李海英 陳曉玲 郭慧娟 王艷平

【摘要】為挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的人文精神和道德規(guī)范，以“語(yǔ)言通”促進(jìn)“民心通”，助力“一帶一路”建設(shè)，用中國(guó)聲音講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)思想文化，為增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院以測(cè)繪地理信息系為試點(diǎn)，開(kāi)展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)。文章以“讀、聽(tīng)、看、寫、賽、拓”為抓手，通過(guò)構(gòu)建多維度經(jīng)典誦讀模式、編訂經(jīng)典讀本的原則等進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】高職院校；經(jīng)典誦讀；實(shí)踐；模式；原則

【中圖分類號(hào)】G710【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）10—0077—04

2018年，教育部、國(guó)家語(yǔ)委印發(fā)了《中華經(jīng)典誦讀工程實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）提出：“到2025年，學(xué)校和社會(huì)中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)廣泛開(kāi)展，成為品牌，形成長(zhǎng)效機(jī)制；貫穿大中小幼的中華經(jīng)典教育體系基本完善，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范得到進(jìn)一步挖掘詮釋，展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采，中華經(jīng)典教育、誦讀、書寫、講解資源基本滿足全社會(huì)的學(xué)習(xí)需求；中華優(yōu)秀文化的國(guó)際傳播更加廣泛，全球中文學(xué)習(xí)者大量增加，以‘語(yǔ)言通’促進(jìn)‘民心通’，助力‘一帶一路’建設(shè)，用中國(guó)聲音講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)思想文化，為增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力打下堅(jiān)實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，建成與綜合國(guó)力相適應(yīng)的語(yǔ)言文化強(qiáng)國(guó)。”[1]基于此，筆者所在學(xué)院以測(cè)繪地理信息系為試點(diǎn)，開(kāi)展了中外經(jīng)典誦讀活動(dòng)，旨在潛移默化中陶冶學(xué)生高雅情趣，影響學(xué)生的思想與品格，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生從經(jīng)典中汲取力量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)其開(kāi)朗豁達(dá)的性情、自信自強(qiáng)的人格、誠(chéng)信和善的品質(zhì)。同時(shí)，也可打造和諧人文的“書香校園”，形成經(jīng)典的校本課程。

為此，測(cè)繪地理信息系率先制定了《測(cè)繪地理信息系新時(shí)代三全育人實(shí)施方案（試行）》《測(cè)繪地理信息系“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，推進(jìn)課程思政”實(shí)施方案》《測(cè)繪地理信息系勞動(dòng)教育實(shí)施方案》等一系列文件，從線上線下的空間維度，形成了課程育人、競(jìng)賽育人、實(shí)踐育人、文化育人、心理健康育人、管理育人、組織育人、服務(wù)育人的全方位育人體系，創(chuàng)建全方位育人環(huán)境，落實(shí)高?！傲⒌聵?shù)人”的根本任務(wù)。

2019年制定的《測(cè)繪地理信息系“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，推進(jìn)課程思政”實(shí)施方案》中，明確了經(jīng)典誦讀活動(dòng)的目的、實(shí)施階段、步驟和具體措施，并提出了活動(dòng)要求，為構(gòu)建多維度立體誦讀模式提供了制度保障。

1.讀。測(cè)繪地理信息系利用班級(jí)晨讀、經(jīng)典誦讀課、團(tuán)學(xué)活動(dòng)以及主題班會(huì)等活動(dòng)，從時(shí)間維度和空間維度，全方位地組織學(xué)生開(kāi)展有效的經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

首先，利用一周五天的晨讀時(shí)間，在班級(jí)輔導(dǎo)員和班干部的組織帶領(lǐng)下，學(xué)生集體誦讀由經(jīng)典誦讀教學(xué)團(tuán)隊(duì)整理編訂的經(jīng)典讀本，每天讀10分鐘左右，2年累計(jì)讀3000多分鐘。讀本內(nèi)容是教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理狀態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目的等實(shí)際篩選、整理出來(lái)的，是符合高職學(xué)生誦讀學(xué)情的。

