孟召芝

當(dāng)代教育要求一線教師要跳出慣性思維，站在新時(shí)期教育發(fā)展的角度去思考、去實(shí)踐，從而更新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在新時(shí)期進(jìn)行“沉浸式”學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。體驗(yàn)式教學(xué)正好適應(yīng)了現(xiàn)代教育對學(xué)科教學(xué)和教師的要求，所以有必要將其融入高中數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在深度體驗(yàn)中獲得知識(shí)、獲得發(fā)展。本文首先分析了傳統(tǒng)模式下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，隨后分析了高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，最終具體闡述體驗(yàn)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的策略方法。

一、傳統(tǒng)模式下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

（一）學(xué)生缺乏探究自主性與積極性

高中生缺乏自主性和積極性是一種普遍現(xiàn)象，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)知識(shí)的多樣性和趣味性。同時(shí)高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較困難，解題思路比較復(fù)雜，甚至有些學(xué)生經(jīng)常感到焦慮、厭煩。學(xué)生的思維能力、邏輯思維能力和解決問題的能力不單單反應(yīng)數(shù)學(xué)水平，還會(huì)決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，從而對自主學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。高中生還只能調(diào)整狀態(tài)適應(yīng)難度遞增的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在重復(fù)訓(xùn)練和記憶中熟練地掌握解題方法，才能形成肌肉記憶，在審題、理解、解題中探析數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。大多數(shù)高中生的這一過程比較困難，再加上傳統(tǒng)授課模式和教學(xué)方法的滯后，很容易造成以上不良影響。

（二）學(xué)生在課堂中的地位不明顯

高中生是學(xué)生身心發(fā)展和成長的關(guān)鍵時(shí)期，他們在課堂上的地位決定著學(xué)習(xí)效果。但是，有些教師長期積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是卻忽視了學(xué)生的思想和行為。沒有充分考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)時(shí)總是干預(yù)引導(dǎo)，結(jié)果卻產(chǎn)生適得其反的效果。同時(shí)，這一部分教師又易受傳統(tǒng)教育模式的影響，常常陷入一種固定的教學(xué)模式，迫于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度的壓力，這樣不僅不能突顯學(xué)生的主體性，反而抑制了學(xué)生的想象和探索能力的發(fā)展。高中生對于數(shù)學(xué)知識(shí)本身較難掌握，要真正提高數(shù)學(xué)的基本功，離不開教師的努力。陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)模式如何才能發(fā)揮出恰到好處的教學(xué)效果呢？這需要教師重視學(xué)生的課堂主體地位，在實(shí)踐中指導(dǎo)和輔助教學(xué)，才能促使學(xué)生吸收更多的知識(shí)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

（三）教學(xué)公式與概念過度死記硬背

高中數(shù)學(xué)知識(shí)中所包含的公式和概念并不是簡單了解就能夠應(yīng)用的，高中生只是死記硬背，無法靈活地運(yùn)用于問題的解決，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力沒有得到顯著提高。盡管當(dāng)時(shí)這種教學(xué)在特定的語境或短期內(nèi)能產(chǎn)生令人驚奇的教學(xué)效果，但卻不利于學(xué)生后期的成長。同時(shí)，高中學(xué)生經(jīng)常在死記硬背的高壓下難以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味和豐富性，逐漸失去興趣，失去數(shù)學(xué)體驗(yàn)。如果公式和概念太多，學(xué)生更容易產(chǎn)生記憶混亂，將重難點(diǎn)知識(shí)遺忘。等實(shí)際解題時(shí)，學(xué)生卻難以下筆，難以靈活運(yùn)用自己的所學(xué)解決數(shù)學(xué)問題，難以在生活實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)奧秘。高中生應(yīng)在新高考背景下全面發(fā)展，同時(shí)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)興趣體驗(yàn)、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有一定的認(rèn)識(shí)和思考。對于公式和概念的死記硬背顯然不符合當(dāng)前的教育教學(xué)精神，也不符合學(xué)生的成長和發(fā)展規(guī)律。身為一線教育者，不可對這種現(xiàn)象置之不理，而應(yīng)指學(xué)生在數(shù)學(xué)上感同身受，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）陶冶學(xué)生情操

