蔣文輝

◆摘? 要：以碼書碼課的概述為主要切入點，闡述碼書碼課如何制作，從拓寬學(xué)習(xí)渠道、提高前置學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面重點探討碼書碼課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并簡要闡述碼書碼課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的思考，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的借鑒，促使初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)朝著信息化的方向快速發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：碼書碼課;教育教學(xué);二維碼

隨著信息化的快速發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)應(yīng)用融入到我們的教育教學(xué)當(dāng)中，特別是信息技術(shù)能力提升工程2.0的快速普及，使我們的教學(xué)方式也發(fā)生巨大的變化。而今，"掃碼"已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，同樣我們也可以利用二維碼將各種學(xué)習(xí)資源有效的融合在一起，這樣知識的載體將不再局限于書本，而是能夠通過互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)點對點的知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加個性化和網(wǎng)絡(luò)化。

一、碼書碼課的概述

碼書：富含二維碼的書。它是紙介圖書與二維碼、微課結(jié)合的產(chǎn)物，具備融媒體的基本特征，即通過掃描書中的二維碼就可以觀看課程，實現(xiàn)各種資源的鏈接，碼書具有線上與線下結(jié)合的屬性，是虛擬空間與現(xiàn)實空間聯(lián)結(jié)的產(chǎn)物。

碼課：是微課與二維碼的有機融合，可以通過掃二維碼，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，從而獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，“碼課”注重視聽結(jié)合，有利于學(xué)生自主自學(xué)，讓學(xué)習(xí)更加開放，更加多元。

碼書碼課充分滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、碼書碼課的制作

碼書碼課有效的解決了微課的傳播問題。我們可以將一些學(xué)習(xí)中的重點、難點制作成為系列微課，再轉(zhuǎn)化成二維碼發(fā)布給學(xué)生，就能實現(xiàn)知識在網(wǎng)絡(luò)中的快速傳播，學(xué)生不僅能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還可以進(jìn)行課后鞏固，真正使學(xué)生做到哪里不會掃哪里！而且不需要將視頻全部下載，節(jié)約了空間，便捷又實用。

碼書碼課到底該如何制作呢？首先，錄制微課。從初中數(shù)學(xué)三類函數(shù)（一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)）入手，針對學(xué)生需要掌握的知識點將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分課錄制。其次，視頻剪輯加工。利用喀秋莎視頻編輯軟件添加片頭片尾，添加字幕，視頻剪輯、合成等。然后，將微課視頻轉(zhuǎn)化成二維碼。先將視頻發(fā)布到視頻網(wǎng)站平臺（如騰訊視頻，B站等），再通過草料二維碼網(wǎng)站，將視頻網(wǎng)址利用網(wǎng)址跳轉(zhuǎn)活碼生成二維碼，并可以根據(jù)需要進(jìn)行二維碼美化、文字編輯等，而且后期修改時，只需修改上傳的視頻網(wǎng)址，而不需要再次修改二維碼。最后，將二維碼編輯成冊制作成碼書。

三、碼書碼課在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用碼課拓寬學(xué)習(xí)渠道

2020年12月，我們根據(jù)二次函數(shù)知識點錄制出多個微視頻，并制作出二維碼，在寒假期間通過微信群發(fā)送給學(xué)生，供九年級學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在家里就能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況來確定自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在觀看視頻的時候，不用去擔(dān)心錯過重點知識講解而苦惱，不用去擔(dān)心上課教師提問而緊張，也不用去擔(dān)心同學(xué)之間開小差而影響自己。因為利用視頻學(xué)習(xí)時，可以將視頻快進(jìn)、后退以及暫停來反復(fù)查看自己想要掌握的知識。碼書碼課為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，也為學(xué)生提供了多次學(xué)習(xí)的機會。

（二）利用碼課提高前置學(xué)習(xí)效率

碼課因為“掃碼”將線上和線下進(jìn)行了連接，學(xué)生課前利用教師發(fā)布的二維碼進(jìn)行個性化和碎片化的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中的重難點問題，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。學(xué)生可以用彈幕反饋學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師提前預(yù)知學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)確掌握來自學(xué)生的學(xué)情。由此，在課堂教學(xué)中使學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)知識時“降低學(xué)習(xí)難度”，容易找到興趣點，讓教師與學(xué)生“共生互補”得以快速成長。以八年級學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)為例，教師根據(jù)教材和學(xué)生特點，將錄制好的碼課提前發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生通過觀看教師講解，就像是教師為每一個學(xué)生單獨講授，學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容做好預(yù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）利用碼書碼課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)知識相較于小學(xué)學(xué)習(xí)時，更為抽象，而對于函數(shù)的學(xué)習(xí)尤為困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，本身就存在畏難情緒，所以通過碼課學(xué)習(xí)函數(shù)知識，有利于緩解這一現(xiàn)象。學(xué)生不僅可以通過提前預(yù)習(xí)初步掌握所學(xué)知識，還能通過課后再次學(xué)習(xí)鞏固和完善所學(xué)知識要點，更能通過碼書中的“學(xué)以致用”，理解和檢查所學(xué)知識，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點的靈活運用。學(xué)生利用課后的閑暇時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的飛速發(fā)展還在繼續(xù)，碼書碼課也在不斷完善。運用碼書碼課滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，同時不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓教師與學(xué)生共同成長。作為傳統(tǒng)微課的升級版，碼書碼課將線上與線下有機融合，使知識跨越時空的限制，必將繼續(xù)推動教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

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