張玉航

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，要求所學(xué)知識(shí)更能夠貼近于生活實(shí)際。數(shù)學(xué)在學(xué)生的生活中十分常見，教師可借此機(jī)會(huì)，借助于學(xué)生的生活經(jīng)歷向?qū)W生傳授知識(shí)，并能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。所以，數(shù)學(xué)教師要在開展教學(xué)的過(guò)程中將數(shù)學(xué)與生活有效地建立聯(lián)系，對(duì)生活中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行挖掘，并將數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)生活化的方式加以解決，從而達(dá)到教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。

1. 數(shù)學(xué)生活化概述

目前，對(duì)于數(shù)學(xué)生活化的理解包含兩個(gè)方面：其一，數(shù)學(xué)屬于生活中的一部分，存在于生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題隨處可見。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分結(jié)合于生活，也就是借助于生活實(shí)踐為學(xué)生提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中就可以與生活中的例子聯(lián)系起來(lái);其二，不是全部的數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)自生活，實(shí)踐屬于數(shù)學(xué)知識(shí)的必要前提，關(guān)于生活中存在的問(wèn)題，可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。讓知識(shí)在實(shí)際中體現(xiàn)，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)建立深刻印象，并可以學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，遇到疑難的問(wèn)題，就能夠?qū)?wèn)題從生活的角度進(jìn)行思考，此時(shí)教師要發(fā)揮出指導(dǎo)的作用，達(dá)到生活化教學(xué)的效果。因?yàn)樾W(xué)生都具備較強(qiáng)的形象思維，因此將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)將起到明顯的促進(jìn)作用。

2. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的意義

2.1 幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生布置作業(yè)會(huì)更加偏向于實(shí)踐性，并在完成任務(wù)的過(guò)程中能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題帶入生活情境中。實(shí)踐作業(yè)能夠反映出生活和學(xué)習(xí)存在著聯(lián)系，讓學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的充分認(rèn)識(shí)。教師有效地開展生活化教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到了促進(jìn)的作用。

2.2 能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處在快速的成長(zhǎng)中，他們的思維能力還不成熟。也就是說(shuō)他們更容易對(duì)新奇的事物感興趣，可是對(duì)于相對(duì)枯燥的理論知識(shí)卻總也提不起學(xué)習(xí)的興趣，因而在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)十分被動(dòng)。此時(shí)教師要有效地為學(xué)生開展生活化教學(xué)，來(lái)活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生被帶入生活的情境中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了無(wú)限的興趣，從而以積極的態(tài)度沉浸到了學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)效率。

3. 生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 設(shè)計(jì)生活情境，讓學(xué)生充分理解

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師以生活為背景為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生增進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解。所以，情境教學(xué)也是生活化教學(xué)的一種，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)效果。在展開情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須將教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)其中，從而達(dá)到教學(xué)的目的，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。比如，在講授“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形面積公式的理解以及應(yīng)用，教師利用多媒體為學(xué)生播放生活中常見的街景圖片，并在圖片中標(biāo)記數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算出面積。教師利用這個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更加專注地參與到了學(xué)習(xí)中。學(xué)生迅速地計(jì)算出了圖片中長(zhǎng)方形和正方形的面積，還能夠在此基礎(chǔ)上對(duì)各種圖形進(jìn)行辨別。隨后教師又向?qū)W生展示了關(guān)于長(zhǎng)方形和正方向的拼接圖形，學(xué)生將該圖形進(jìn)行拆分，并快速地算出其面積。教師通過(guò)設(shè)計(jì)生活情境促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓生活化教學(xué)得到了合理的利用，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高效率。

3.2 理論結(jié)合于實(shí)際，讓教學(xué)更具針對(duì)性

教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還需要善于將理論聯(lián)系于實(shí)際。采取生活化教學(xué)策略，讓知識(shí)得到有效的應(yīng)用，教師必須對(duì)每一名學(xué)生的知識(shí)掌握情況加以了解，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。在創(chuàng)建情境的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生充分地融入情境中，并從中獲取知識(shí)。比如在教授“圓的認(rèn)識(shí)”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生展示生活的中圓形的盤子、硬幣等，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)圓這個(gè)圖形的理解;然后教師再進(jìn)行更加深層次的講解，借助生活中的例子來(lái)向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，并能夠根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)生活情境，從而讓學(xué)生更充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.3 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

知識(shí)的學(xué)習(xí)不但需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，還需要深刻地掌握知識(shí)，并能夠?qū)⒅R(shí)有效地應(yīng)用，從而讓實(shí)際問(wèn)題得到解決。所以，教師若想達(dá)到教學(xué)的目的，就需要為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)以致用，并注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓生活化教學(xué)在學(xué)習(xí)效果上得到充分的體現(xiàn)。在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師并不認(rèn)可開展實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式，認(rèn)為其只會(huì)占據(jù)大量的時(shí)間，無(wú)益于學(xué)生掌握更多的知識(shí)。此種觀念是不對(duì)的，有效的實(shí)踐活動(dòng)能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為將生活化教學(xué)的作用更大程度地發(fā)揮出來(lái)，就需要結(jié)合于教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及應(yīng)用，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在教授“混合運(yùn)算”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生將家里一天的花費(fèi)計(jì)算出來(lái)，再將一年的花銷預(yù)算出來(lái)，了解家中的收支情況是否存在問(wèn)題，然后做好家庭未來(lái)的收支規(guī)劃。教師開展這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)也可以參與，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)計(jì)算出了未來(lái)一年的花銷，從而讓父母可以清楚地掌握家里的收支情況，為家長(zhǎng)減輕了煩惱。如此讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到了訓(xùn)練，并得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加自信，樹立了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮出了學(xué)以致用的效果，進(jìn)而讓教學(xué)的實(shí)際效果得以充分地體現(xiàn)。

