鄭立云

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)展開全面的分析。教師可以將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及自身的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，這樣就能夠有效地幫助學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)容上總體具備簡單易懂的特點(diǎn)，但就小學(xué)數(shù)學(xué)的課本而言，教師可以發(fā)現(xiàn)其中許多知識點(diǎn)對于學(xué)生來說可能比較困難。然而，實(shí)際上其教學(xué)難度并不高。教師可以利用一些時(shí)間為小學(xué)生在課堂上進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，從而提高課堂的教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是從小學(xué)數(shù)學(xué)課本中分析得到的，除此之外，教師還需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)的一些知識無法與學(xué)生的需求相符合，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較簡單，因此有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)在課堂上不認(rèn)真聽講，產(chǎn)生自滿、自負(fù)的情緒。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法融入課堂狀態(tài)，對于一些比較困難的知識點(diǎn)，學(xué)生也不愿意主動(dòng)探索。這就是小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)雜性導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因。

小學(xué)數(shù)學(xué)也有與生活關(guān)系緊密的特點(diǎn)，在課本中的許多知識點(diǎn)都是與生活息息相關(guān)的，學(xué)生通過一些生活中的現(xiàn)象，就能夠充分感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生升至更高年級時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的許多知識逐漸抽象化，與生活中的一些基本問題都已經(jīng)不再有所關(guān)聯(lián)。因此，教師也可以充分利用生活化的這一特色，讓小學(xué)數(shù)學(xué)更易于學(xué)生接受和理解。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較簡單，教師可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用多種多樣的作業(yè)方式。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過程中也具有作業(yè)多樣化的特點(diǎn)，教師完全可以利用這些特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生能夠融入到課堂環(huán)境中。

將上述四個(gè)方面進(jìn)行概括，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)具有的特點(diǎn)為：簡單易懂、易走神、生活化、作業(yè)多樣化等。教師應(yīng)該針對上述幾個(gè)方面展開分析，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高質(zhì)量教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響

（一）簡單易懂的特點(diǎn)

許多教師認(rèn)為簡單易懂的特點(diǎn)只會(huì)對教師的教學(xué)產(chǎn)生積極影響，但是簡單易懂也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一些驕傲自滿的情緒。對于學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，教師可以有效地進(jìn)行利用;如果對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，教師就需要思考如何用正確的方法避免這些負(fù)面影響的產(chǎn)生。簡單易懂的積極影響是指對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度并不高，有利于學(xué)生理解課本中的知識點(diǎn)。對于學(xué)生來講，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)總體難度并不高，教師運(yùn)用少量的時(shí)間就能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識，因此，教師在課堂上可以為學(xué)生組織多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)課本中的知識點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)以及學(xué)習(xí)過程。簡單易懂的不利影響是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于一些比較簡單的知識點(diǎn)，可能會(huì)認(rèn)為知識比較簡單，不需要聆聽教師的講解。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法融入到教師的教學(xué)課堂中，甚至教師在講解一些重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也不能夠理解教師所講述的內(nèi)容，從而降低教師的教學(xué)效率。對此，教師可以充分利用這一教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置微課教學(xué)的方式。微課教學(xué)適用于比較簡單的知識點(diǎn)教學(xué)，教師只需要讓學(xué)生在課后進(jìn)行觀看即可。這樣學(xué)生就能夠了解小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識點(diǎn)，防止學(xué)生因?yàn)榻處熢谡n堂上講解的內(nèi)容過于簡單而走神。同時(shí)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較簡單，教師在課堂上往往也有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，利用這些數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師也能夠讓學(xué)生將注意力集中在數(shù)學(xué)課堂上。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)簡單易懂的特點(diǎn)，可以幫助教師充分利用課堂、規(guī)劃課堂時(shí)間。

（二）易走神的特點(diǎn)

易走神可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而并不是小學(xué)數(shù)學(xué)過程中的獨(dú)有特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)眾多科目中，都會(huì)出現(xiàn)易走神的特點(diǎn)。由于小學(xué)生年齡較小，對于一些事物并不感興趣。如果學(xué)生對某些事物并不感興趣，那么學(xué)生就會(huì)很難融入到課堂環(huán)境中。因此，為了能夠有效地提高教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)這一特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生能夠?qū)⒓凶⒁饬性谡n堂聽講中。除了由于學(xué)生自身的原因會(huì)導(dǎo)致易走神的特點(diǎn)之外，還會(huì)因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中對于比較簡單的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)產(chǎn)生輕視的心理，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。易走神的特點(diǎn)是一種不良影響，因此，教師在教學(xué)過程中，需要盡量避免這一影響帶來的負(fù)面教學(xué)后果。因此，教師在課堂上一定要采用趣味性的教學(xué)方法，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的知識點(diǎn)并不復(fù)雜，對于一些內(nèi)容的教學(xué)，教師只需要通過簡單的介紹就能夠講解清楚，那么教師就可以在教學(xué)課堂中融入一些趣味性的教學(xué)手段，幫助學(xué)生能夠有效地融入到課堂環(huán)境中，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于走神而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績降低。考慮到該學(xué)習(xí)特點(diǎn)的負(fù)面影響，教師需要在課堂上盡量避免該特點(diǎn)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）生活化的特點(diǎn)

