陳 佳，楊 芬，李 瑩

（1.桂林理工大學(xué) 南寧分校，廣西 南寧 530001；2.廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 廣西 南寧 530007）

0 引言

創(chuàng)客是指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人，其本質(zhì)是創(chuàng)新。創(chuàng)客教育主要著眼于學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的提高。習(xí)近平總書(shū)記指出:“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力?！痹谥袊?guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新常態(tài)下，全面深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，是加快建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵之舉。在新一代信息技術(shù)引領(lǐng)的新一輪產(chǎn)業(yè)變革下，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要引擎，而數(shù)字經(jīng)濟(jì)具有高創(chuàng)新性屬性[1]。促進(jìn)數(shù)字生產(chǎn)力更好發(fā)揮強(qiáng)大源動(dòng)力還需要強(qiáng)大的人力資源支撐，因此，培養(yǎng)更具高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才對(duì)做大做強(qiáng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)，服務(wù)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)至關(guān)重要。高校肩負(fù)為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興培育時(shí)代新人的使命，必須深入貫徹實(shí)施人才創(chuàng)新戰(zhàn)略，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

桂林理工大學(xué)南寧分校計(jì)算機(jī)應(yīng)用系圍繞高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，通過(guò)構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制，形成“校企共建、項(xiàng)目引領(lǐng)、互聘共培”的校企協(xié)同育人模式，培育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，為高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客教育的研究和實(shí)踐提供借鑒。

1 高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)客教育的必要性

在新一輪的科技革命中，新一代信息技術(shù)發(fā)展迅速，并加速融入相關(guān)領(lǐng)域，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展最強(qiáng)勁的催化劑。新一代信息技術(shù)以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為突出特征，以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等為代表，與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有著不可分割的必然聯(lián)系，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化需要大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才[2]。因此，高校要積極應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提質(zhì)增效對(duì)數(shù)字技術(shù)人才大量需求的各方面挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)一大批富有開(kāi)拓精神，具備創(chuàng)新素養(yǎng)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代建設(shè)者。

新時(shí)代隨著職業(yè)教育步入高質(zhì)量發(fā)展新階段，高職院校教育教學(xué)模式也必須緊跟時(shí)代改革步伐，優(yōu)化課程設(shè)置、加快師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方式，全面提高適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要大力借助和融入數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建在“項(xiàng)目中學(xué)”的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)方式，以項(xiàng)目引領(lǐng)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，提升教師隊(duì)伍育人能力，開(kāi)展趣味性強(qiáng)，貼近生產(chǎn)實(shí)際，形式靈活多樣的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式[3]。開(kāi)展創(chuàng)客教育，還要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐中去，使大學(xué)生在具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，眼界更開(kāi)闊、更富有創(chuàng)新精神，并具備一定學(xué)科交叉知識(shí)，能夠培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神、具備創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才具，更符合新常態(tài)下國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

2 創(chuàng)客教育協(xié)同育人的實(shí)踐

2.1 構(gòu)建校企合作的創(chuàng)客育人課程體系

培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類(lèi)應(yīng)用型創(chuàng)客人才需要密切把握新一代信息技術(shù)的創(chuàng)新性和活躍性特點(diǎn)，構(gòu)建密切對(duì)接數(shù)字經(jīng)濟(jì)核心產(chǎn)業(yè)的課程體系。高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要及時(shí)更新人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，為加速數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的創(chuàng)客型人才。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)客型人才要同時(shí)具備基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)要從知識(shí)、能力和思維三個(gè)維度來(lái)建構(gòu)[3]，專(zhuān)業(yè)能力要從知識(shí)、技能、素質(zhì)三方面構(gòu)建。圍繞學(xué)生雙創(chuàng)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力提升，課程體系設(shè)置也要全面對(duì)接兩類(lèi)能力培養(yǎng)，將創(chuàng)客教育與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育、通識(shí)教育的融通。

根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的課程模塊按照支撐創(chuàng)客人才培養(yǎng)能力目標(biāo)制定支撐矩陣，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)能力+雙創(chuàng)能力”的課程體系[4]。按照不同課程模塊對(duì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力和雙創(chuàng)能力的側(cè)重點(diǎn)，分析各類(lèi)課程對(duì)創(chuàng)客人才培養(yǎng)的能力支撐度（表1）。維度的支撐度一般在中等（M）以上，在該課程模塊中可以融入創(chuàng)客創(chuàng)意和雙創(chuàng)知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力、對(duì)新事物的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。專(zhuān)業(yè)課則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，支撐度大多數(shù)為高（H）。在融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)方面，對(duì)提升創(chuàng)客能力也能達(dá)到中度（M）。在專(zhuān)業(yè)拓展課方面，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需求，在移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、Web 前端設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等維度拓展人才培養(yǎng)方向，更側(cè)重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練,積極向“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客型人才培養(yǎng)延伸。通過(guò)明確課程對(duì)創(chuàng)客能力的支撐度，對(duì)進(jìn)一步把握課程教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中融入雙創(chuàng)教育提供了指導(dǎo)和參考。

