文|金小菲

隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進，教師的教學(xué)形式也在不斷推舊出新，一些新興的教學(xué)元素如繪本，動感rap、戲劇、微課、英文電影等逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)。其中英文動畫影片以及深刻的主題、有趣的畫面、地道的語言、完整的語境，更為教師與學(xué)生所青睞。但是在動畫影音輔助課堂教學(xué)的過程中也存在一些問題。首先，截取的影片內(nèi)容模糊，畫質(zhì)不清；其次，選取的動畫題材和教材知識點結(jié)合不緊密，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、動畫片斷碎片化等問題；再次，部分教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)重欣賞、輕運用，重語言、輕思維等問題，動畫影片的運用無法有效提高學(xué)生的語用能力。

筆者結(jié)合上海松江區(qū)實驗小學(xué)李依依老師所執(zhí)教的滬教版《牛津英語》三（下）M2 U1 Animals 第二課時，以緊抓文本，靈“動”剖析；聽讀“畫”面，搭建框架；連“片”成篇，提升思維為框架三個維度，闡述如何恰當(dāng)根據(jù)教材語言知識點有效選取動畫影音資源輔助課堂教學(xué)。

一、打開有“動”：緊抓文本，靈“動”剖析

如果把課堂比作一部大片，那么生動有趣的Warming-up 環(huán)節(jié)就好比片頭，想要瞬間抓取觀眾的注意力，這就需要教師用心設(shè)計指導(dǎo)。而剖析教學(xué)文本是實施教學(xué)設(shè)計的第一關(guān)，在緊抓教學(xué)文本的基礎(chǔ)上進行動畫素材的篩選，才能找準(zhǔn)動畫影片與教學(xué)文本間的切入口。教師想要深入解讀教材文本與動畫影片間的聯(lián)系，可以嘗試從文本主題內(nèi)容、文本人物角色、視頻編輯軟件等方面靈動剖析，并據(jù)此選擇貼近此語言點的動畫影片。

1.教什么？——剖析文本主題內(nèi)容

解讀教材文本，分析本課的課型是什么，本課重難點是什么，教學(xué)目標(biāo)是什么，學(xué)生要掌握的語言知識技能是什么，學(xué)生學(xué)情是什么。

以李老師的這節(jié)課為例。本課選自滬教版《牛津英語》三（下）M2 U1 Animals Period 2，單元主題是學(xué)生非常感興趣的動物。本課時教學(xué)內(nèi)容為：Look and say，Look and learn，Do a survey，Read a story，Listen and enjoy，Learn the sound（如下圖）

課時教學(xué)目標(biāo)定義為：

語言知識與技能 語用任務(wù)1.了解字母組合-ck 在單詞中的發(fā)音，正確朗讀兒歌。2.正確拼讀核心詞匯tiger，lion，monkey，語音語調(diào)正確，理解詞義。3.在語境中，嘗試運用核心句型“Do you like...? Yes, I do./ No, I don’t.”對喜歡的動物進行詢問和應(yīng)答，并在問答的基礎(chǔ)上進行簡單描述。在“Animals in the circus”的語境中，借助語言框架，嘗試運用核心內(nèi)容闡述喜歡某種動物的緣由。要求內(nèi)容達意、語音正確。

2.有什么？——剖析文本人物角色

解讀文本后，抓住課時主題Animals 及語言目標(biāo)：運用核心句型描述動物特征，闡述喜歡某種動物的緣由，篩選與此相關(guān)的動畫影片，找到如下影片資源：《瘋狂動物城》《憤怒的小鳥》《夏洛特的網(wǎng)》《歡樂好聲音》《馬達加斯加》《美食總動員》《里約大冒險》《熊出沒》等系列影片?；趧游锏膯卧掝}以及本課時核心詞匯tiger，lion，monkey，核心句型“Do you like...?”結(jié)合課時文本內(nèi)容，最終選取了《熊出沒之熊心歸來》中馬戲表演片斷作為課堂補充資源。

3.怎么做？——剖析視頻軟件

確定好動畫內(nèi)容后，如何截取和改編動畫視頻。在分析多個截取效果后，推薦兩個實用的視頻剪輯軟件：快剪輯和拍大師（下圖）。快剪輯：可以免費剪輯視頻，支持給視頻加字幕、調(diào)色、加相框等剪輯功能。拍大師，支持電腦桌面同步錄制后期配音，可以將語音與動畫同步進行，利于視頻的后期處理。

為了使讀者更清晰地找準(zhǔn)教學(xué)文本和動畫影片的切入口，筆者用思維導(dǎo)圖的方式將滬教版《牛津英語》三（下）M2 U1 Animals Period 2 剖析如下：