將體驗(yàn)式教學(xué)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。首先，新時(shí)期教育中倡導(dǎo)的“素養(yǎng)”培育針對學(xué)生各方各面，極大地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長。高中生花費(fèi)時(shí)間和精力去思考解決問題的方法，并通過思維和邏輯的串聯(lián)最終解決問題，因此能在學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題態(tài)度上有所進(jìn)步，在面對棘手事件時(shí)也能運(yùn)用同樣的思維解決問題。生活中，高中生可能會(huì)面對各種各樣的問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給予他們?nèi)松母形蚝退伎季湍馨l(fā)揮關(guān)鍵作用，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生看問題的視角更全面，能用辯證的思維去看待學(xué)習(xí)和生活中的一切，從自己的感受和體驗(yàn)出發(fā)來進(jìn)行回饋。因此，體驗(yàn)式教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情感，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（二）鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)的想法去想象、去延伸，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中更加靈活自如。一般而言，高中數(shù)學(xué)課堂很容易陷入死板的氣氛，完全靠知識(shí)和教學(xué)的方式來引導(dǎo)課堂發(fā)展。通過體驗(yàn)式教學(xué)，突出學(xué)生的感受和思考，以學(xué)生為主體開發(fā)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的思索和探究能力大大增強(qiáng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)得到鍛煉，學(xué)生可以在潛移默化中進(jìn)步和成長。體驗(yàn)式教學(xué)可以激發(fā)教學(xué)氣氛，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到探究和實(shí)踐中來。而且體驗(yàn)式教學(xué)能給學(xué)生自由思考的空間，讓他們在課堂上自由發(fā)揮，自由想象，而且水平高、能力強(qiáng)的學(xué)生更能獨(dú)立完成探究活動(dòng)。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，作用于學(xué)生習(xí)慣機(jī)制和成就機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自主探索、自主解決問題。因?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)方法提倡的是“體驗(yàn)”思維，它能使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中感受到快樂、愉悅和成就。同時(shí)，相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和收獲也會(huì)增加，這樣才能積極地參與教學(xué)活動(dòng)，在逐步解決問題的過程中獲得成就感。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)通過積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過提問、互動(dòng)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，并使每個(gè)學(xué)生都能在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中得到思考和感受。從而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐步增強(qiáng)，對數(shù)學(xué)認(rèn)知和思維更加深入，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中體驗(yàn)，在良好的教育環(huán)境和資源支持下健康成長。

三、高中數(shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）注重情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)

在高中階段，知識(shí)難度呈階段性增長，知識(shí)與概念更加抽象，要求有較高的邏輯思維能力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要不斷地提高學(xué)生的理解能力，并專注于課堂內(nèi)容。如果學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣喪失，而教師又沒有起到引導(dǎo)作用，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)出現(xiàn)斷層。這就要求教師要提高課堂效率，引起學(xué)生的注意，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)過程中，需要進(jìn)行情境導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)情境中，使其真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。但是，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要把數(shù)學(xué)文化與情境結(jié)合起來，不要單純地以教學(xué)為目的，要切實(shí)提高課堂的文化性水平。

比如，“等差等比數(shù)列的求和”這節(jié)課一直是教學(xué)中的難點(diǎn)痛點(diǎn)，教師可以在這一章中，運(yùn)用“高斯求和”的故事，以故事化的形式導(dǎo)入新的課程，使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣，在充滿故事情趣和幽默的狀態(tài)下主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。另外，應(yīng)用題也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。常用的題目有“如何選擇才是最有效的決策”等應(yīng)用題。然后，教師可以讓學(xué)生扮演其中的角色，如甲、乙、丙等商家，讓學(xué)生身臨其境，親自操作，采取最合理的方式。其目的在于使學(xué)生能更深入地體驗(yàn)課程，把數(shù)學(xué)文化真正融入數(shù)學(xué)課程之中。