其次，通過(guò)給大一新生開(kāi)設(shè)“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”“中國(guó)古代音樂(lè)史”“禮儀與公共關(guān)系”等通識(shí)課，旨在為新生“扣好人生第一粒扣子”。新生會(huì)在誦讀教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，有序開(kāi)展經(jīng)典研讀活動(dòng)。教師會(huì)從線上線下指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀方法和技巧熟練朗讀文本，對(duì)主要篇目基本達(dá)到熟讀成誦的程度，還從字、詞、句、篇多角度全方位詳細(xì)分析文本，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章精髓，學(xué)會(huì)品鑒、賞析，逐步將經(jīng)典的力量?jī)?nèi)化于每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而影響學(xué)生品德規(guī)范和思維方式，凈化學(xué)生的心靈。

最后，每周舉行一次以“經(jīng)典誦讀”為主題的班會(huì)，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜愛(ài)的文章，通過(guò)個(gè)人朗讀、多人朗讀等多種形式，交流朗讀技巧和朗讀心得，查漏補(bǔ)缺，不斷提高朗讀水平和能力，在全班、全系營(yíng)造濃厚的朗讀氛圍，提升整個(gè)班級(jí)、整個(gè)系學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.聽(tīng)。每天利用校園廣播站早、中、晚三次廣播的機(jī)會(huì)，每次播放15分鐘各類經(jīng)典作品的朗讀音頻，2年時(shí)間里，播放時(shí)長(zhǎng)達(dá)到了3萬(wàn)多分鐘，讓全校學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到經(jīng)典的韻味和力量，讓耳朵、心靈得到了美的享受。

同時(shí)，測(cè)繪地理信息系各班級(jí)在上、下午20分鐘的大課間時(shí)間，由班委利用教室的多媒體設(shè)備，在碎片化的時(shí)間里播放經(jīng)典作品的朗讀音頻或視頻，如《朗讀者》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等優(yōu)秀朗讀音、視頻，讓經(jīng)典隨時(shí)隨處浸潤(rùn)學(xué)生的眼、耳、心。

3.看。研究表明，當(dāng)一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)調(diào)動(dòng)和參與的人體器官越多，學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好。為此，除了從聽(tīng)覺(jué)上給予學(xué)生刺激之外，學(xué)院還在校園的廣場(chǎng)、樓道、餐廳、圖書館以及宿舍等學(xué)生經(jīng)?；顒?dòng)的場(chǎng)所懸掛經(jīng)典名句、名人海報(bào)等。還利用各部門、各班級(jí)的宣傳櫥窗在每年的“校園讀書月”期間設(shè)立專門的經(jīng)典誦讀板塊。測(cè)繪地理信息系還利用得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)樓大廳和一樓樓道開(kāi)辟測(cè)繪文化長(zhǎng)廊，主要張貼與測(cè)繪有關(guān)的人物故事、經(jīng)典文學(xué)作品以及各類測(cè)繪圖片等，讓路過(guò)的學(xué)生隨時(shí)隨地就能欣賞和了解測(cè)繪文化、測(cè)繪經(jīng)典，營(yíng)造了濃厚的測(cè)繪文化氛圍。圖書館也根據(jù)需求，定期采購(gòu)經(jīng)典誦讀、人文素養(yǎng)等方面的紙質(zhì)書籍和電子書籍，將紙質(zhì)書籍?dāng)[放在圖書館醒目處，并在圖書館入口放置易拉寶，寫上推薦詞及書目信息，最大程度地吸引學(xué)生的注意力，還騰出閱讀區(qū)域供學(xué)生閱讀，電子書籍也會(huì)通過(guò)圖書館公眾號(hào)及時(shí)推送給師生。這些舉措都大大增強(qiáng)了學(xué)生的借閱興趣和借閱量，讓學(xué)生能夠近距離地接觸經(jīng)典、感受經(jīng)典、享受經(jīng)典。

4.寫。利用每月一次的班級(jí)環(huán)境布置和黑板報(bào)評(píng)比契機(jī)，讓各班把本班精選的經(jīng)典篇目以及學(xué)生們的讀后感等，以黑板報(bào)和文化墻的形式展示出來(lái)，學(xué)生在閱讀文章的同時(shí)，也欣賞了同伴的書法，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)典誦讀與書法教育的有機(jī)結(jié)合。

