魏環(huán)林

新課改的順利進(jìn)行給小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)帶來機(jī)遇的同時，也給小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教師以及相關(guān)教育工作者應(yīng)探討切實(shí)可行的方法改善現(xiàn)階段小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性的現(xiàn)狀，并且提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性。

一、分析小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)的困境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，大部分教師都會采取教師講、學(xué)生聽，或者是教師板書、學(xué)生模仿的教學(xué)形式。通過這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將抽象難懂的數(shù)字關(guān)系、運(yùn)算關(guān)系和線形關(guān)系等直接教給學(xué)生，不能很好地幫助學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)知識框架和科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，也就是說很難培養(yǎng)學(xué)生“怎么做”的能力。長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)形成古板的印象，從而失去探討龐大的數(shù)學(xué)世界的興趣。因此要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就要從改善課堂教學(xué)方式入手，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維占據(jù)課堂的主體地位，教師起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，幫助學(xué)生形成更成熟的數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生學(xué)會主動探討“如何思考這道數(shù)學(xué)題目、可以從哪些方法入手解決這道題目”等，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然對于教師來說不是很難，但仍然要求教師具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。尤其是小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)教師需要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，才能在教學(xué)過程中游刃有余。同時在新課程的推動下，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做到因材施教。因此教師就需要了解每位學(xué)生，基于每位學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行備課，使數(shù)學(xué)課堂上每一位學(xué)生都能融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)較少，知識儲備相對高年級的學(xué)生來說較為不足，智力水平主要受先天遺傳的影響，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出很大的興趣，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上具有一定的優(yōu)勢，而有的學(xué)生可能缺乏一定的數(shù)學(xué)思維，往往害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此就要求教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，盡量照顧到每一位學(xué)生的實(shí)際情況，做到長善救失。比如對數(shù)學(xué)成績比較一般的學(xué)生，通過提一些簡單的、基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問題，不僅可以加強(qiáng)其對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握，還能夠有效滿足學(xué)生的自尊心，從而使其主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣。

二、探討小學(xué)中年級數(shù)學(xué)的教學(xué)意義

小學(xué)階段是學(xué)生初次系統(tǒng)地接觸數(shù)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣的重要時期。尤其是在小學(xué)中年級階段，這個時候?qū)W生接觸的數(shù)學(xué)在難度上有一定程度的提高，已經(jīng)不僅僅是簡單的加減乘除，更是數(shù)學(xué)內(nèi)在嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系。因此教師應(yīng)當(dāng)起到正向的引導(dǎo)作用，助力學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。同時學(xué)好數(shù)學(xué)知識，還能為學(xué)生進(jìn)入更高年級學(xué)習(xí)物理、生物和化學(xué)等學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此在這個關(guān)鍵階段，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時，通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)方面的細(xì)節(jié)觀察能力和邏輯推導(dǎo)能力。

三、尋找提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的方法

1. 利用多媒體設(shè)備優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高“有效性”教學(xué)

隨著教育改革的逐步深化和推進(jìn)，多媒體設(shè)備被廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂，而作為新課標(biāo)改革下的小學(xué)中年級數(shù)學(xué)老師，應(yīng)積極掌握多媒體設(shè)備，幫助提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過多種實(shí)踐渠道，了解多元的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，通過拓展自身的教學(xué)素養(yǎng)從而幫助自己更好地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。并將知識體系融合貫通到自己的課件中，這樣學(xué)生也會更加積極地參與互動，因?yàn)楫吘剐W(xué)數(shù)學(xué)來自于生活，當(dāng)老師將學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境帶入到課堂氛圍，學(xué)生就會更加積極地參與互動。與此同時，教師可以在課前利用多媒體設(shè)備制作PPT課件，用多媒體課件將數(shù)學(xué)理論知識與網(wǎng)絡(luò)小視頻相結(jié)合，再加以結(jié)合實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，這樣課堂就會變得生動有趣。再者，每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，每個人的接受程度都不盡相同，因此課堂的趣味設(shè)置可以偏向于簡單易懂，這樣不論是哪一層次的學(xué)生都能很好地進(jìn)行消化。而通過多媒體教學(xué)的方式，會使得課堂變得生動有趣，是順應(yīng)“有效性”政策的最優(yōu)方式之一。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一課《大數(shù)的認(rèn)識 一億有多大》的時候，教師可以查閱互聯(lián)網(wǎng)上是否有關(guān)于數(shù)字教學(xué)這一課的互動小視頻，為學(xué)生播放有趣的互聯(lián)網(wǎng)小視頻，并且積極地運(yùn)用多媒體設(shè)備增加小學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，從而提高課堂的效率及質(zhì)量。因此教師在制作課堂教案的時候要善用多媒體教學(xué)，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)語言生動形象化。