表1 計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客教育課程支撐矩陣

2.2 搭建校企協(xié)同育人平臺(tái)

高校培養(yǎng)創(chuàng)客型技能人才，必須大力調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，積極深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企“雙元”協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校通過(guò)多樣化探索和創(chuàng)新校企協(xié)同育人形式，聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程、共同授課、項(xiàng)目化教學(xué)、聯(lián)合指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)、共同指導(dǎo)比賽等形式，踐行“協(xié)同育人”理念。構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制離不開(kāi)平臺(tái)建設(shè)[5]，根據(jù)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，集聚學(xué)校和合作企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的集成優(yōu)勢(shì)，通過(guò)引入和整合行業(yè)企業(yè)的設(shè)施、設(shè)備與資源，打造具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)、研發(fā)造物、創(chuàng)意交流、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)孵化等功能的平臺(tái)[6]。

學(xué)校協(xié)同企業(yè)共建的創(chuàng)客育人實(shí)體平臺(tái)設(shè)施見(jiàn)表2，包括創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客工作室、賽事訓(xùn)練營(yíng)、大數(shù)據(jù)創(chuàng)新中心等多樣化實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，作為開(kāi)展校企雙元育人的載體[7]。根據(jù)各平臺(tái)的設(shè)施配置不同，平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮的功能也各有側(cè)重。為保障各平臺(tái)最優(yōu)化發(fā)揮實(shí)效，還需同步完善實(shí)施管理辦法，建立創(chuàng)客平臺(tái)管理運(yùn)作機(jī)制，構(gòu)建開(kāi)放、共享的校園創(chuàng)客氛圍，優(yōu)化創(chuàng)客人才培養(yǎng)環(huán)境。

表2 創(chuàng)客平臺(tái)一覽表

2.3 完善“雙師+雙導(dǎo)師”培養(yǎng)協(xié)作機(jī)制

高校人才培養(yǎng)要緊密貼合行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍和教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的要求是不能適應(yīng)培養(yǎng)專(zhuān)創(chuàng)結(jié)合的創(chuàng)客人才需求的，構(gòu)建“雙師+雙導(dǎo)師”型教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的核心要素[8]?！半p師”要求學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力，早在2019 年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》就提出，“雙師型”教師要占專(zhuān)業(yè)課教師總數(shù)一半以上?！半p導(dǎo)師”要求高校教師隊(duì)伍也要積極吸納來(lái)自各行各業(yè)的優(yōu)秀人才和企業(yè)的能工巧匠，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企雙導(dǎo)師人才庫(kù)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客人才教育緊跟時(shí)代步伐[9]。

學(xué)校通過(guò)構(gòu)建“雙師+雙導(dǎo)師”型的創(chuàng)客師資隊(duì)伍，企業(yè)導(dǎo)師把生產(chǎn)性項(xiàng)目帶入教學(xué)，把企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和工作情境帶入到校內(nèi)工作室，與專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、教學(xué)組織實(shí)施等工作，讓專(zhuān)業(yè)對(duì)接企業(yè)崗位需求。同時(shí)，企業(yè)也可以聘請(qǐng)學(xué)校教師利用進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中遇到的技術(shù)難題，高校教師在深入行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)新動(dòng)態(tài)與發(fā)展方向，提升教師教學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的相關(guān)技術(shù)，提高專(zhuān)業(yè)教師的“雙師素質(zhì)”。這種雙向聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)客師資隊(duì)伍能力建設(shè)有良好的促進(jìn)作用。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)工程師駐校，不斷積累企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“互聘共培”，把企業(yè)工程案例與高校理論基礎(chǔ)以及師生的創(chuàng)意結(jié)合起來(lái)，共同打造創(chuàng)客師資隊(duì)伍，構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)客教育，如圖1 所示。

圖1 校企協(xié)同創(chuàng)客教育示意圖

2.4 開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化創(chuàng)客課程

創(chuàng)客教育不能離開(kāi)專(zhuān)業(yè)教育，以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新項(xiàng)目更能夠助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)客型人才需要對(duì)接更突出實(shí)踐能力的課程[10]。當(dāng)前，我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展活躍，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型場(chǎng)景豐富，為構(gòu)建“項(xiàng)目化”的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程提供了豐富的素材。在課程設(shè)計(jì)上，遵循“項(xiàng)目引領(lǐng)”，學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同把行業(yè)數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目化的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客課程，融入不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化思維能力和解決工程問(wèn)題的能力，切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)客素養(yǎng)。

