毛燕婷

◆摘 要：當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文課程教師一般選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式：老師傳授知識(shí)、學(xué)生一般沒(méi)有主動(dòng)聽(tīng)，容易使學(xué)生失去興趣，并逐漸導(dǎo)致厭學(xué)情緒。然而小學(xué)語(yǔ)文利用微課加智慧課堂的教學(xué)新模式，能夠有效走出這種困境。微課作為應(yīng)對(duì)新環(huán)境下的知識(shí)碎片化具有明顯優(yōu)勢(shì)。而智慧課堂創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式，則從根本上改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，本文聚焦于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，探討了微課教學(xué)的設(shè)計(jì)，基于小學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，充分利用智慧課堂的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的，能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性的微課應(yīng)用和設(shè)計(jì)，意在幫助小學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課;智慧課堂

一、、概念的綜述

微課是在基于學(xué)生學(xué)習(xí)特征和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教學(xué)中某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)，以流媒體的形式，利用信息技術(shù)的便捷手段，將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，過(guò)程及有關(guān)擴(kuò)展素材進(jìn)行處理的信息化結(jié)構(gòu)化資源?！拔⒄n”具有以下幾大特點(diǎn)：

1.時(shí)間短

“微課”是一種微型的課堂，與傳統(tǒng)的課堂不同，是以濃縮精華出名。在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

2.內(nèi)容精

因?yàn)闀r(shí)間短，要求“微課”一定集中于教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)，所以教師一定著重考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇，針對(duì)學(xué)生平時(shí)的問(wèn)題、難點(diǎn)、重點(diǎn)部分進(jìn)行“微課”教學(xué)。

3.時(shí)空限制小

“微課”是形成于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠借助平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再限制于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)，大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂實(shí)踐策略

（一）小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂模式下，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

微課的教學(xué)策略

智慧課堂教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文的微課主要分為知識(shí)引導(dǎo)型，知識(shí)解說(shuō)型，操作演示型和溫習(xí)鞏固型。

1.知識(shí)引導(dǎo)型微課主要是課前作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的微課。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將課堂需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)行簡(jiǎn)潔解說(shuō)，引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.知識(shí)解說(shuō)型微課主要是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)微課多種形式的呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以制作作者背景的介紹等。

3.操作演示型微課主要目的是為了解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程中操作性強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中需要重復(fù)演示的內(nèi)容，例如：對(duì)于語(yǔ)文課中的邏輯分析時(shí)，通過(guò)演示來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生的理解。

4.溫習(xí)鞏固型微課設(shè)計(jì)，主要是對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，引入新知識(shí)，或者課后對(duì)知識(shí)的鞏固，精加工。

在智慧課堂中，這四種不同微課具有不同的教學(xué)類型的功能和教學(xué)意義，教學(xué)中需要突出微課和面授教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（二）“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.選點(diǎn)要小，“微課”不像面面俱到的傳統(tǒng)課堂，而是講深講透一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，講出趣味是最好的。學(xué)生已經(jīng)在課堂上基本掌握了一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻比較依賴的“微課”，假設(shè)毫無(wú)新意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能無(wú)法激發(fā)，不能發(fā)揮應(yīng)有的“微課”教學(xué)效果。

2.“微課”雖然時(shí)間短，但是都一一具備傳統(tǒng)課堂教學(xué)的程序，三維目標(biāo)也是它的教學(xué)目標(biāo)，它是一個(gè)完整的微型課堂，所以要求教師要盡心設(shè)計(jì)，做大量的前期準(zhǔn)備工作。

3.“微課”的導(dǎo)入要快，對(duì)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣的目的要盡心設(shè)計(jì)達(dá)到及時(shí)有效的吸引。

4.解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)是“微課”的價(jià)值，所以其有很強(qiáng)的關(guān)于性，在“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生的主體地位應(yīng)該充分的考慮，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)“微課”需求，在整個(gè)教學(xué)中，教師應(yīng)該是輔助地位，實(shí)現(xiàn)由“教”為中心的知識(shí)傳遞模式到以“學(xué)”為中心的問(wèn)題探究模式的轉(zhuǎn)變。

三、利用微課構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的策略分析

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，提升教學(xué)效果

在課堂練習(xí)課的巡視指導(dǎo)時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如果有典型的問(wèn)題、或者需要講解的實(shí)例。便可以使用微課的形式結(jié)合平板或者手機(jī)將學(xué)生的作業(yè)，或者某個(gè)過(guò)程拍攝下來(lái)，到總結(jié)階段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，講評(píng)時(shí)教師將拍攝的圖片或視頻投到大屏幕上讓學(xué)生觀看更能讓學(xué)生領(lǐng)悟。當(dāng)然，教師將學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄進(jìn)行拍攝，可以是好的作業(yè)、不好的作業(yè)或者出現(xiàn)的典型問(wèn)題等拍照后通過(guò)大屏幕及時(shí)展示和實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（二）將重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課及時(shí)講解

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)存在的大量的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，例如字、詞、句、閱讀理解和作文等都包含了大量的知識(shí)點(diǎn)。教師在課前要充分準(zhǔn)備，對(duì)課堂中涉及的知識(shí)點(diǎn)尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)要有清晰的了解，然后制作成微課，在課堂中可以及時(shí)對(duì)需要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行播放，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

四、總結(jié)

“傳統(tǒng)教學(xué)模式”是以真實(shí)教室、書本、黑板為信息載體，以老師講、學(xué)生聽(tīng)、記筆記、做作業(yè)為主的教學(xué)模式。而利用微課構(gòu)建的智慧課堂是教師利用電腦、手機(jī)、平板、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行、跟蹤、監(jiān)督、分析、測(cè)評(píng)、反饋、改進(jìn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的模式。微課作為一種改變語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的有力工具，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了教學(xué)效果。但是本質(zhì)上，無(wú)論那種教學(xué)形式，都是師生關(guān)系的互動(dòng)。良好的互動(dòng)，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始。學(xué)生必須是通過(guò)自身的思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以智慧課堂的微課如果用好、用的適當(dāng)、適度是一個(gè)很好的服務(wù)教師和學(xué)生的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳芷穎.微課在鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索與實(shí)踐——以吳川市覃巴鎮(zhèn)竹山小學(xué)為例[J].品位·經(jīng)典，2021（21）：155-157.