昝尚文

面對(duì)不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師需要從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)中進(jìn)行合理的參考，這樣才能增加學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，而且也能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，所以教師在變革對(duì)于知識(shí)內(nèi)容講解方式的時(shí)候，可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思維的有效性，優(yōu)化課堂中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的解讀和分析。運(yùn)用不同的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)中，進(jìn)行合理的參考，這樣才能不斷地幫助學(xué)生，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)和分析理論知識(shí)，所以在運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的探討，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地變革自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)的方式，促進(jìn)高效率課堂教學(xué)模式的建立，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

一、利用媒體平臺(tái)構(gòu)建校本資源系統(tǒng)

在利用多媒體的教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建不同的校本化教學(xué)資源系統(tǒng)的時(shí)候，教師需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文章內(nèi)容的理解和思考變得更加深刻，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的全面性發(fā)展。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能不斷地變革學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理有效的分析。教師在利用多媒體教學(xué)平臺(tái)的時(shí)候，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容探究學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維方式，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，幫助學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理有效的推動(dòng)。

例如，在教授《滴水之恩》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)內(nèi)容的解讀和思考變得更加深刻，教師將不同的教學(xué)資源與文章知識(shí)內(nèi)容的講解進(jìn)行有效的融合，通過(guò)構(gòu)建多媒體的教學(xué)課堂平臺(tái)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受程度，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的討論。所以教師在構(gòu)建校本化教學(xué)資源系統(tǒng)的時(shí)候，可以優(yōu)化對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解效果。

二、運(yùn)用微課技術(shù)建設(shè)自主預(yù)習(xí)機(jī)制

運(yùn)用微課教學(xué)技術(shù)構(gòu)建不同的教學(xué)體制，教師可以提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)思維意識(shí)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)問(wèn)題的分析，幫助學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容可以進(jìn)行合作探究，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情感的帶入，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于文章的主旨內(nèi)容沒(méi)有全面的思考，并且也不能優(yōu)化學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，所以教師在面對(duì)不同的教學(xué)信息技術(shù)時(shí)可以創(chuàng)新課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解現(xiàn)狀，也能幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的認(rèn)知。這樣在融入不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容具體學(xué)習(xí)的分析，增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

例如，在教授《海上日出》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，讓學(xué)生對(duì)于海上日出的景色進(jìn)行合理的描繪，也能發(fā)揮學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的想象能力，所以教師在運(yùn)用微課的教學(xué)技術(shù)構(gòu)建不同的教學(xué)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的時(shí)候，可以讓學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也能幫助學(xué)生突出自己在課堂中的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，這樣才能降低學(xué)習(xí)難度，也能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

三、借助信息情境開(kāi)展趣味課堂導(dǎo)入

教師在借助不同的教學(xué)情景開(kāi)展相關(guān)的課堂教學(xué)導(dǎo)入互動(dòng)的時(shí)候，可以將信息技術(shù)進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，也能提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性，所以在面對(duì)不同的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。這樣才能強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心。教師要幫助學(xué)生對(duì)于不同的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維方式的轉(zhuǎn)變。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《白鵝》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于白鵝的形象特點(diǎn)進(jìn)行有效認(rèn)知的時(shí)候，可以借助信息化的教學(xué)情景，開(kāi)展不同的課堂教學(xué)導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用和分析，也能將不同的教學(xué)理念與語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的講解進(jìn)行合理有效的融合，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果，可以優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的具體解讀和分析，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理的探討，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地變革自己的學(xué)習(xí)方式。

四、引入網(wǎng)絡(luò)資源破解教學(xué)重難點(diǎn)

在引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生突破自己學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷地增強(qiáng)自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和思維。運(yùn)用信息技術(shù)不僅能降低學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的難度，也能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，這樣在面對(duì)不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，能突破學(xué)生學(xué)習(xí)思維的限制度，讓學(xué)生可以有著良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，可以不斷地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)運(yùn)用有效性的提升，也能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《巨人的花園》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，教師在讓學(xué)生對(duì)于文章中所描述的具體內(nèi)容進(jìn)行有效的討論時(shí)，可以引入相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，突破學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的解讀和分析。這樣能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提升小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷地與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。所以教師從學(xué)生具體性的學(xué)科思維中，可以增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解效果，也能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理有效的討論。

五、搭建線上平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑互動(dòng)

在構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)的時(shí)候，互動(dòng)能提高學(xué)生的問(wèn)題分析的思維意識(shí)，所以教師面對(duì)不同的學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地改變自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同學(xué)科問(wèn)題的分析和解讀，可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)的情景，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，優(yōu)化自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的具體性的思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的形成，讓學(xué)生在參與線上平臺(tái)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，可以與他人建立良好的溝通關(guān)系。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生補(bǔ)充不同的課堂教學(xué)資源的時(shí)候，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)和分析，也能讓學(xué)生對(duì)于文章的主人公進(jìn)行合理的討論和想象，這樣才能增強(qiáng)課堂中的教學(xué)氛圍。教師在搭建不同的線上教學(xué)平臺(tái)模式的時(shí)候，可以提高對(duì)于時(shí)間的利用效率，也能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行解答和分析。在實(shí)施不同的課堂教學(xué)模式的時(shí)候，教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)于相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果進(jìn)行討論，這樣才能有效加強(qiáng)自己的教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)理解。所以在開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍出發(fā)，這樣能幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，可以與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系。

總而言之，教師通過(guò)不同的教學(xué)信息技術(shù)在課堂中的有效運(yùn)用，可以優(yōu)化對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解效果，也能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生對(duì)于理論問(wèn)題可以進(jìn)行合理的分析和解讀，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，對(duì)于不同的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的劃分，提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，可以有效優(yōu)化學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。所以教師需要在面對(duì)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，將多元化的智能教學(xué)理論進(jìn)行合理有效的應(yīng)用，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)意識(shí)。DD83D735-F0D7-4A7A-9DFD-09FD39CA921F