2. 創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)提問方式，順應(yīng)“有效性”理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開始之前，尤其是課堂開始的前十五分鐘，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得抓住學(xué)生的眼球，這樣才能使得他們在課堂更加專注。眾所周知，“一個好的開端，就是一節(jié)好課堂成功的一半”，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善用這十五分鐘。數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的課程，是一門需要理解的課程，如果學(xué)生在課堂上的專注度和理解能力無法跟隨數(shù)學(xué)老師的步伐，很容易變得一知半解，再到最后可能就會變得難以理解。如此惡性循環(huán)，尤其是對于玩心重、自制力差的小學(xué)生會變得對數(shù)學(xué)不感興趣。因此如果能夠在數(shù)學(xué)課上創(chuàng)設(shè)一個引起學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的數(shù)學(xué)問題情境，小學(xué)生就會對數(shù)學(xué)更加好奇，在課堂開始前就帶著問題去聽課，對于問題懷著極大的求知欲望，這樣就會使得學(xué)生的專注力更高。并且在思考問題的同時，學(xué)生去學(xué)習(xí)探索。只要問題得到解答，學(xué)生就會對教學(xué)更加有興趣。教師設(shè)計(jì)提問的時候要豐富提問內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的主動性。小學(xué)生本來就喜歡新奇有趣的東西，如果教師能夠安排一些充滿樂趣的提問，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生肯定會積極地參與。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)四年級上冊《統(tǒng)計(jì) 你寄過賀卡嗎》的時候，在課堂開始前，老師可以先讓學(xué)生自己談?wù)剬R卡的認(rèn)識，同時老師還可以帶各式各樣的賀卡或在PPT課件里面放置不同的賀卡圖片。由于賀卡是現(xiàn)實(shí)生活中非常常見的物件，學(xué)生對于它肯定有很多話題可聊，這樣課堂的氛圍就會瞬間被點(diǎn)燃。與此同時，可以再設(shè)置對應(yīng)的課本知識提問，讓學(xué)生帶著問題去探索，這樣的課堂質(zhì)量可想而知。并且通過提問方式的教學(xué)，可以具有一定的闖關(guān)性，學(xué)生就會覺得在玩游戲，將強(qiáng)烈的求知欲轉(zhuǎn)化成專注度。特別是人教版數(shù)學(xué)課程設(shè)置非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念，可以很好地將生活物件轉(zhuǎn)化為課堂知識。這樣巧妙的課堂設(shè)置，能更好地適應(yīng)“有效性”政策的思想貫徹。B8A9856D-B93B-4EF1-AC0C-28667EE54251

