摘 要：如何創(chuàng)建一些具有幼兒園特色又與幼兒發(fā)展緊密相連的節(jié)日，開展真正意義上幼兒園特色節(jié)日，使這些特色節(jié)日富有幼兒氣息呢？我們試圖從幼兒身心發(fā)展特點和幼兒園的實際情況出發(fā)，以“依托生活、關(guān)注童心、倡導(dǎo)體驗、定位可行”為設(shè)計原則，構(gòu)建園本特色節(jié)日“三三三”操作機制，即確立以“暢想快樂、我愛自然、共筑關(guān)愛”為主題的、適合兒童心理和天性的三大內(nèi)容版塊，以環(huán)境烘托、有效指導(dǎo)、家園協(xié)作為三大保障，通過精心策劃、靈活組織、多維展示等三大策略，組織和引導(dǎo)幼兒去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去分享，從中感受園本特色節(jié)日獨有的快樂和自主，從而有效地促進孩子、教師以及家長的成長。

關(guān)鍵詞：“節(jié)”“日”;園本特色“節(jié)”“日”

中圖分類號：G612 ??文獻標(biāo)識碼：A ??文章編號：1673-8918（2022）14-0155-04

節(jié)日在現(xiàn)實生活中和孩子的生活是息息相關(guān)的，各種節(jié)日有著它特定的教育功能。但圍繞孩子們的都以傳統(tǒng)節(jié)日為主，符合幼兒年齡特點，貼近生活的節(jié)日相對較少，根據(jù)幼兒園特色獨創(chuàng)的節(jié)日那就更少了。因此，我們應(yīng)充分利用節(jié)日這個契機，不僅讓孩子不忘我國的傳統(tǒng)民俗節(jié)日，繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德外，還應(yīng)該充分挖掘一些符合幼兒年齡特點，易被幼兒理解和接受的幼兒園園本特色節(jié)日。

所謂園本特色節(jié)日就是以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境和需要為出發(fā)點，以利用節(jié)日資源為切口，以幼兒園教師為主體設(shè)計開發(fā)的節(jié)日系列活動。園本特色節(jié)日追求的不只是要有屬于幼兒園自己的節(jié)日，而是更要有適宜于幼兒的節(jié)日活動。因此我們以“快樂體驗、快樂成長”為操作理念，構(gòu)建園本特色節(jié)日“三三三”操作機制，即三大活動版塊、三大活動策略和三項活動保障，設(shè)計及開展一些與幼兒發(fā)展緊密相連的幼兒園園本特色節(jié)日，挖掘節(jié)日的教育內(nèi)容，讓園本特色節(jié)日教育更富有幼兒氣息，讓幼兒的成長更具有積極的現(xiàn)實意義。

一、 三大活動版塊：暢想快樂、我愛自然、共筑關(guān)愛

（一）依理而籌：園本特色節(jié)日活動的設(shè)計

園本特色節(jié)日活動的設(shè)計確定必須符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，只有適合的才會受到歡迎，只有需要的才會得以發(fā)展，因此，我們認為以下幾點思考對園本特色節(jié)日的設(shè)計與內(nèi)容確立有較大啟發(fā)和影響。

1. 關(guān)注童心

我們的園本特色節(jié)日要尊重兒童的生命自然狀態(tài)，依歸童心，從孩子的興趣入手，選擇孩子喜歡的活動，創(chuàng)造一個屬于孩子的、充滿快樂而富有童趣的教育情境，真正把童年的幸福、快樂還給孩子。

2. 依托生活

生活是最大的課堂，來源于孩子的生活，依托于孩子的生活，我們的園本特色節(jié)日才具有強大的生命力，才會受到孩子們的追捧和喜歡，才能為孩子的成長提供促進與保護的作用。

3. 倡導(dǎo)體驗

體驗不僅是一種實踐，一種參與，更是孩子探索新知識、學(xué)習(xí)新技能、獲得新情感的過程。園本特色節(jié)日的實施必須得到孩子及家長的積極參與，才能取得預(yù)期的效果。

4. 定位可行

在園本節(jié)日特色活動中，我們從活動材料的準備、活動節(jié)日的含義以及節(jié)日活動的場地、準備等都要求結(jié)合幼兒園實際，結(jié)合孩子的發(fā)展實際以及家長的參與實際，這樣貼近孩子的設(shè)計才能確保特色節(jié)日的有效開展。

