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初中歷史教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究

2022-06-07 13:04徐燕清
考試與評價 2022年5期
關(guān)鍵詞:歷史內(nèi)容探究

徐燕清

自主學(xué)習(xí)能力從來都是教育者需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力。尤其對于初中生來說,教師教學(xué)不再同小學(xué)生教學(xué)方式那樣,對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo),給學(xué)生提出學(xué)習(xí)各種任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中學(xué)生心智各方面都在不斷向成熟方向發(fā)展,教師在教學(xué)時要基于學(xué)生實際情況,巧妙地為學(xué)生的探究營造良好的環(huán)境,幫助學(xué)生不斷從多各方面進(jìn)行分析研究,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力,真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,本文通過初中歷史教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,希望通過現(xiàn)實狀況提出有效解決問題的策略,提升學(xué)生整體的自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中歷史教學(xué)中的現(xiàn)狀及問題分析

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展,初中歷史教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng),提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。雖然歷史學(xué)科屬于文科性質(zhì)的科目,但是教師需要改變傳統(tǒng)機械化的教學(xué)方式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂氛圍,不斷融合多種教學(xué)模式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于歷史學(xué)科內(nèi)容比較多,學(xué)生在學(xué)習(xí)時多以背誦為重,缺乏自己的思想,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以形成自己良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高,而且容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)抵觸情緒問題的發(fā)生。機械化的教學(xué)模式是現(xiàn)代歷史教學(xué)中一大問題所在,學(xué)生缺乏自主思考,缺乏歷史知識分析能力,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)容易受到思維模式的束縛,這是現(xiàn)代歷史課堂中急需解決的問題。

與此同時,由于受到應(yīng)試教育模式的影響,教師在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注于教材本身的學(xué)習(xí),缺乏對學(xué)生進(jìn)行歷史背景內(nèi)容的補充和擴展,容易使得學(xué)生養(yǎng)成為了單純學(xué)習(xí)教材的學(xué)習(xí)模式。由于缺少對歷史的系統(tǒng)性研究,學(xué)習(xí)效果也不理想,學(xué)習(xí)層次僅僅停留在背誦層次,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到壓制。由此看來,改變學(xué)生自身的歷史學(xué)習(xí)思維模式,對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。學(xué)生只有從思想上重視歷史學(xué)習(xí),才會在行動中表現(xiàn)出來對歷史學(xué)習(xí)的重視程度,從而提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和效率。

二、如何提升初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

(一)創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)習(xí)需要教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,否則一味地進(jìn)行教材內(nèi)容的講解容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏新鮮感,導(dǎo)致課程枯燥乏味,學(xué)習(xí)的探究興趣無法被激發(fā)。為此,教師要基于歷史學(xué)科特點,為學(xué)生的探究營造氛圍,通過趣味元素營造積極的探究氛圍,使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)參與探究,以提升學(xué)習(xí)效果。教師可以通過歷史背景故事的介紹,或者借助多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行歷史內(nèi)容講解,使得學(xué)生能夠更加直接地接受歷史內(nèi)容知識,不僅不會打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且還會使得學(xué)生不斷地對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生研究興趣,讓學(xué)生愛上歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)和鉆研,這樣從一定程度上來說,教師就起到了積極的引導(dǎo)作用。

例如,在學(xué)習(xí)《原始農(nóng)耕生活》一課時,教師首先可以借助課堂教學(xué)內(nèi)容,通過多媒體圖片方式出示相關(guān)原始農(nóng)耕場景內(nèi)容,給學(xué)生以直觀的感受,幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立鉆研。這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍會使得學(xué)生更加關(guān)注個人對于歷史內(nèi)容的深入了解和學(xué)習(xí),幫助學(xué)生更好地投入到歷史課程學(xué)習(xí)中去。與此同時,教師可以就相關(guān)問題對學(xué)生提問,比如,原始的農(nóng)耕方式是怎樣形成的呢?為什么會形成男耕女織這樣的農(nóng)作方式?受到哪些因素的影響等等。教師在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行研究,有助于學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(二)豐富歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強學(xué)生歷史知識儲備

由于現(xiàn)階段歷史課堂普遍比較枯燥乏味,學(xué)生更多關(guān)注于考試內(nèi)容的學(xué)習(xí),導(dǎo)致思維模式受到拘束,使得學(xué)生缺乏自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著社會的進(jìn)步發(fā)展以及教育改革的不斷深入,教師需要根據(jù)學(xué)生自身的需要,適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補充和擴展,幫助學(xué)生進(jìn)行歷史知識的積累和學(xué)習(xí);同時,學(xué)生歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成同樣需要學(xué)生具備一定的知識儲備量,學(xué)生只有在一定學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展,才會向更遠(yuǎn)的方向進(jìn)步,學(xué)生的進(jìn)步空間才會提升。教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補充和擴展的基礎(chǔ)是學(xué)生,需要建立在教師對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上,從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有了解學(xué)生的興趣所在,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的補充和擴展,才會使得學(xué)生能夠更好地理解和認(rèn)識歷史知識學(xué)習(xí)。

例如,在學(xué)習(xí)《隋唐時期:繁榮與開放的時代》一課內(nèi)容時,教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到隋唐時期的發(fā)展過程,讓學(xué)生通過實際的發(fā)展過程了解隋唐盛世,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。從貞觀之治到開元盛世,從安史之亂到唐朝衰亡,無不滲透著隋朝歷史的發(fā)展與蛻變,滲透著歷史文化魅力。教師在教學(xué)時可以給學(xué)生介紹隋朝時期學(xué)生發(fā)展的歷史故事,使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更具趣味性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。從而學(xué)生就會在興趣的引導(dǎo)下主動進(jìn)行歷史問題的探究,查找歷史資料,提升個人歷史學(xué)習(xí)的探究能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是教育教學(xué)的重要任務(wù),學(xué)生只有通過在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行主動探究,提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,才會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。