3.4 將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)不僅是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還需要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如在學(xué)習(xí)“克與千克”的過(guò)程中，可將其與生活充分地建立聯(lián)系，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境：小華得了感冒，醫(yī)生給小華開了沖劑，結(jié)合小華的體重每次3.0g/kg，一天兩次，小華目前的體重為80斤，提問(wèn)：小華一次應(yīng)該服用多少劑量？此數(shù)學(xué)問(wèn)題充分地反映了日常生活，也可以引導(dǎo)學(xué)生將相似的經(jīng)歷進(jìn)行分享。又如，在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”中，教師組織學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，操場(chǎng)的一圈是500米，教師讓學(xué)生圍繞著操場(chǎng)走兩圈，如此學(xué)生就能夠真實(shí)地體會(huì)到1000米的路程;然后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的家到學(xué)校的距離是幾千米。教師把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活充分地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生全身心地投入到了學(xué)習(xí)中，又讓知識(shí)得到了有效的掌握。

3.5 為學(xué)生布置生活化作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率

對(duì)于教學(xué)來(lái)講，其是由課堂教學(xué)和課后作業(yè)組成的。教師在完成教學(xué)活動(dòng)后，可以將生活作為基礎(chǔ)為學(xué)生布置作業(yè)，也就是生活化作業(yè)，如此會(huì)更利于學(xué)生有效地完成作業(yè)，并可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。以往學(xué)生的作業(yè)量十分多，作業(yè)所發(fā)揮的作用是讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固，可這讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)上的疲憊，并且很難提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師為學(xué)生布置生活化作業(yè)就可以解決如上問(wèn)題，并能夠達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。比如在講解“長(zhǎng)方體與正方體”時(shí)，教師為學(xué)生布置生活化作業(yè)，要求學(xué)生量一量自己家中的長(zhǎng)方體以及正方體，然后再計(jì)算出它們的體積和表面積。作業(yè)要求學(xué)生至少計(jì)算出三組長(zhǎng)方體與正方體，并且第二天把作業(yè)上交給老師。第二天教師檢查了學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生都能夠?qū)?shù)據(jù)清晰地記錄下來(lái)，并能夠?qū)懗鲇?jì)算過(guò)程。其中一名學(xué)生將家中的電視機(jī)作為長(zhǎng)方體進(jìn)行計(jì)算，長(zhǎng)70厘米、高120厘米、寬10厘米，然后又將長(zhǎng)方形的體積計(jì)算了出來(lái)。教師在學(xué)生的作業(yè)中了解到學(xué)生已經(jīng)充分地掌握了知識(shí)并學(xué)會(huì)了運(yùn)用，也很大程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在課堂中再也不會(huì)出現(xiàn)精力不集中的情況。如此充分地體現(xiàn)了生活化作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮出了良好的效果，讓學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)了顯著的提升。

3.6 體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，可是在這個(gè)過(guò)程中卻存在著較大的困難。多數(shù)教師的教學(xué)方式依然老舊，不能為學(xué)生帶來(lái)多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更不能夠讓學(xué)生的數(shù)感得到更好的培養(yǎng)。因此教師開展生活化教學(xué)就可以對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，教師讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)，從而能夠建立起對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生樹立起數(shù)感的意識(shí)，讓教學(xué)能夠見到顯著的成效。如在講解“克、千克、噸的認(rèn)識(shí)”中，教師讓學(xué)生把自己家中的東西都掂量一下，并在心中做出判斷，然后再將其利用測(cè)重儀稱一稱，讓學(xué)生深刻地掌握重量單位知識(shí)。隨后，學(xué)生再轉(zhuǎn)化這些重量單位，將克與千克進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化，再將千克與噸進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)“克、千克、噸”進(jìn)行了充分的理解，從而有效地增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)感。

3.7 科學(xué)運(yùn)用教材，融進(jìn)生活素材和實(shí)例

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來(lái)源，更是教師傳授知識(shí)的必要保障。教師在制定教學(xué)方案時(shí)必須聯(lián)系于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。課本中的例題和知識(shí)點(diǎn)都能夠與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活充分地結(jié)合起來(lái)，如此可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在人們的生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)隨處可見，因此在教學(xué)中就可以充分利用生活中的例子，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，不但能夠促進(jìn)學(xué)生收獲知識(shí)，又增加了學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在講授“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)存在于生活中的各種“角”，如此數(shù)學(xué)知識(shí)就被帶入了生活中。教師也可以借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在的各種角，并讓學(xué)生列舉出自己所熟知的角，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情被帶動(dòng)了起來(lái)，都積極發(fā)言。學(xué)生完成關(guān)于“角”的學(xué)習(xí)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的例題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步，達(dá)到了教學(xué)的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活充分地結(jié)合，利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？墒侨粢_(dá)到此目的，教師需要正視生活化教學(xué)的意義，并給予足夠的重視，將教學(xué)內(nèi)容作為依托對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓生活化教學(xué)的作用得到充分的體現(xiàn)。