（二）依需而設(shè)：園本特色節(jié)日活動的體系

我們從幼兒需要、興趣出發(fā)，關(guān)注幼兒社會性的發(fā)展，將幼兒生活中的需求及相應(yīng)的行為特征、活動傾向與教育目標(biāo)聯(lián)系起來，作為幼兒園園本特色節(jié)日的出發(fā)點和依據(jù)，活動從節(jié)日內(nèi)涵中“取意”，以幼兒的需要和興趣“創(chuàng)意”。利用節(jié)日的典型習(xí)俗（活動），由幼兒的視角層層展現(xiàn)不同活動中對核心意蘊的理解，從幼兒關(guān)心的、感興趣的事件中，創(chuàng)設(shè)幼兒自主生存的節(jié)日，形成了園本特色節(jié)日“暢想快樂”“我愛自然”“共筑關(guān)愛”三大版塊活動，通過“讀書日、想象日、豐收節(jié)、花卉日、分享日、愛心節(jié)……”等活動讓孩子們以過節(jié)的形式體驗快樂、發(fā)現(xiàn)快樂、分享快樂（圖1）。

（三）依性而定：園本特色節(jié)日活動的內(nèi)容

我們根據(jù)孩子的年齡特點和成長需要，分別就各版塊的活動內(nèi)容進行了細化，明確“節(jié)”“日”的活動目標(biāo)，設(shè)計具體的活動事項，使園本特色節(jié)日的操作更加有序而科學(xué)（表1）。

1. “暢想快樂”——放飛快樂童心

主要目標(biāo)：讓孩子在節(jié)日活動的開展中充分發(fā)揮想象，主動參與節(jié)日活動，通過相應(yīng)的活動平臺無拘無束地表現(xiàn)自我，展示自我，并從中體驗快樂、發(fā)現(xiàn)快樂，分享別人的快樂。

主要節(jié)日：讀書節(jié)、想象日、尋寶日、狂歡節(jié)。

2. “我愛自然”——遨游和諧之路

主要目標(biāo)：引導(dǎo)孩子在與自然界的接觸中，發(fā)現(xiàn)大自然與人類的關(guān)系，激發(fā)關(guān)注自然、親近自然的欲望，萌發(fā)對大自然的熱愛之情。

主要節(jié)日：豐收節(jié)、花卉日、采風(fēng)日、動物節(jié)。

3. “共筑關(guān)愛”——沐浴暖暖愛心

主要目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒在活動中通過交流、實踐學(xué)會關(guān)心他人，尊敬他人，并感受親情、友情及師生情的可貴，在分享中體驗關(guān)愛與付出的快樂。

主要節(jié)日：分享日、愛心節(jié)、擁抱日、心愿日。

二、 三大活動策略：精心策劃、靈活組織、多維展示

（一）精心策劃，積極準備

園本特色“節(jié)”“日”的創(chuàng)設(shè)既要滿足幼兒不斷的成長需要，又要尊重他們的情感體驗和興趣愛好。為此，在每一個“節(jié)”“日”舉辦前，我們會采取師生協(xié)商、家園交流等手段詳細而具體地制定節(jié)日活動的方案，收集各種活動所需材料，做好活動相關(guān)信息的了解和咨詢工作，如哪些地方適合孩子去踏青、采風(fēng)？去的路線怎么方便安全？我們所需要的場地是否另有安排？有哪些家長能夠為活動提供幫助等，同時，我們積極通過多種途徑如班級群、公眾號、邀請函、宣傳單等向家長做好宣傳工作，鼓勵家長積極參與我們的特色節(jié)日活動，從而讓我們的園本特色節(jié)日活動開展得更加有聲有色。

