朋友曾半開玩笑半認(rèn)真地跟我說道：“我家有一本《鄉(xiāng)土中國(guó)》擺在床頭，每天睡不著的時(shí)候翻一翻，十分鐘就可以入眠?！蔽颐看温牭竭@段話都有些哭笑不得，我猜費(fèi)孝通也沒想到他的書有一天竟派上了這等用場(chǎng)。

吹滅讀書燈，一身都是月，再枕著“月光”而眠，詩意且踏實(shí)，總好過迷失在文字森林里精神萎靡、昏昏欲睡。

人類發(fā)明文字，是為了溝通，是為了交流。一個(gè)人不可能做到不與人溝通交流，正如其不可能一輩子不閱讀。因此我認(rèn)為閱讀是每個(gè)人基因中的天賦，我們的一生終難與閱讀相割離。都說“一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神成長(zhǎng)史”，那么如何讓我們從閱讀中感受樂趣，越讀越享受呢？我這個(gè)癡讀了幾年書的前輩或許可以列出幾條建議供同學(xué)們參考。

擇境而讀

環(huán)境常常會(huì)影響到我們的感官體驗(yàn)，比如餐廳愛用暖黃色的燈光，照得食物色澤油亮，激活人們的味蕾。而我們看書也可以借用這種方式，選擇或創(chuàng)造合適的環(huán)境，讓我們注意力更能夠集中，更能進(jìn)入書中氛圍，也更能體會(huì)到書中人物的感受。

我小時(shí)候很愛讀弗朗西斯·伯內(nèi)特的《秘密花園》，尤其是愛看開朗的小男孩迪肯帶著瑪麗和柯林從陰沉的古堡中跑出來，去體驗(yàn)感受大自然。他們從光線昏暗的古堡中跑出來，我也從拉上窗簾的臥室跑出來；他們?cè)跁缫吧峡粗?dòng)物，享用著香甜的牛奶和小餐包時(shí)，我也趴在草地上，吃著我家后院的小果子，頭頂有小鳥嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳，遠(yuǎn)處有小孩追跑嬉鬧。

不僅僅是《秘密花園》，讀《基督山伯爵》時(shí)看到埃德蒙被關(guān)在地牢里，我就愛趴在家里冰冰的瓷磚地上；讀到愛絲梅拉達(dá)抱著山羊坐在房間的火爐邊，我便摟著我的玩偶縮在家里的“北京爐”邊，一下又一下地?fù)崦?；看到吝嗇的潑留希金，我便嘗試著把媽媽的長(zhǎng)襪子系在脖子上，看著鏡子里格外別扭的自己，我終于知道這個(gè)吝嗇鬼是有多么瘋狂。

有一陣我還特別迷戀中國(guó)古典詩詞，在夏日里，讀到“江南可采蓮，蓮葉何田田”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這樣的詩句的時(shí)候，我一定要一個(gè)人跑到荷池邊，坐在臺(tái)堤上，把腳放入清澈涼爽的流水里，對(duì)著燦爛的夏日看團(tuán)團(tuán)成片蔓延到遠(yuǎn)方，大聲地誦讀關(guān)于“蓮花”的詩詞，感受其韻味。讀到“魚戲蓮葉”，我要下去捉魚；讀到“早有蜻蜓立上頭”，我又想去捉蜻蜓……興起，摘一支荷葉傘，戲水作詩，盡興而歸，好不快樂。

因此我建議大家嘗試“擇境而讀”，很多時(shí)候書中看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，卻在無形中幫助你理解人物，走近作者營(yíng)造出的氣氛環(huán)境。更何況，當(dāng)你覺得書里的文字鮮活有趣起來了，如同就在我們身邊一樣，讀書對(duì)你而言更說不上是件苦差事了。

尋師而讀

我的學(xué)生總是對(duì)我布置的看似無用的“讀書批注”作業(yè)感到費(fèi)解，不知道這是為了什么？我告訴他們，是為了培養(yǎng)你們的“讀寫思維”，為了幫助大家找到自己的“校外導(dǎo)師”。當(dāng)孩子們形成了“讀寫一體”的思維的時(shí)候，每一位作家就是自己的寫作老師了，每一位思想者都是自己的人生導(dǎo)師了。

