◆摘? 要：近年來，我們國家在積極推進“人才強國”理念的實施之下，逐步頒布并實施了一系列的教育改革政策，在一系列教育改革政策的實施之下，我們國家各個階段教育狀況得到了顯著的改善和發(fā)展，尤其是高職院校教育提升十分明顯。在高職院校教育中，思政課是一個關(guān)鍵的組成部分，當前我們國家進入了新發(fā)展階段，在新發(fā)展理念的指引之下，高職院校思政課堂也發(fā)生了較大的改變。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;思政課堂;混合式教學;策略

隨著我們國家經(jīng)濟水平和科技實力的不斷提升，“人才強國”的理念也在不斷深入地推進著社會的發(fā)展，高職院校作為我們國家教育體系當中不可或缺的關(guān)鍵部分，也隨著社會的發(fā)展進行了自身的完善和改革，多年來，在不斷提升的科技實力之下，我國教育模式逐漸發(fā)生改變，互聯(lián)網(wǎng)教學逐漸走入人們的視野，成為各階段教學過程都不可或缺的關(guān)鍵手段，其在高職院校教學過程中的應(yīng)用更加廣泛。據(jù)調(diào)查，我們國家高職院校青年學生占比較大，隨著社會的發(fā)展，學生的認知水平和認知能力也逐漸提升，對課堂的要求也逐漸豐富，相較于傳統(tǒng)的線下教學，線下線上混合式教學具有一些新時代下不可被替代的優(yōu)勢。

1 高校思政課線上線下混合教學模式亟待解決的問題

高職院校思政課堂作為教學過程中的關(guān)鍵部分，是高職院校提升學生思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，近年來，隨著社會的發(fā)展和人們思想的進步，高職院校思政課堂面臨的挑戰(zhàn)逐漸增多，要求也逐漸提高，在我們國家“人才強國”的大背景之下，高職院校思政課堂需要解決的問題逐漸顯現(xiàn)，從對我們國家近年來高職院校思政課堂開展的具體情況的調(diào)查來看，其亟待解決的問題主要集中在以下兩個方面：

1.1 高校思政課線上線下混合教學模式“教什么”

傳統(tǒng)的高職院校思政課堂上，教師的教學理念比較落后，課堂教學仍然僅僅依靠有限的課本資源，教師對課本資源的進一步開發(fā)和利用效果不夠明顯，除此之外，部分教師對思政課堂內(nèi)涵的把控不夠準確，尤其是對新時代思政課堂的變化感知不夠，造成不能夠及時更新自己的課堂教學的情況的出現(xiàn)，學生身處互聯(lián)網(wǎng)時代，卻不能夠在課堂上得到與時俱進的知識攝入，自然會逐漸喪失對課堂的興趣，導致課堂效率低下，學生的整體素質(zhì)也未得到有效提升。因此，在教育發(fā)展的新形勢之下，高職院校思政課堂首先需要解決課堂內(nèi)容教什么的問題，才能夠更好地提升教學效果。

1.2 高校思政課線上線下混合教學模式“怎么教”

從對具體的高職院校思政課堂教學情況的調(diào)查來看，部分教師對線上線下混合教學模式的掌握情況欠佳，線上教學模式的引入在一定程度上影響了部分思政教師傳統(tǒng)的課堂組織，使當前高職院校思政課堂呈現(xiàn)出些許混亂的局面。其次，由于部分高職院校思政教師對線上線下混合教學模式的了解不夠深入，對一些線上教學資源不知如何利用，使傳統(tǒng)的教學模式和新興的線上教學模式之間存在著一定的差異，二者的結(jié)合也未能達到理想的效果。

2 高校思政課線上線下混合教學模式的改進舉措

針對上述問題，結(jié)合現(xiàn)階段高職院校思政課堂的發(fā)展情況，高職院校及其思政教師可以從以下幾個方面對線上線下混合教學模式進行改進：

2.1 立足實施效果，推進高校思政課線上線下混合教學

現(xiàn)階段我們國家高職院校的種類繁多，思政課堂線上線下混合教學模式的實施程度也有所不同，盡管在多年的教學實踐過程當中已經(jīng)形成了一套較為完善的線上線下混合教學模式的實施流程，但面對更加復雜的教學環(huán)境，高職院校仍然不能夠完全照搬既有方案，而應(yīng)當根據(jù)自己學校的實際情況，立足本校思政課堂線上線下混合教學模式的實施效果，制定出符合自己實際情況的推進措施，將實際情況與固有模式更加緊密的結(jié)合。

2.2 加強師資隊伍建設(shè)，為混合教學模式開展提供智力支持

高職院校思政課堂教師對線上線下混合式教學模式的理論知識不夠也是造成該教學模式實施效果不佳的關(guān)鍵原因，高職院校要加強對思政教師自身素質(zhì)的重視程度，從多個方面加強師資隊伍的建設(shè)，為高職院校思政課堂注入充分的理論知識，并讓理論知識在實踐中得到完善和發(fā)展。比如：高職院校要根據(jù)校內(nèi)教學設(shè)備的更新對教師進行專門培訓，使教師能夠熟練掌握教學設(shè)備的使用方法，繼而更好地挖掘教學資源，其次，高職院校還可以定時定期組織思政教師培訓，通過老教師經(jīng)驗分享和新教師建議提出的交流方式，使新老教師互相學習對方的教學理念，從而對自己的教學理念進行調(diào)整和完善。最后，高職院校要積極推進建立校園思政課堂開展的資料庫，為思政教師提供更多的教學資源，支持思政教師進一步優(yōu)化課堂教學。

2.3 創(chuàng)新激勵與評價機制，保障混合教學模式持續(xù)優(yōu)化與改進

另外，高職院?？梢詫λ颊處熅€上線下混合式教學模式的實施進行量化評價，通過同事互評、學生評價等多種渠道，衡量思政教師課堂開展效果，并且建立對應(yīng)的激勵和評價機制，對積極實施線上線下混合式教學模式的思政教師給予鼓勵，并在學年末給予適當獎勵，及時提醒未積極推進線上線下混合式教學模式的教師改變課堂教學策略，幫助其尋找該模式實施效果不佳的原因，配合其完成課堂教學模式的改革和課堂教學效果的提升。

3 結(jié)束語

總的來說，隨著我們國家教育體制的不斷完善，高職院校在整體的教育體制當中發(fā)揮的作用將越來越大，思政課堂對于高職院校學生的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)的培育具有不可磨滅的關(guān)鍵作用，現(xiàn)階段，高職院校思政教師應(yīng)當積極學習新的教學理念，掌握新的教學手段和方法，努力將線上教學和線下教學結(jié)合起來，探索出符合學生需求的線下線上混合式教學模式。

參考文獻

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作者簡介

王河永（1981.02.20—），女，漢族，合肥通用職業(yè)技術(shù)學院思政部，講師，碩士研究生，研究方向：思政理論教育。

項目名稱：高職院校思政課線上線下混合式教學模式探究

項目編號：SK2020A0924