晏國(guó)俊

◆摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有著重要意義，語(yǔ)文作為所有學(xué)科里最基礎(chǔ)的學(xué)科，是文化學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)閱讀和寫(xiě)作又是語(yǔ)文的重要組成部分，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)有重要作用。同時(shí)還可以鍛煉小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力，提高小學(xué)生的想象力和理解能力，對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)能力都有很大的鍛煉。老師要想在實(shí)際的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀和寫(xiě)的有效融合，就需要把學(xué)習(xí)資源進(jìn)行恰當(dāng)合理的整合。

◆關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)互動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)所有科目的前提。而在語(yǔ)文中占比重大的閱讀和寫(xiě)作，兩者也有著相輔相成的關(guān)系，閱讀可以拓展小學(xué)生的視野，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)還能很好的鍛煉他們主動(dòng)求識(shí)的意識(shí)，而寫(xiě)作可以鍛煉他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更深層的了解知識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。如果實(shí)現(xiàn)兩者的完美融合，可以很好的促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、讀寫(xiě)互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的分析

讀寫(xiě)互動(dòng)的有效實(shí)行，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著重要價(jià)值。閱讀和寫(xiě)作的有效結(jié)合，可以很好的鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)還可以提高學(xué)習(xí)效率。并且，隨著現(xiàn)在教育事業(yè)的改革，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，同時(shí)還注重語(yǔ)文在實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。要想提高這些能力的培養(yǎng)，就要注重在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)互動(dòng)的有效結(jié)合，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的文章學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫(xiě)習(xí)慣。老師還要充分的利用語(yǔ)文教學(xué)資源來(lái)體現(xiàn)實(shí)際的教學(xué)的作用，以此來(lái)促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合。所以，老師要提高對(duì)讀寫(xiě)互動(dòng)的高度重視，研究創(chuàng)新讀寫(xiě)互動(dòng)的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)互動(dòng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)際作用和真實(shí)價(jià)值，對(duì)小學(xué)現(xiàn)在的實(shí)際情況有一個(gè)清晰的理解，并建立合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

二、提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

雖然現(xiàn)在教育形式有了很大的改革，教育性質(zhì)也變得更加的開(kāi)放，但是在實(shí)際的教學(xué)中，好多的學(xué)校受到各種因素的影響，大部分的小學(xué)生基本沒(méi)有機(jī)會(huì)走出教室，他們大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都被困在教室里，了解知識(shí)的方式也是簡(jiǎn)單枯燥，這種單一的教學(xué)方式，在很大程度上限制了對(duì)小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，好多的學(xué)生缺乏切身體驗(yàn)的過(guò)程，他們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)中，也是一些自己腦補(bǔ)或者是教材中的學(xué)習(xí)圖畫(huà)，與一些現(xiàn)實(shí)的東西保持著很大的距離。小學(xué)生沒(méi)有深刻真實(shí)的經(jīng)歷，對(duì)情感和所想的事物沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，是不會(huì)寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，這也很不利于對(duì)他們寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這也很容易讓他們對(duì)寫(xiě)作失去興趣，這樣就更難提升他們的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作興趣。

例：老師在實(shí)際教學(xué)中可以先培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，讓他們有一種想要寫(xiě)作的沖動(dòng)，這樣可以很好的促進(jìn)他們自己參與到寫(xiě)作中來(lái)，老師可以把這個(gè)作為最初的教學(xué)目標(biāo)。另外老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，對(duì)于一篇文章要做到有條有理的進(jìn)行解讀，充分的挖掘文章作者的真實(shí)感情和表達(dá)思想，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，這樣也有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)也為培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣打下良好的基礎(chǔ)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀文章的時(shí)候，首先要熟記文章中的人物形象，因?yàn)楹枚嗟淖髡咴趯?xiě)作的時(shí)候都是結(jié)合自身實(shí)際，把自己最真實(shí)的情感寫(xiě)入作品里，所以文章是對(duì)其生活情境的真實(shí)描寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生在閱讀的時(shí)候掌握了文章中的人物形象的時(shí)候，就會(huì)對(duì)作者的思想感情有一個(gè)更真實(shí)的體會(huì)，從而產(chǎn)生相同的思想感情。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生多積累一些生活中的實(shí)際例子，把這些運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己寫(xiě)作的知識(shí)儲(chǔ)備量。

三、培養(yǎng)小學(xué)生想象力，促進(jìn)讀寫(xiě)融合度

小學(xué)階段的孩子，心理年齡較小，對(duì)外界的一切事物都充滿著好奇心，而且他們思維也比較跳躍，想象力豐富，老師要抓住這個(gè)黃金時(shí)期，充分地培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻注意課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，老師還可以創(chuàng)建相應(yīng)的情景教學(xué)，讓學(xué)生在課堂有一種身臨其境的感覺(jué)，讓他們有最真實(shí)的體驗(yàn)，以此來(lái)推動(dòng)讀寫(xiě)互動(dòng)模式在課堂上的順利進(jìn)行，讓學(xué)生們充分的發(fā)揮自己的想象力，然后用語(yǔ)言或者是寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)，讓他們?cè)趨⑴c課堂讀寫(xiě)互動(dòng)的教學(xué)中鍛煉自己的讀寫(xiě)能力。