二、潛入有“畫”：聽讀“畫”面，搭建框架

動畫影片的應(yīng)用，提供了真實趣味的電影畫面，調(diào)動了學(xué)習(xí)者的聽覺和視覺感官，激活了學(xué)習(xí)者的領(lǐng)悟力和語感。教師可在動畫視頻欣賞的同時，再次截取動畫場景畫面，資源多次利用，輔助課堂教學(xué)。

有了目標(biāo)的導(dǎo)向，有了動畫影片資源，那么整節(jié)課應(yīng)該如何設(shè)計推進，才能在過程中進一步提升學(xué)生的語言構(gòu)建能力呢？本教學(xué)案例中，李老師從視聽入手，通過聲情并茂的動畫影音欣賞，幫助學(xué)生理解文本，利用直觀形象的動畫截圖，引導(dǎo)學(xué)生提取信息，組建動物名字卡，搭建語言輸出框架，提升英語學(xué)科素養(yǎng)。

1.利用視聽，賞“畫”

聽一聽，跟著歌曲動畫唱一唱“Animals animals”，激活學(xué)生的知識儲備。接著教師出示媽媽給男孩Jack 讀睡前故事的畫面，睡前故事內(nèi)容是第一課時已經(jīng)學(xué)過的Read a story 部分的故事，故事內(nèi)容以翻頁的形式呈現(xiàn)，學(xué)生賞析故事并嘗試看圖復(fù)述故事，復(fù)習(xí)舊知。

2.問題驅(qū)動，入“畫”

男孩Jack 在睡前故事聲中進入夢鄉(xiāng)，看著男孩的臥室房間圖，根據(jù)圖片（Jack is sleeping in the bed），通過系列問答，構(gòu)成-ck 組合的歌謠，按節(jié)奏朗讀：

-What does he have? -He has a clock.

-And the clock goes...-It goes tick-tock, ticktock.

-Look at the clock, what time is it? -Nine o’clock! Nine o’clock!

Says the chick in the clock.

接著我們進入男孩的夢，在夢中，男孩接受猴子的邀請，和朋友們來參觀馬戲表演，至此正式進入動畫影片——《熊出沒之熊心歸來》中最后表演馬戲片斷。Listen and watch，拋出問題“What super animals can you see in the circus?”根據(jù)學(xué)生回答，板貼動物圖片 lion, elephant, bear, tiger, monkey, hippo,giraffe，問題驅(qū)動，導(dǎo)入主題。學(xué)生在欣賞影片中動物明星帶來的神奇表演的過程中，提取信息，感知大意，拓寬語言面。

3.搭建框架，構(gòu)“畫”

將動畫影片中出現(xiàn)的super animals 展示在舞臺中央，分層分步展示。

（1）動物進行自我介紹，學(xué)生根據(jù)介紹內(nèi)容整合信息，構(gòu)建名字卡片畫。

（2）通過歌曲式的介紹，增長語篇，學(xué)生處理信息，完成name card，構(gòu)建姓名卡。

（3）變換形式，借助name card 完成對動物的信息展示。先用基本框架進行介紹，然后用上一環(huán)節(jié)中的《劃小船》的歌曲旋律唱一唱，在說唱的活動中，學(xué)生運用語言知識進行表達，簡單闡明動物的特點和能力。

培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)就是要關(guān)注人的全面發(fā)展。通過動畫片斷，結(jié)合語言框架，將話題與內(nèi)容逐步豐富與遞進，促進學(xué)生的綜合表達，逐步提升學(xué)生的語用能力。最終讓學(xué)生嘗試通過名字牌上的信息描述動物的特征，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的同時，為后續(xù)的語言輸出做好鋪墊。

4.角色演繹，演“畫”

截取動畫影片中關(guān)于tiger 和lion 的圖片，將其重新整合，制作成動畫放映的形式，內(nèi)容如下：

Hello, everyone! We are Mr Tiger and Mr Lion.We are good friends.I’m Mr Tiger.I’m strong.I have two strong arms.I can play with the long stick So cool! Hello! Ladies and gentlemen.I’m Mr Lion.I’m strong, too.I have two strong legs.I can jump very high.So funny.

學(xué)生觀看動畫，提取信息，用上一環(huán)節(jié)中的基本語言框架小組合作演一演、說一說。視聽呈現(xiàn)，提取信息；角色扮演，加深理解；借助框架，角色演繹——用表演的形式完成對lion, tiger 和hippo 的自我介紹，學(xué)生的語言表達更加自主、豐富和靈活。