(三)融合多種教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究

傳統(tǒng)教學(xué)模式更多偏向應(yīng)試化,學(xué)生更多的處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),缺乏自主性學(xué)習(xí)機會和能力,教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解,學(xué)生跟在教師的身后亦步亦趨地進(jìn)行學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于被動,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以得到提升?,F(xiàn)代化教學(xué)模式多種多樣,隨著多媒體技術(shù)教學(xué)的融入,教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握多種教學(xué)方法和內(nèi)容。這就需要教師學(xué)習(xí)多種教學(xué)理念,不斷更新個人的教學(xué)方式,吸取各種優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗,融合個人的教學(xué)風(fēng)格,逐步形成獨特的授課方式。教學(xué)需要鼓勵學(xué)生合作探究,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,通過對學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握,通過合作方式可以有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究和鉆研。

例如,在學(xué)習(xí)《中國開始淪為半殖民地半封建社會》一課時,教師需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀,對于歷史的繁榮輝煌要學(xué)習(xí)和傳承,對于歷史的屈辱也要正確看待,鼓勵學(xué)生牢記使命、不忘初心。本節(jié)課的教師可以借助紀(jì)錄片的融入方式進(jìn)行該時期歷史知識的學(xué)習(xí)講解,讓學(xué)生通過歷史紀(jì)錄片了解這段屈辱的近代史,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報效祖國的雄心壯志。接下來通過兩次鴉片戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí),教師可以組織學(xué)生對問題進(jìn)行分析探究,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作探究能力,培養(yǎng)學(xué)生獨特的歷史問題視角,鼓勵學(xué)生獨立思考,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)只有針對某一歷史問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí),學(xué)生才會具備獨特的學(xué)習(xí)能力,提升自身的歷史問題鉆研精神,保證學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

(四)傳授歷史學(xué)習(xí)技巧,提升學(xué)生獨立探究能力

任何學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)一定具有學(xué)習(xí)技巧和方法,但是由于每個學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點,對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著不同的理解和掌握程度,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)不同內(nèi)容需要運用不同的方法,這就要求他們必須具備一定的學(xué)習(xí)技巧,教師要通過課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧積累提供載體,使學(xué)生能夠在課堂探究中獲得更多關(guān)于歷史探究的技巧,以此實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師可以針對某一具體問題進(jìn)行講解,讓學(xué)生能夠不斷接觸到不同的學(xué)習(xí)技巧和方法,針對個人問題進(jìn)行分析和總結(jié),找到適合個人自主學(xué)習(xí)的方法。在這一過程中也能夠保證學(xué)生主動性的發(fā)揮,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,鼓勵學(xué)生獨立探究學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一旦養(yǎng)成,在今后任何學(xué)科中的學(xué)習(xí)都會進(jìn)行更好地掌握。

例如,在學(xué)習(xí)《資產(chǎn)階級民主革命與中華民族的建立》一課時,教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到本時期的歷史背景,可以通過歷史線索學(xué)習(xí)的方式,幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技巧,也可以通過歷史故事以及重大歷史事件串聯(lián)的方式幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和步驟。從而幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過長期的學(xué)習(xí)探究,主動探索適合自己的學(xué)習(xí)方式,從而保證學(xué)生養(yǎng)成良好的知識總結(jié)能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時,教師還可以通過對孫中山先生的偉大事跡進(jìn)行講解,幫助學(xué)生感受到這一偉大人物的人格魅力,提升學(xué)生對歷史時期深入探究的興趣。

(五)教學(xué)聯(lián)系生活實際,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實踐

學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)課堂的,學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)已對歷史有一定的認(rèn)知,他們通過教材載體能接觸到歷史知識,通過課外書籍也能接觸到歷史知識,在生活中還會聽到歷史知識。電視等媒體也為學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)提供渠道,為此,教師在引導(dǎo)學(xué)生探究歷史知識時,就要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,通過巧妙“鏈接”,使學(xué)生記憶中的歷史知識與教材中的歷史知識產(chǎn)生碰撞,以此激活學(xué)生的探究興趣,從而提升學(xué)生自主探究能力,讓歷史知識更感性。

例如,在學(xué)習(xí)《五四運動》一課時,這是歷史上一次偉大的學(xué)生自主運動,充分體現(xiàn)出學(xué)生群體的力量與愛國熱情,通過本課的主題內(nèi)容學(xué)習(xí),有助于學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)生群體的積極作用,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生更好地提升個人的能力。教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生的實際情況,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的總結(jié)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)??梢越M織座談會,讓學(xué)生就自己歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法進(jìn)行探究討論,學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和提升,促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧,巧妙地應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中去。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率,保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,不僅對于歷史學(xué)科,而且學(xué)生在今后任何學(xué)習(xí)中都可以進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新。

總之,歷史課堂不僅需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識,而且還要鼓勵學(xué)生參與歷史實踐活動,提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。教師需要補充自身歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容,廣泛吸收新的知識內(nèi)容,提升教師自身的學(xué)科素養(yǎng)。同時,不斷進(jìn)行課程模式的打磨,提升課程教學(xué)的吸引力,融合多種教學(xué)方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。只有從思想上讓學(xué)生重視起來,才會在行動中表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的深入探究能力,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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