3. 小學(xué)教師為了順應(yīng)“有效性”政策要優(yōu)化作業(yè)形式

作業(yè)設(shè)置是教師對于學(xué)生課堂檢驗(yàn)的重要設(shè)置，通過對學(xué)生的課后作業(yè)設(shè)置，可以幫助教師更好地了解課堂的教學(xué)成果，而教師可以通過檢驗(yàn)學(xué)生的課后作業(yè)去得到課堂的質(zhì)量反饋。與此同時，隨著“有效性”政策思想的逐步推進(jìn)，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始探索如何優(yōu)化自己的教學(xué)方式，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，而優(yōu)化作業(yè)的多樣性必然是關(guān)鍵的一步。教師應(yīng)做到既可以有效性教學(xué)，又可以個性化教學(xué)。同時，學(xué)生通過作業(yè)看到自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，也可以獲得一種滿足。數(shù)學(xué)作業(yè)的形式應(yīng)該是多種多樣的，既可以吸引學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元《平行四邊形和梯形》的時候，教師要懂得巧妙地設(shè)置課后習(xí)題。設(shè)置多種習(xí)題解答方式，可以讓小學(xué)生自行去搜集生活中不同的平行四邊形和梯形。這樣既有利于學(xué)生去參與實(shí)踐生活，又能幫助學(xué)生更好地消化課堂知識。并且，傳統(tǒng)單一的作業(yè)內(nèi)容會使得學(xué)生變得呆板，重復(fù)機(jī)械地回答一樣的問題，學(xué)生也會變得缺乏耐心。對于學(xué)生的個性化教育也會越來越缺失。因此教師要懂得善于創(chuàng)新課后作業(yè)設(shè)置，提高課后作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地消化知識，從而真正達(dá)到“有效性”。

4. 進(jìn)行有效的錯題反思和訓(xùn)練，促進(jìn)“有效性”教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門有科學(xué)邏輯的學(xué)科，最重要的不是掌握豐富多樣的數(shù)學(xué)題型，而是善于總結(jié)錯題，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。因此學(xué)生不但需要做新題更新知識，更需要反思錯題，溫故而知新。學(xué)生對做過的錯題進(jìn)行反思和訓(xùn)練，其好處不亞于學(xué)生做大量新的題目。如果一味地做新的數(shù)學(xué)題，而沒有對錯誤的數(shù)學(xué)題進(jìn)行總結(jié)反思和再次練習(xí)，就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識框架出現(xiàn)漏洞?；跀?shù)學(xué)是一門嚴(yán)密的、有邏輯順序的學(xué)科，一旦數(shù)學(xué)知識框架出現(xiàn)漏洞，就會嚴(yán)重影響到后續(xù)數(shù)學(xué)知識的吸收和應(yīng)用，因此進(jìn)行有效的錯題反思和訓(xùn)練對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說就變得尤為重要。那么錯題積累，可以從為學(xué)生準(zhǔn)備錯題本開始，讓學(xué)生將某一知識點(diǎn)下做錯的題目分類到一起，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直到掌握解題思路，形成完整的知識框架，再遇到同類題型時不會再出現(xiàn)相同的錯誤。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六課《多位數(shù)乘一位數(shù)》的時候，如果學(xué)生在多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程中頻繁出現(xiàn)錯誤，那么教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生將做錯的題目記入錯題本，進(jìn)行錯題積累和反思。在教師評講錯題之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對錯誤題目進(jìn)行再次練習(xí)，如果計(jì)算過程中還是遇到困難，應(yīng)主動向教師詢問，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真解答疑問，并督促學(xué)生做好錯題反思和訓(xùn)練。同時教師可以利用課前或課后時間抽查學(xué)生的錯題本，時常關(guān)注每一位學(xué)生的錯題反思情況，是否有所改進(jìn)，督促學(xué)生將錯題反思這一習(xí)慣貫徹到底。養(yǎng)成良好的錯題反思習(xí)慣，可以有效幫助學(xué)生扎實(shí)薄弱環(huán)節(jié)，而不是學(xué)了忘、忘了學(xué)，從而切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：

綜上所述，為切實(shí)提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性，需要教師不斷提高自身素養(yǎng)，利用豐富多樣的現(xiàn)代化教學(xué)方式，優(yōu)化提問方式、作業(yè)形式和進(jìn)行錯題反思，引導(dǎo)小學(xué)中年級學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維。B8A9856D-B93B-4EF1-AC0C-28667EE54251