（二）靈活組織，快樂實施

經(jīng)過充分地準備，我們的園本特色節(jié)日活動在教師、幼兒、家長的積極參與、支持下順利開展。在實施過程中我們注重活動形式的多樣，如依托于教學(xué)的主題性節(jié)日、著眼于娛樂的游戲性節(jié)日、關(guān)注于家園的親子性節(jié)日等;注重組織方式的靈活，如特色“節(jié)”一般維持時間為2日或2日以上，“節(jié)”的間隔時間較長，一般為每學(xué)期一次或每學(xué)年一次，而更多的特色“日”因為主題單一，操作簡便，則以“日”來算，當(dāng)日活動，當(dāng)日過節(jié)。有的節(jié)日有固定的時間安排，有的節(jié)日則依據(jù)主題教學(xué)的進度而適時進行，有的節(jié)日則依據(jù)幼兒的活動特點和來園情況依需而定。這樣的安排讓園本特色節(jié)日不僅有別于傳統(tǒng)節(jié)日，更讓特色節(jié)日有了屬于自己的特色和意義。當(dāng)然，在活動中我們也注重內(nèi)容的靈活，一些大型的特色節(jié)如讀書節(jié)、豐收節(jié)、愛心節(jié)等活動，由兩個或兩個以上的相關(guān)聯(lián)的活動內(nèi)容串在一起，組合成一個大型的特色節(jié)。如“讀書節(jié)”就由“我愛講故事”“我喜歡的好書”“親子讀書沙龍”“每日一讀”等活動組成，“豐收節(jié)”的主題內(nèi)容更多涉及累累碩果的快樂，活動由“豐收的果實”“水果串燒會”“我的好朋友”“珍惜糧食”“種子的秘密”等組成。而組織相對較多的特色節(jié)或特色日則更多考慮一些實際因素，如孩子的興趣、孩子的需要以及幼兒園的實際情況等，同一節(jié)日的活動在不同時間舉行會有不同的活動主題，如“想象日”中的“快樂涂鴉”“圈圈變形記”“故事大比拼”“采風(fēng)日”中的“春日踏青”“撿落葉”“放風(fēng)箏”?？傊?，不同的活動主題讓孩子們體驗到了不同的特色節(jié)日氛圍和樂趣，也讓我們的園本特色節(jié)日更加得到了孩子們的歡迎和喜愛。

（三）多維展示，多元反饋

園本特色節(jié)日的開展僅憑借各種活動是遠遠不夠的，它必須有完整而顯而易見的平臺、多元多維的手段進行展示和反饋，這樣特色節(jié)日的開展才會更加烘托特色節(jié)日的氣氛，才會有進一步的教育效果。我們創(chuàng)設(shè)“快樂瞬間”專欄，把孩子參與活動的每一個場景如開心快樂的笑臉、滑稽有趣的場景、認真探究的身影等拍攝下來打印成照片張貼在墻上，再現(xiàn)節(jié)日活動的精彩。我們布置“精彩涂鴉”區(qū)，引導(dǎo)孩子們用自己的畫筆，將自己的活動情況或別人的活動場面描繪出來，如在“豐收節(jié)”中，有的孩子畫了各式各樣的水果，有的孩子則用一大片的黃色畫出了豐收的稻田，也有的畫了田埂、小路等，這些都是“豐收節(jié)”中孩子們實踐體驗過的場景。一幅一幅略顯稚嫩、粗糙而又充滿快樂、童趣的作品不僅使園本特色節(jié)日的激情再一次得到釋放，也讓孩子們的成就感得到了充分的滿足。我們組織“開心暢談”時間，讓孩子們講述活動中有趣的場景，或有趣的語言，及時反饋和評價，也讓孩子們再一次品味節(jié)日的甘甜。我們更注重節(jié)日活動教師的反思，在反思中，教師不僅考慮活動的成功之處，也會深入地分析節(jié)日活動中存在的不足，這樣就為下一次的特色節(jié)日提供了良好的借鑒之處，也避免下一次節(jié)日活動重蹈覆轍?？梢哉f，在一次一次的反思和小結(jié)中，教師對園本特色節(jié)日組織也更加得心應(yīng)手，活動的組織也更加順利精彩。

三、 三項活動保障：環(huán)境烘托、有效指導(dǎo)、家園協(xié)作

（一）環(huán)境烘托：營造園本特色節(jié)日的濃郁氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！蔽覀兊暮⒆?，正是在某種環(huán)境的變化中，潛移默化地發(fā)展和成長的。因此，在節(jié)日活動來臨之際，我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)熱鬧喜慶的節(jié)日氣氛，并發(fā)動幼兒親身參與環(huán)境的布置中，讓幼兒在與環(huán)境的交互作用中，充分感受不同節(jié)日的特點及其傳遞出來的快樂。我們以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，根據(jù)幼兒的情緒和行為表現(xiàn)反思、調(diào)整和改進心理環(huán)境，使幼兒情緒穩(wěn)定，心情愉快。我們?yōu)楹⒆觽兲峁┎牧县S富的操作環(huán)境，搭建符合幼兒年齡特點的生活情境，讓不同發(fā)展速度和認知風(fēng)格的幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和能力來自由探索，得到更充分的發(fā)展。