（二）改革作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課內(nèi)外銜接效果

作業(yè)既是鞏固課堂知識(shí)的重要資源，又是培養(yǎng)學(xué)生能力、鍛煉學(xué)生思維的主要途徑。面對新的高考形勢，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，挖掘作業(yè)的最大價(jià)值。具體來說，教師要結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性化差異，分層次、有針對性地完成作業(yè)布置。比如，教師可以在課余時(shí)間給學(xué)生布置一些開放式作業(yè)，如把一張長80cm、寬50cm的鐵皮做成一個(gè)無蓋的長方形鐵皮盒子（不計(jì)焊板的厚度和損耗），問：這個(gè)鐵片的體積最大是多少？等這樣的問題，學(xué)生會(huì)根據(jù)題目從節(jié)省成本、核算角度、可實(shí)行角度進(jìn)行探究和設(shè)計(jì)，探討不同的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)作業(yè)價(jià)值。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問

主動(dòng)提問，能夠充分突出學(xué)生深入思考，是學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。它要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中真正展現(xiàn)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題。首先，教師要給予學(xué)生足夠的尊重，營造寬松、自由的課堂氣氛，讓學(xué)生在此環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠積極地提出內(nèi)心的疑問與疑問，教師也能從中得到反饋，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化;另一方面，教師要給學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，但不能直接把問題的答案告訴給學(xué)生，要重在啟發(fā)，讓學(xué)生一步一步地發(fā)散思考，對問題進(jìn)行分析，最后得到答案。舉例來說，在講授“余弦函數(shù)”時(shí)，教師可以首先介紹這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解本節(jié)課內(nèi)容。過了一會(huì)兒，教師可以給學(xué)生五分鐘的鞏固時(shí)間，讓學(xué)生提出自己的問題。對學(xué)生提出的問題，教師要耐心地解答，通過這個(gè)環(huán)節(jié)了解教學(xué)中存在的問題，并在以后的教學(xué)中對此進(jìn)行完善。

（四）布置小組任務(wù)，深化學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)

小組合作探究深刻詮釋了體驗(yàn)式教學(xué)的理念，并加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造想象思維的發(fā)展。為積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，并收獲更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，高中數(shù)學(xué)教師可透過知識(shí)難點(diǎn)探究，提升學(xué)生難度體驗(yàn)感，構(gòu)建基礎(chǔ)解題思路。在擴(kuò)展學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)深度的同時(shí)，學(xué)生也能通過小組合作探究來提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小組討論過程中，教師可以對每個(gè)小組進(jìn)行巡視，并根據(jù)特定的思想和方式給予引導(dǎo)，使大家在合理、科學(xué)的解題思路上自由發(fā)揮，使學(xué)生能在課堂上收獲豐富的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步和成長。

例如，在教授“簡單隨機(jī)抽樣”這一課時(shí)，教師可以根據(jù)相關(guān)的題目進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在簡單抽樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究。首先，學(xué)生需要從自己的生活感受出發(fā)，了解簡單的隨機(jī)抽樣調(diào)查就是從整體中抽取樣本。其次，各組應(yīng)在具體題目上展示抽簽法和隨機(jī)數(shù)法的運(yùn)用，通過解決實(shí)際問題，總結(jié)思路和技巧。汽車生產(chǎn)流水在檢驗(yàn)零部件是否達(dá)標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么做？一般流程是什么？每一小組需要通過例子來總結(jié)隨機(jī)抽樣的概念，并由小組匯報(bào)人員進(jìn)行陳述。在小組探究任務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生親歷親為解決數(shù)學(xué)問題，認(rèn)真思考和探究，在加強(qiáng)互動(dòng)和交流的同時(shí)，極大地提高了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，并能引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)探索與實(shí)踐。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)具有極其重要的意義和影響，數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住體驗(yàn)式教學(xué)的基本原則，把“體驗(yàn)”思想融入實(shí)踐，充分尊重學(xué)生的主體性，以激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思觀察，全面實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，優(yōu)化體驗(yàn)教學(xué)效果，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效能，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)真正進(jìn)步與成長。