例：其實(shí)在實(shí)際的教學(xué)中，大部分的語(yǔ)文教材都有留白藝術(shù)，這種留白藝術(shù)的目的就是給讀者留有足夠的想象空間，老師在實(shí)際的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生在這方面的想象力，正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)他們閱讀理解文章，了解文章內(nèi)涵和真實(shí)的思想感情，這樣學(xué)生就會(huì)有自己的想象空間，也會(huì)根據(jù)自己所閱讀和學(xué)習(xí)的文章展開(kāi)想象，但是相反，如果學(xué)生對(duì)文章的理解存在偏差，那么他所想象出來(lái)的也會(huì)出現(xiàn)偏差，這個(gè)時(shí)候老師就要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，然后對(duì)出現(xiàn)偏差的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，這樣可以很好的鍛煉學(xué)生的閱讀能力和想象力，而且他們的理解能力也會(huì)慢慢的提升。讀寫(xiě)互動(dòng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)里的實(shí)際應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的理解能力，對(duì)學(xué)生整體的語(yǔ)言表達(dá)能力的寫(xiě)作能力都有很好的鍛煉，在這個(gè)注重學(xué)生整體素養(yǎng)全面發(fā)展的教育背景下，老師要提高自身的重視程度，不斷的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)中要讀寫(xiě)結(jié)合互補(bǔ)學(xué)習(xí)，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，積累讀寫(xiě)素材

小學(xué)階段的學(xué)生雖然想象力豐富，但是他們?cè)趯?shí)際生活中接觸到的東西很有局限性，如果單靠自身在日常學(xué)習(xí)中積累和學(xué)習(xí)的知識(shí)，完全不足以讓他們完成寫(xiě)作任務(wù)，更不要提怎樣提高他們的寫(xiě)作能力，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中好多的學(xué)生也會(huì)在寫(xiě)作中面臨一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作素材，不知道如何進(jìn)行寫(xiě)作，這個(gè)時(shí)候老師就要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，把讀寫(xiě)互動(dòng)的教學(xué)模式引入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，來(lái)傳授學(xué)生如何進(jìn)行正確的思考。

例：老師可以利用課外時(shí)間，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然的環(huán)境當(dāng)中去感受真實(shí)的生活，為他們積累寫(xiě)作素材，或者當(dāng)他們要寫(xiě)關(guān)于某些動(dòng)物的文章的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生慢慢回想自己之前都讀過(guò)那些有關(guān)于動(dòng)物的課外書(shū)或者是文章，想象他們的文章中是如何描寫(xiě)動(dòng)物的，并且對(duì)這些動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性都做了那些介紹，運(yùn)用了那些寫(xiě)作的手法等等。通過(guò)自己的回想和在以前文章中的啟發(fā)，讓自己的思維得到擴(kuò)散，并且學(xué)會(huì)如何發(fā)揮自己最好的想象力，只有學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，思維得到鍛煉，學(xué)生的寫(xiě)作水平才會(huì)慢慢提升，這個(gè)時(shí)候，老師就可以針對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)置一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)激發(fā)他們的寫(xiě)作思維，久而久之，學(xué)生們的寫(xiě)作水平也會(huì)慢慢提升。

五、尊重學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)

學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，慢慢的形成自己思考問(wèn)題的方式，并且他們的自我意識(shí)也會(huì)慢慢變強(qiáng)，對(duì)老師的依賴程度不在變高，慢慢的形成自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡自己思考，不需要老師的過(guò)多干預(yù)。

例：老師在實(shí)際的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)自己的教學(xué)手段和教學(xué)課件適當(dāng)?shù)淖鞒龈淖儯⑶乙_的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，要擁有屬于自己獨(dú)立思考的閱讀空間，并且不再用一概而論的方式去理解所閱讀的作品。老師要在這個(gè)過(guò)程中為學(xué)生建立一個(gè)獨(dú)立思考的空間，并且主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生多去寫(xiě)作閱讀，充分的大會(huì)讀寫(xiě)互動(dòng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用，并且把自己真實(shí)的想法，在寫(xiě)作或者是閱讀中表達(dá)出來(lái)，用讀寫(xiě)的方式提高思維活躍度，用思維展現(xiàn)自己的讀寫(xiě)個(gè)性，這種教學(xué)方式可以很好的把學(xué)生從以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式里解救出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)興趣。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)這個(gè)重要階段，老師要時(shí)刻注重自身的價(jià)值觀念，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)互動(dòng)，需要老師從語(yǔ)文教材中充分的發(fā)掘出讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，并且要正確的認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)互動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中的真正價(jià)值，提高自身對(duì)讀寫(xiě)互動(dòng)教學(xué)模式的重視程度，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

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