無用之用，方為大用。

我幼年時(shí)，在物質(zhì)條件貧乏、師資薄弱的鄉(xiāng)野小學(xué)，對(duì)于寫作表達(dá)，老師沒有什么培養(yǎng)方法，唯一能幫助我寫作的就是我費(fèi)盡萬難得到的書籍。小學(xué)五年級(jí)，我就開始自主摘抄并思考為什么作家寫得那么好，尋找其寫作的密碼。那時(shí)候起，我便開始形成“讀寫思維”，老師課堂上沒教的，我卻能從這些書上學(xué)會(huì)，仿佛這些作家們都給我“免費(fèi)一對(duì)一補(bǔ)課”了呢！

從那時(shí)起，汪曾祺教我寫食物，茨威格教我寫外貌，劉亮程教我寫鄉(xiāng)土，王開嶺教我寫生活，莫言教我寫民俗，朱自清教我寫親情，顧城教我寫詩，阿來教我寫景物……

書籍的意義，又何止這些？

這些年人生困厄之時(shí)，我總是拿起蘇軾的作品一讀再讀，他是我的“人生導(dǎo)師”，用自己的人生作為范本給我做心理輔導(dǎo)，引領(lǐng)我一次次堅(jiān)強(qiáng)從容、笑對(duì)人生。泰戈?duì)栆舱驹谖疑砼?，告訴我“世界以痛吻我，我要報(bào)之以歌”；傅雷也輕輕安慰我，“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界”；羅曼·羅蘭也堅(jiān)定地開導(dǎo)我：“世界上只有一種英雄主義，就是看清生活的真相之后依然熱愛生活”……

讀過的書其內(nèi)容多年后未必記得，但當(dāng)時(shí)的感受卻真切留在記憶中，總會(huì)在不經(jīng)意之間記起，在世界某個(gè)角落，在我們絕望落魄之時(shí)，在他人無法理解之時(shí)，我們總會(huì)想起書中某個(gè)當(dāng)年與你不同時(shí)空的人，他的故事，他的命運(yùn)，他的選擇。他或許成為我們生命中的救贖者。因此，我認(rèn)真且執(zhí)著、堅(jiān)定且熱愛地走到了現(xiàn)在。

讀未見書，如得良友；見已讀書，如逢故人。所以，“尋師而讀”，就是讀書的時(shí)候，去結(jié)識(shí)與自己靈魂契合的導(dǎo)師，拜他們?yōu)閹?，?duì)人生定有諸多裨益。

遠(yuǎn)眺而讀

很多時(shí)候我們?nèi)菀紫萑搿肮宰x書”的怪圈。

我學(xué)生時(shí)代讀書時(shí)，常有后輩問我，看什么書能夠快速提高寫作能力？看什么書能讓自己快速變得有思想？我當(dāng)老師之后，常有家長(zhǎng)和學(xué)生問我，看什么書能快速提高語文成績(jī)？看什么書能夠迅速提升寫作分?jǐn)?shù)？我每次都答不上來。

誠(chéng)然，如我上文所說，書籍能夠當(dāng)我們的老師，但我總是對(duì)于上述問題中的“迅速”和其背后的讀書目的保持警醒，我們可以因某一點(diǎn)而對(duì)某本書感興趣，但我們不應(yīng)該僅僅為了這一目的去讀，達(dá)到目的就把它拋去一邊。死板的閱讀容易讓我們喪失閱讀的興趣，獲得恒久的閱讀動(dòng)力，也很難讓我們發(fā)現(xiàn)書中其他的美。王小波曾說：“知識(shí)雖然可以帶來幸福，但假如把它壓縮成藥丸子灌下去，就喪失了樂趣?！?/p>

我曾經(jīng)看到一句話很有啟發(fā)：“看一本書期待它讓你變得深刻，去游泳期待它讓你一斤斤瘦下來，發(fā)一條短信期待被回復(fù)，對(duì)別人好期待被回待以好，寫一個(gè)故事說一個(gè)心情期待被關(guān)注被安慰，其實(shí)你之所以覺得不夠快樂是因?yàn)槟憧偸窃谄诖粋€(gè)結(jié)果，而生活時(shí)常和我們開著玩笑，你期待什么，什么就會(huì)離你越遠(yuǎn)?！?/p>

所以，不如像三毛一樣“遠(yuǎn)眺讀書”：想讀書的時(shí)候，不給任何人說話，或倚靠，或坐臥，或趴下，一本書帶你進(jìn)入一個(gè)世界，一本書讓你的靈魂去飛。37672768-EFED-443E-993B-7C12136D98B6