誦讀指導(dǎo)教師會(huì)定期要求學(xué)生提交讀后感、小作文等作業(yè)，進(jìn)行批閱、指導(dǎo)和交流。還積極鼓勵(lì)學(xué)生將自己平時(shí)的感受、心得等，通過(guò)手機(jī)、電腦、紙筆等工具隨時(shí)隨地記錄下來(lái)，并在各平臺(tái)上分享，在學(xué)校、班級(jí)、宿舍、小組之間傳閱，大家共同閱讀、共同鑒賞、共同提高。通過(guò)記錄和書寫，讓學(xué)生深切地體悟作者的思想感情，品味作品傳達(dá)的精神內(nèi)涵，由外而內(nèi)，由他及我，多層次地使學(xué)生認(rèn)知上得以拓展，人文素養(yǎng)得以提升，思想上得以提升，情感上產(chǎn)生共鳴，心靈上得到凈化，最終培養(yǎng)他們高尚的道德情操和健全的人格。

5.賽。每年5月，依托“校園讀書月”，在全院范圍內(nèi)開(kāi)展經(jīng)典誦讀比賽，小到宿舍、班級(jí)，大到全系、全校，都分別進(jìn)行形式多樣的誦讀比賽。最終，通過(guò)層層推薦和篩選，在讀書月閉幕式上，舉辦全校誦讀比賽，邀請(qǐng)專家、教師和學(xué)生參與投票，將比賽中的優(yōu)秀誦讀作品制作成音頻、視頻，在全校滾動(dòng)播放，展示學(xué)生風(fēng)采。

每年在納新時(shí)，招募經(jīng)典誦讀社團(tuán)成員，指派指導(dǎo)教師和優(yōu)秀學(xué)生骨干，依托每周的培訓(xùn)課程，以及QQ、微信、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，開(kāi)展中外名篇經(jīng)典誦讀實(shí)踐活動(dòng)和各類社團(tuán)誦讀比賽，不僅提高了社團(tuán)成員的誦讀水平，還可以使誦讀團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)身邊的同學(xué)加入到經(jīng)典誦讀的各項(xiàng)活動(dòng)中。

6.拓。學(xué)校除了依托各類資源開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)外，還積極引入校外資源，聘請(qǐng)其他院校優(yōu)秀的教授專家以及電視臺(tái)優(yōu)秀的節(jié)目主持人，作為學(xué)院經(jīng)典誦讀的兼職指導(dǎo)教師，通過(guò)專題講座、演講、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、參與社團(tuán)活動(dòng)等多種形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的朗讀水平，提升學(xué)院經(jīng)典誦讀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，拓展學(xué)院經(jīng)典誦讀活動(dòng)的展示空間和渠道，讓校內(nèi)的經(jīng)典誦讀走出校門，走入大眾視野，展示學(xué)生的風(fēng)采。

在經(jīng)典誦讀實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)典讀本的編訂原則主要有以下幾種：

1.經(jīng)典讀本內(nèi)容選取上需結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色。《中華經(jīng)典誦讀工程實(shí)施方案》提出，“要構(gòu)建經(jīng)典誦讀課程和教材體系，支持各地開(kāi)發(fā)中華經(jīng)典地方課程、校本課程，開(kāi)展誦寫講特色項(xiàng)目研究、實(shí)踐。支持高校面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等必修和選修課程，編寫中華經(jīng)典大學(xué)教材，舉辦中華經(jīng)典誦讀優(yōu)秀讀本展示活動(dòng)。”為此，學(xué)院結(jié)合自身特色，在經(jīng)典讀本的內(nèi)容編排和選用上突出了鮮明的建筑行業(yè)特色，非常適合學(xué)生使用。重點(diǎn)篩選與建筑有關(guān)的詩(shī)詞、小說(shuō)、散文、楹聯(lián)等經(jīng)典篇目，如，《詩(shī)經(jīng)·定之方中》《黃岡竹樓記》《登慈恩寺》《滕王閣序》《平郊建筑雜錄》《喬家大院》《滄浪亭記》《都江堰》《紅樓夢(mèng)》《羅馬》《再別康橋》《巴黎圣母院》等50余篇詩(shī)文或者小說(shuō)節(jié)選內(nèi)容，同時(shí)選取《莫高窟》《故宮》《圓明園》等紀(jì)錄片。這些內(nèi)容既滿足了經(jīng)典誦讀的要求，又迎合了學(xué)生想深入了解古今中外傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的“胃口”[2]。