創(chuàng)客項(xiàng)目設(shè)計(jì)的類(lèi)型，如圖2 所示。根據(jù)項(xiàng)目充分對(duì)接社會(huì)生產(chǎn)中的數(shù)字化場(chǎng)景和實(shí)踐項(xiàng)目的需要，可以設(shè)置為創(chuàng)意開(kāi)發(fā)類(lèi)項(xiàng)目、商業(yè)模式優(yōu)化類(lèi)項(xiàng)目、產(chǎn)品設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目和模擬開(kāi)發(fā)類(lèi)項(xiàng)目[11]，以此提升學(xué)習(xí)的情境性、體驗(yàn)性、協(xié)作性，讓學(xué)生沉浸在創(chuàng)客研學(xué)的氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。表3 列舉了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化創(chuàng)客課程的具體內(nèi)容，課程第一部分講述創(chuàng)客素養(yǎng)和創(chuàng)新思維方法，第二部分圍繞計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)客項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)。

圖2 創(chuàng)客項(xiàng)目設(shè)計(jì)類(lèi)型

表3 項(xiàng)目化創(chuàng)客課程內(nèi)容

3 實(shí)效

通過(guò)建立校企協(xié)同計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客人才培養(yǎng)機(jī)制，近年在學(xué)校不斷探索和實(shí)踐，逐漸顯出成效。

3.1 產(chǎn)教融合打開(kāi)新局面，協(xié)同育人平臺(tái)更豐富

在創(chuàng)客教育建設(shè)過(guò)程中，雙師型教師隊(duì)伍社會(huì)服務(wù)的能力大幅提升，2021 年承接數(shù)字媒體技術(shù)服務(wù)、大數(shù)據(jù)分析服務(wù)等課題3 項(xiàng)，科技成果轉(zhuǎn)換首次成功簽約。學(xué)校成功入選廣西壯族自治區(qū)大數(shù)據(jù)發(fā)展局舉辦的中國(guó)-東盟信息港鯤鵬生態(tài)創(chuàng)新中心2021 年第一批補(bǔ)貼項(xiàng)目。通過(guò)各類(lèi)產(chǎn)教融合項(xiàng)目爭(zhēng)取企業(yè)資金600 余萬(wàn)元，在校內(nèi)建設(shè)了創(chuàng)客空間，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和大數(shù)據(jù)中心，為學(xué)校與企業(yè)雙元開(kāi)展人才培養(yǎng)互動(dòng)搭建了橋梁，為在校學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐提供了更優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。在與企業(yè)共同開(kāi)展創(chuàng)客教育和專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，合作開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合課程的項(xiàng)目化8 門(mén)，共同編寫(xiě)出版教材3 部，形成了優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)類(lèi)創(chuàng)客型人才培養(yǎng)教學(xué)資源。

3.2 創(chuàng)客教育助推人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生技能大賽成績(jī)顯著提升

在校企協(xié)同育人及創(chuàng)客教育相關(guān)機(jī)制的推動(dòng)下，堅(jiān)持以賽促教，將大賽內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入課程教學(xué)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革，改變了以往參加競(jìng)賽少和成績(jī)不突出的境況，學(xué)生參與的積極性和成績(jī)都逐年提升。在職業(yè)院校技能大賽及其他各類(lèi)高職學(xué)生技能競(jìng)賽中，學(xué)生參賽獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的人次由之前的每年十余個(gè)增長(zhǎng)到近三年年均100 項(xiàng)以上。在藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才大賽中，連續(xù)三年獲廣西賽區(qū)一等獎(jiǎng)并入圍國(guó)賽，充分凸顯了協(xié)同育人的成效。

3.3 創(chuàng)客氛圍逐步形成，學(xué)生參與雙創(chuàng)有突破

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極參與科技項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在校生通過(guò)參與創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐，在論文發(fā)表、科技創(chuàng)新上均實(shí)現(xiàn)零突破。學(xué)生在2020 年和2021 年發(fā)表論文4 篇，獲得實(shí)用新型專(zhuān)利授權(quán)6 件。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，2019-2021 年連續(xù)突破區(qū)賽銅獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、金獎(jiǎng)。學(xué)生獲得廣西壯族自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)立項(xiàng)2 項(xiàng)，獲得學(xué)?！皠?chuàng)新杯”科技立項(xiàng)11 項(xiàng)。在校生通過(guò)工作室和創(chuàng)客空間項(xiàng)目訓(xùn)練，在服務(wù)校園師生的過(guò)程中逐漸孵化，畢業(yè)前自主創(chuàng)業(yè)及以合伙人方式創(chuàng)業(yè)的人數(shù)逐年增加，近三年來(lái)增長(zhǎng)速度在50%以上。

4 結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)高度活躍，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的今天，開(kāi)展創(chuàng)客教育已然成為高校為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為數(shù)字時(shí)代核心的專(zhuān)業(yè)之一，在創(chuàng)客教育實(shí)踐中堅(jiān)持人才培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)教育對(duì)接雙創(chuàng)能力，走校企協(xié)同育人的產(chǎn)教融合之路，必將研究孕育出更豐碩的成果，擁抱職業(yè)教育大發(fā)展的春天。