(gè)省份，突破了多少道封鎖線(xiàn)，再查一查經(jīng)過(guò)的主要江河、雪山以及草地都有哪些。利用歷史照片、地圖等史料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生直觀(guān)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解歷史。

自主探究學(xué)習(xí)在道德與法治課教學(xué)中非常重要，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)任務(wù)情境，通過(guò)這種方式積極引導(dǎo)學(xué)生探究和討論。例如，在“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”這部分教學(xué)中教師先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，然后設(shè)置了不同問(wèn)題情境：“紅軍在長(zhǎng)征中多么難”“為什么紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征如此難”，并且為學(xué)生設(shè)置任務(wù)單，在任務(wù)單的引領(lǐng)下，學(xué)生可以從不同維度對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探究，并且深入思考軍人們?cè)诋?dāng)時(shí)的革命信念，這也正是紅軍面臨困難堅(jiān)決犧牲自己的根本原因。

另外，教師還在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提供指導(dǎo)，例如，在課堂教學(xué)開(kāi)展之前，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行資料查詢(xún)，課上通過(guò)小組交流與討論的方式得到探究結(jié)果。歷史資料紛繁復(fù)雜，在學(xué)習(xí)主題的指導(dǎo)下，教師為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資料，在可讓上各組員之間共享，并且開(kāi)展反思。例如，在“星星之火，可以燎原”的課堂上，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了資源包，其中有大量關(guān)于博物館展品的照片，并且結(jié)合這些照片講述了照片背后的故事。通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)革命先輩付出的艱辛，從而深刻體會(huì)到在追求理想中執(zhí)著的革命精神。

三、結(jié)語(yǔ)

從本文的論述中可以了解到，在小學(xué)道德與法治課堂中，對(duì)黨史教育的有機(jī)融合，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)方式，同時(shí)還要充分發(fā)揮出這門(mén)課程教學(xué)的生動(dòng)性特征，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、立體的課堂，從而培養(yǎng)其形成對(duì)黨的情感、政治以及價(jià)值認(rèn)同，加深對(duì)黨史教育融入這門(mén)課程重要性的理解。總之，在黨史教育中，小學(xué)生可以不斷獲取紅色精神的養(yǎng)分，這樣才能在啟發(fā)之中形成奮發(fā)向上的精神，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的情懷，不會(huì)由于缺乏社會(huì)閱歷而誤入歧途。

注：本文為2022年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中有效融入黨史教育的實(shí)踐研究”的研究成果。

（邱瑞玲）