同時(shí)，為有效配合“一帶一路”倡議對(duì)人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解和認(rèn)知水平，學(xué)院遴選了諸多國(guó)外優(yōu)秀的經(jīng)典誦讀作品補(bǔ)充到校本教材中。如，俄國(guó)作家普希金的《假如生活欺騙了你》、果戈里的《欽差大臣》、陀思妥耶夫斯基的《卡拉馬佐夫兄弟》、契訶夫的《變色龍》《小職員之死》以及托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》《安娜·卡列尼娜》等經(jīng)典作品選段。德國(guó)作家歌德的《少年維特之煩惱》、海涅的《哈爾茨游記》《德國(guó)，一個(gè)冬天的童話》《論浪漫派》《西里西亞織工之歌》《羅曼采羅》等，英國(guó)作家莎士比亞的《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》《李爾王》《麥克白》《奧賽羅》《威尼斯商人》、J·K·羅琳的《哈利波特系列》、狄更斯的《霧都孤兒》、勃朗特的《簡(jiǎn)·愛(ài)》等作品選段。經(jīng)典讀本不但專業(yè)特色明顯，而且更符合“一帶一路”倡議對(duì)沿線國(guó)家和地區(qū)人才培養(yǎng)的要求。

2.根據(jù)學(xué)生的各類特征選取適合的讀本。根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目的以及興趣愛(ài)好等特征，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和面對(duì)面交談，明確了經(jīng)典讀本的文體類型、難易程度、以及選擇范圍，篩選出適合高職學(xué)生誦讀的文本，并組織教師團(tuán)隊(duì)對(duì)篩選出的作品進(jìn)行編輯、加工經(jīng)典，對(duì)部分作品的作者及時(shí)代背景、作品的語(yǔ)言藝術(shù)和思想價(jià)值等方面作出評(píng)價(jià)，寫出簡(jiǎn)要的導(dǎo)語(yǔ)和閱讀建議，供學(xué)生參考，最終編輯成讀本。

在調(diào)研時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的古文基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)熱情也不高，因此教師在文體的選擇上，減少了艱澀難懂的賦、駢文等類型，增加詩(shī)詞、散文、小說(shuō)等類型，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在內(nèi)容的選擇上，盡可能豐富、廣泛，古今中外都會(huì)涉獵，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生對(duì)不同時(shí)期、不同民族、不同國(guó)度的文明、文化的認(rèn)識(shí)，為今后參與“一帶一路”建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)，為講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音、促進(jìn)中外文化交流作好準(zhǔn)備。

3.文本主旨要符合新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出：“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣?！盵3]這一重要論斷，指明了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育養(yǎng)成和發(fā)揮作用的根本目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑，為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了重要遵循。而作為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要主體之一的高職院校，能否培養(yǎng)出中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，就成為檢驗(yàn)我們辦學(xué)是否成功的根本標(biāo)準(zhǔn)。

總之，在經(jīng)典讀本篩選內(nèi)容和編訂成冊(cè)的時(shí)候，教師特別要注重對(duì)文本主旨的審核，必須篩選經(jīng)得起時(shí)間和歷史檢驗(yàn)的篇目，必須是符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的篇目。只有如此，我們的方向才不會(huì)錯(cuò)，我們培養(yǎng)的人才才能為國(guó)家、社會(huì)所用，才能為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)助一臂之力。

[1]教育部，國(guó)家語(yǔ)委.中華經(jīng)典誦讀工程實(shí)施方案[Z].中國(guó)政府網(wǎng)，2018-9-30.

[2]李海英，胡海燕.高職大學(xué)語(yǔ)文與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式構(gòu)建研究——以建筑類專業(yè)為例[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）：74-75.

[3]人民日?qǐng)?bào)評(píng)論員.培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人——論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議重要講話精神[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-08-31.

（本文系2021年度甘肅省教育廳高等學(xué)校創(chuàng)新基金項(xiàng)目“高職院校中外名篇經(jīng)典誦讀文本編訂及實(shí)踐路徑研究”的研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：2021A-279）

編輯：張慧敏