三、貫通有“片”：連“片”成篇，提升思維

南朝劉勰曾說：“因字而生句，積句而為成，積章而成篇。”好比課堂，看似單個的教學(xué)片斷最終積累成一個完整的教學(xué)情境與教學(xué)語篇。課堂中不僅需要關(guān)注學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也需要注重提升學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格。而英語學(xué)科是基于語言學(xué)習(xí)發(fā)展認知（思維）的。教師可以根據(jù)文本剖析，圍繞動畫影片，搭建語言框架，連接教學(xué)片斷，形成完整語篇，在整體語言的輸出中實現(xiàn)發(fā)展思維品質(zhì)的目的。在英文動畫電影應(yīng)用于課堂教學(xué)的過程中，設(shè)計層層推進的教學(xué)任務(wù)，并最后形成一個完整的教學(xué)語境與語篇。在分段解決任務(wù)的過程中梳理知識點，在綜合語篇的輸出中運用知識點，最終實現(xiàn)從低階的感知理解到中階的分析運用，再到高階的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.聚焦閱讀，促進思維

將上一環(huán)節(jié)中對lion, tiger, hippo 的單個介紹結(jié)合本課主要句型“Do you like...? Yes, I do.No, I don’t.”連接成一個完整的語篇，讀一讀、勾一勾：What animals do Alice and Kitty like? 并說一說理由。

在“賞畫，入畫，構(gòu)畫，演畫”后進行一個短語篇的輸出，在語篇的帶動下，學(xué)生自主分析閱讀，處理信息，發(fā)展思維?？此葡嗨频幕顒舆^程，其實對學(xué)生的要求是不同的。教師分層推進語言知識點的教學(xué)，學(xué)生從需要教師的幫助分析到能夠自主分析、自己主動思考選擇，甚至到自己運用信息進行描述，這就是一個思維發(fā)展和語言能力同步提升的過程。

2.注重語用，提升素養(yǎng)

緊接上一環(huán)節(jié)，將前面所學(xué)的所有名字卡片集結(jié)，連片成篇，重組教材內(nèi)容構(gòu)成一個更長的語篇：

Alice: Look at the giraffe.It is tall.It has four long legs.It can dance on the rope.Do you like the giraffe, Jack?

Jack: No, I don’t.I like the elephant.It’s big.It has a long nose.It can swing to the sky.So super!

Kitty: Look at the hippo.It can dance on the rope.Do you like the hippo, Alice?

Alice: No, I don’t.I like the tiger.It has two strong arms.It can play with the long stick.Wow!It’s so super.Do you like the hippo, kitty?

Kitty: Yes, I do.It has a big body.But it can dance on the rope.It is super too.

Kitty: Look at the monkey.Do you like the monkey, Danny?

Danny: Yes, I do.I like the monkey.It’s cute.It has two thin legs.It can swing and dance.How super！

學(xué)生模仿跟讀語篇后，再根據(jù)板書（下圖）嘗試復(fù)述，整體回顧所學(xué)內(nèi)容，最后學(xué)生根據(jù)喜好選擇自己喜愛的動物，進行小組間的詢問與應(yīng)答，鞏固核心語言。從學(xué)生的表述來看，大都能夠運用本課的核心語言闡述喜歡的動物及理由，基本達成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

為了更清晰地呈現(xiàn)連片到篇過程中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)啟發(fā)，筆者將教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)以表格的形式進行梳理，使之更為直觀。

內(nèi)容 主要活動 思維啟發(fā)elephant giraffe Listen and answer Look, think and say Listen and say Say and act視聽呈現(xiàn)提取信息完成名字卡片培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵信息的能力

bear monkey Listen and sing Ask and answer Look and say Think and sing看一看唱一唱說一說嘗試通過名字卡片描述動物特征培養(yǎng)求解問題的能力lion tiger hippo the whole passage Listen and circle Look and say Ask and answer Think, say and act視聽呈現(xiàn)根據(jù)語言框架進行角色扮演 培養(yǎng)發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維、聚合思維Read the passage Think and say完整語篇輸出板書回顧鞏固核心內(nèi)容animals in the circus 聯(lián)系實際根據(jù)愛好互問互答

綜上所述，本課從動畫影片的欣賞到影片信息的提取，從動畫影片畫面的再創(chuàng)造到綜合語篇的輸出，利用動畫影片資源有效輔助課堂教學(xué)。學(xué)生由“欣賞”到“分析”、由“分析”到“構(gòu)建”、由“構(gòu)建”到“仿說”、由“仿說”到“創(chuàng)新說”，在自主開放、直觀趣味的大電影情境中交流創(chuàng)作，提高語言運用能力的同時提升思維品質(zhì)。

利用動畫影片輔助課堂教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又對促進學(xué)生的語言和知識的交互發(fā)展、語言和運用的綜合發(fā)展起到了積極的推動作用。在教學(xué)實踐中，教師可以從緊抓文本，靈“動”剖析；聽讀“畫”面，搭建框架；連“片”成篇，提升思維三維度展開思索，高效利用動畫影片資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，助力提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力與綜合語言運用能力，致力實現(xiàn)提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)。