許多教師在教學(xué)過程中認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識點(diǎn)對學(xué)生而言難度較大，其實(shí)并不是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)難度較大，而是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，所以導(dǎo)致了教師的教學(xué)難度比較大。而小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些知識點(diǎn)實(shí)際上是從生活中演化而成的，小學(xué)數(shù)學(xué)往往具有生活化的特點(diǎn)，生活中的許多內(nèi)容都是能夠滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的。教師在教學(xué)過程中如果不注意運(yùn)用生活化的特點(diǎn)，就可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)令學(xué)生難以理解的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程中，需要充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)具有生活化的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠融入到小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。許多教師可能不認(rèn)為生活化的內(nèi)容可以應(yīng)用到教學(xué)課當(dāng)中，但是實(shí)際上，將生活化的特點(diǎn)進(jìn)行充分地構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要特點(diǎn)之一，許多高年級階段的數(shù)學(xué)逐漸遠(yuǎn)離生活，對于生活中的一些內(nèi)容講解也不夠細(xì)致。因此，為了能夠讓學(xué)生清楚數(shù)學(xué)如何應(yīng)用在實(shí)際生活中，教師在小學(xué)階段需要充分為學(xué)生構(gòu)建生活化的講解方法，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。生活化是對學(xué)生學(xué)習(xí)有利的特點(diǎn)，教師在課堂上可以充分利用這一教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣就能高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

（四）趣味性的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)還具有趣味性的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)課本中的許多知識都與生活中的內(nèi)容息息相關(guān)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常還會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)具有趣味性的特點(diǎn)，趣味性能夠幫助學(xué)生更好地融入到課堂環(huán)境中，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生集中注意力聽講。但是趣味性的特點(diǎn)不同于生活化的特點(diǎn)，生活化表明小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行計(jì)算。而趣味性的特點(diǎn)是指小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些知識本身就具有趣味性，教師在教學(xué)的過程中，也可以利用趣味教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地融入到課堂環(huán)境中，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。但教師需要注意的是，每個(gè)學(xué)生對趣味性的理解并不相同，有些學(xué)生可能認(rèn)為某些知識點(diǎn)有趣味性，然而其他學(xué)生對這一知識點(diǎn)的趣味性可能并不認(rèn)同。就比如，教師在講解賽車的速度的問題時(shí)，女生可能對這一問題就并不十分關(guān)注，但是一部分男生可能對該問題就會(huì)產(chǎn)生興趣。教師在趣味性教學(xué)的設(shè)置過程中，需要注意為學(xué)生盡量設(shè)置一些能夠滿足所有學(xué)生興趣的內(nèi)容，防止一部分學(xué)生能夠融入到課堂學(xué)習(xí)中而另外一部分無法融入到課堂環(huán)境中。趣味性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言是具有幫助作用的。因此，教師在教學(xué)過程中可以充分思考，如何利用課本中的趣味性知識，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

（五）作業(yè)多樣化的特點(diǎn)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容多種多樣，對于學(xué)生而言，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多種多樣。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要運(yùn)用多種多樣的作業(yè)，才能夠有效地復(fù)習(xí)課堂知識點(diǎn)。教師可以充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的特點(diǎn)，讓學(xué)生融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。如果教師僅僅只是為學(xué)生布置同一種作業(yè)，那么很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭煩作業(yè)的心理，從而降低教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師利用作業(yè)多樣化的特點(diǎn)，可以為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的課后復(fù)習(xí)模式。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容多種多樣，多樣化作業(yè)也能夠?yàn)閷W(xué)生緩解課后壓力，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)厭學(xué)的心理。教師充分將簡單的作業(yè)運(yùn)用到小學(xué)生的課后作業(yè)中，也能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。教師可以為學(xué)生布置一些小組的作業(yè)，這些小組的作業(yè)能夠讓學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)課堂中，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。小組作業(yè)能夠讓學(xué)生之間相互幫助，從而提高教師的教學(xué)效率。教師也可以為學(xué)生設(shè)置一些趣味性作業(yè)內(nèi)容，趣味性作業(yè)可以讓學(xué)生感受到作業(yè)的趣味性，對作業(yè)不會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。為了讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自主探索的精神，教師也可以應(yīng)用一些自主探究性作業(yè)，自主探究性作業(yè)能夠充分讓學(xué)生進(jìn)行自主探究以及自主研究，從而實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)方式。教師充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

結(jié)語：

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)能夠充分幫助學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)過程中。教師要將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)中的一些有利特點(diǎn)為學(xué)生展開，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂融入;對于一些不利因素，教師需要舍棄。這樣就能夠充分為學(xué)生實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效率講解。如果教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就能夠讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)過程中，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。