我希望我們以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去閱讀，我相信用心的閱讀定會(huì)有所收獲，它一點(diǎn)一點(diǎn)提高你的綜合素養(yǎng)，一點(diǎn)一點(diǎn)參與塑造你的內(nèi)心世界，你不必驚喜于短期內(nèi)成績(jī)的提高，也不必?fù)?dān)心于長(zhǎng)期的回報(bào)不會(huì)到來——是你的，終究是你的。

伴思而讀

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！焙芏嗳苏f讀書沒意思，作者寫下的大量知識(shí)仿佛像是在耳邊絮絮叨叨的蚊子，只讓人徒增煩惱，半點(diǎn)有用的都沒有進(jìn)腦子。造成這種情況的便是在讀書中缺乏了思考，正因?yàn)闆]有思考，讀書的過程就成了作家單方面的灌輸，自己也成了被迫接受。讀快讀慢由不得自己，只能跟隨著作者思考的節(jié)奏上下顛簸。為此我建議大家嘗試一下“伴思而讀”，不要把作者當(dāng)成絮絮叨叨的老先生，而是要當(dāng)成與你投緣的舊友。

如何把作者當(dāng)成舊友？重點(diǎn)在于思考的來回折返。你的腦海變成了一方書桌，你和作者面對(duì)面，他說出來的看法你不一味答應(yīng)著。若是認(rèn)同，你便可以補(bǔ)充說明，或者將思想總結(jié)成當(dāng)代的觀念；若是不贊同，你便可以提出反例進(jìn)行辯駁，從而站在他的基礎(chǔ)上得出你認(rèn)為更為妥當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。我在讀《鈍感力》的時(shí)候，對(duì)其提出的以“遲鈍的力量來從容面對(duì)生活中的挫折和傷痛”就會(huì)保持警醒態(tài)度，因?yàn)槲宜J(rèn)為的“從容瀟灑”并不是來源于自己遲鈍的反應(yīng)，而是一種看透生活本質(zhì)之后依然堅(jiān)定從容的“敏感力”和“通透力”。

那么，如何拉近作者這位舊友與自己的距離？你需要代入他的生活，代入他的想法。比如在看到周國(guó)平寫《妞妞》之時(shí)，你可以想象自己去到朋友家，看到這個(gè)可愛伶俐的小女孩時(shí)內(nèi)心的歡喜，總想逗弄逗弄她，這樣你才能對(duì)后來周國(guó)平得知妞妞生病后的痛苦煎熬感同身受。又如在讀《竇娥冤》這折戲時(shí)，我們不應(yīng)該站在現(xiàn)代社會(huì)局外人的角度去評(píng)判，我們應(yīng)當(dāng)把自己看作是那個(gè)時(shí)代平凡的一個(gè)婦人或漢子，我們與竇娥或許只是點(diǎn)頭之交，我們與竇娥或許都有著同樣的苦難，我們都對(duì)官府有著難以言說也無法言說的痛楚和隱隱的恨意與不甘。這樣我們才能在看到竇娥頭頂?shù)牧嘛w雪，有痛惜，也有著長(zhǎng)舒一口氣的釋然。

伴思而讀，思考與讀書并行，才能真正結(jié)交到這些“知心朋友們”。

《白說》里說：“我們讀所有的書，最終的目的都是讀到自己。”與偉大的作家與作品為伍，我們才能領(lǐng)略這個(gè)時(shí)代最絢麗的精神風(fēng)景，攀登這個(gè)時(shí)代最偉岸的思想高峰，我們或許依然是一個(gè)普通人，但我們的眼神更加堅(jiān)定，我們的內(nèi)心更加溫柔，我們的靈魂更加干凈。我們會(huì)成為一個(gè)小小的美的中心，影響你周圍的人，進(jìn)而影響這個(gè)世界。

今晚，就讓我們一起——伴月而讀，適時(shí)而眠。

吹滅讀書燈的時(shí)候，采擷一縷月光，照亮我們的夢(mèng)鄉(xiāng)。

譚嘉慧，湖南省長(zhǎng)沙市怡雅中學(xué)語文教師，師從長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)特級(jí)教師鄧志剛。曾獲湖南省第二屆中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽第一名、長(zhǎng)沙市“星城杯”賽課第一名、6次全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)。曾榮獲“長(zhǎng)沙市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、湖南省“教學(xué)能手”、長(zhǎng)沙市“卓越教師”等稱號(hào)。論文多次獲得國(guó)家級(jí)、省市級(jí)一等獎(jiǎng)，文章發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)參考》《中學(xué)語文》《語文世界》《湖南教育》等刊物。37672768-EFED-443E-993B-7C12136D98B6