（二）有效指導(dǎo)：提升園本特色節(jié)日的快樂根源

教師的支持、啟發(fā)和引導(dǎo)是實現(xiàn)教育價值不可缺少的重要因素。在特色節(jié)日活動的實施中教師的指導(dǎo)應(yīng)是一種支持性的指導(dǎo)，它以間接指導(dǎo)為主。這種指導(dǎo)首先是依靠環(huán)境、材料為媒介，采取尊重、信任的原則，盡可能讓幼兒獨立開展活動，多觀察，少干預(yù);多放手，少包辦;多鼓勵，少指責(zé)。當(dāng)幼兒需要幫助時，教師可以適時轉(zhuǎn)換角色，以多重身份指導(dǎo)活動，以平等的身份與幼兒共同活動，采用建議、協(xié)商的口吻，可以是活動的參與者、合作者、觀察者、記錄者、欣賞者等。給予啟發(fā)、點撥，依靠幼兒的積極活動幫助幼兒達到節(jié)日活動的快樂高潮。在活動中，老師們關(guān)注現(xiàn)場情景，關(guān)注活動群體，關(guān)注活動內(nèi)容，積極做好孩子節(jié)日活動中的引導(dǎo)者、支持者、促進者，從而真正促使孩子在活動中去獲得成長與發(fā)展。

（三）家園聯(lián)手：構(gòu)建園本特色節(jié)日的協(xié)作平臺

為了提高節(jié)日活動教育的有效性，我們采取家園合作的教育形式，家庭和幼兒園為著同一目的，讓孩子在特色節(jié)日活動中快樂游戲、快樂成長。為此，我們努力做好幼兒家長工作：在開展節(jié)日教育時，除了利用幼兒園的資源外，我們注意發(fā)揮家長的配合指導(dǎo)作用。通過家長會、家園聯(lián)系園地、宣傳欄、調(diào)查問卷、育兒知識問卷等讓家長了解園本特色節(jié)日的主要教育內(nèi)容，做好園本節(jié)日特色活動宣傳，我們鼓勵家長積極參與特色節(jié)日活動，如以分享日中“親子快樂圖書分享”，擁抱日中“和爸爸媽媽一起擁抱”，尋寶日中“親子尋寶大行動”等豐富多彩的親子活動為亮點，進一步增進親子交流，家園溝通，在家長的配合與支持下，我們的節(jié)日教育活動開展得更加豐富多彩，意義也更加深厚。在園本節(jié)日活動進行了一個階段后，我們會與家長共同反思，家長們根據(jù)孩子的表現(xiàn)和自己參與活動的情況，紛紛提出了自己的想法和感受，有的家長還通過文字和信息的形式參與了活動，這種家園互動、相互交流的反思讓我們的園本節(jié)日活動開展得更加有聲有色，不僅有效地提高了家長對園本節(jié)日教育的認識，也使家園雙方在幼兒園本節(jié)日教育培養(yǎng)目標(biāo)上更趨一致，大大促進幼兒各方面能力的形成和發(fā)展。

總之，在園本特色節(jié)日的實施中，師生及家長們在欣喜和期待中度過了一段段美好的時光，孩子們學(xué)會了分享與合作，學(xué)會了關(guān)愛和自信，家長們也仿佛回到童年，再次感受親子間的濃濃甜蜜，而我們的老師在研究過程中銳意創(chuàng)新、勇于突破，通過理論學(xué)習(xí)和實踐研究，不斷提高了綜合素質(zhì)能力，還促進了教師的專業(yè)化成長。

參考文獻：

[1]邵芝楠.美國幼兒園的節(jié)日教育活動[J].學(xué)前教育研究，2003（1）.

[2]史秀芳.對幼兒園節(jié)日主題活動設(shè)計的研究[EB/OL].http：∥www.age06.com/Age06.Web/.

[3]張冬梅.淺談幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動設(shè)計[J].學(xué)前教育研究，2004（7）.

作者簡介：婁芬云（1974～），女，漢族，浙江杭州人，浙江省杭州市蕭山區(qū)高橋幼兒園，幼兒園高級教師，研究方向：幼兒教育與教學(xué)研究。