黃荔芳

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”以及大數(shù)據(jù)時代的來臨，越來越多充滿智慧化和科學(xué)化特征的教育設(shè)施設(shè)備涌現(xiàn)出來并廣泛地運用在當(dāng)下課堂教學(xué)當(dāng)中，其中非常典型的就是“智慧課堂”在課堂教學(xué)中的出現(xiàn)。智慧課堂的出現(xiàn)給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來了巨大的變革，電子化的課堂以及數(shù)據(jù)資源等信息共享讓課堂教學(xué)變得更加高效、更加科學(xué)。在智慧課堂普及的道路上，小學(xué)教育階段可以算得上是智慧課堂滲透并融入教學(xué)的首選教育階段，小學(xué)英語教學(xué)中智慧課堂的構(gòu)建就能夠很好地彰顯這一點。同時，小學(xué)英語教學(xué)中智慧課堂所體現(xiàn)出的價值也能夠很好地印證智慧課堂構(gòu)建對于促進(jìn)當(dāng)代教育教學(xué)發(fā)展和提升的重要意義。接下來，本文將圍繞智慧課堂概述、智慧課堂對于小學(xué)英語教學(xué)的重要性以及在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的相關(guān)教學(xué)策略展開探究。

一、智慧課堂概述

從智慧課堂的定義來看，智慧課堂可以從字面的兩個詞語來進(jìn)行解釋，即“智慧”和“課堂”?！爸腔邸敝傅氖切畔⒓夹g(shù)迅速發(fā)展帶來的“互聯(lián)網(wǎng)+”以及大數(shù)據(jù)、云平臺、資源共享等成果在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，換句話說，智慧課堂下的教學(xué)更加智能化、個性化、人本化、信息化。“課堂”則更加顯而易見，即學(xué)校學(xué)科課堂教學(xué)。與傳統(tǒng)課堂不同的是，智慧課堂下的課堂教學(xué)更加突出學(xué)生的主體地位，更加注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實時感受和體驗，更加強(qiáng)調(diào)“育人”“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”以及“促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展”等教育理念在教學(xué)中的落實和貫徹。由此可見，智慧課堂不僅僅是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，更是教育教學(xué)不斷革新、不斷優(yōu)化的必然成果。因此，智慧課堂的內(nèi)涵中既包括科技層面，又包括教育理念層面，是理念和實踐的共同體，是理性和感性的統(tǒng)一。

二、智慧課堂對于小學(xué)英語教學(xué)的重要性

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們更加偏向于能夠與自身愛好和傾向更加匹配的且能夠激發(fā)起自身學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)，因此傳統(tǒng)英語教學(xué)中的方法對于小學(xué)生自身特點來說并不十分相符。但是在智慧課堂中，學(xué)生不僅能夠通過平板等電子設(shè)備看到生動、具有趣味性的電子化素材，并且能夠在電子化、信息化的師生互動過程中感受到智慧學(xué)習(xí)的樂趣。因此，與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相比，智慧課堂下的學(xué)習(xí)更能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生更加愿意將學(xué)習(xí)注意力投入到智慧課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，智慧課堂中所使用的智慧屏幕以及學(xué)習(xí)平板等電子設(shè)備改變了學(xué)生對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的印象，能夠讓學(xué)生感受到科技產(chǎn)品對教育的影響，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于科技世界中的課堂體驗感。除此之外，智慧課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對于教師來說也是一種解放。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師既需要顧及到課程內(nèi)容的講解，又需要維持課堂教學(xué)紀(jì)律和秩序，同時還需要完成板書等消耗體力的工作。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)下的教師通常會有較大的課堂教學(xué)壓力。但是在智慧課堂中，電子化的信息設(shè)備能夠吸引學(xué)生的注意力，這就在一定程度上減少了教師在維持課堂紀(jì)律方面的精力投入。同時，電子信息化的設(shè)備也能夠解放教師的雙手，教師通過操作電子設(shè)備就能夠向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。另外，智慧課堂能夠讓教師及時了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，教師可以通過電子設(shè)備后臺獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)平板中的一系列操作，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實際情況。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

無論是傳統(tǒng)教學(xué)課堂還是構(gòu)建智慧課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的最佳保證。由此可見，教師在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂時也要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。因此，教師必須了解學(xué)生的特點和偏好，結(jié)合學(xué)生的特點和偏好選擇教學(xué)方法并處理教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合智慧課堂中電子設(shè)備的特點來選取更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源及相關(guān)素材。以Unit 1 Go straight on. 為例，本課的主要內(nèi)容是turn left、go straight on、turn right以及behind、on ones right等方位名詞及其正確表達(dá)方式。因此，教師在制作教學(xué)所使用的PPT時可以通過展示路線圖或者動態(tài)路線圖的方式來進(jìn)行課堂講授，結(jié)合圖片進(jìn)行授課的方法能夠讓學(xué)生更加高效地掌握方位名詞的含義。其次，教師可以設(shè)置一些相關(guān)的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)英語，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）注重課堂師生互動，發(fā)展教學(xué)鼓勵教育

智慧課堂最突出的特點就是智慧設(shè)備的使用，學(xué)習(xí)平板以及教學(xué)智慧屏的運用能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加生動地展示出來，學(xué)生對于知識的理解也會更加深入。但是與此同時，許多教師會因為教學(xué)過于順利而削減了與學(xué)生之間的提問互動，師生之間互動的減少會降低教師對課堂教學(xué)的掌控了解程度。因此，教師在構(gòu)建智慧課堂時應(yīng)當(dāng)注重課堂上的師生互動，并在師生互動過程中進(jìn)行鼓勵性教育。

以What do you want to eat？一課為例，在教授本課時，教師可以通過與口語水平并不理想的學(xué)生進(jìn)行互動的方式給學(xué)生提供更多進(jìn)行口語練習(xí)的機(jī)會，提升學(xué)生的英語口語能力。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生到餐廳就餐的情景，教師提問“Hi， what do you want to eat？”，學(xué)生則根據(jù)自己的愛好進(jìn)行回答，例如“I want to eat chicken and apple.”。其次，無論學(xué)生表現(xiàn)是否優(yōu)秀，教師都應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性教育，讓學(xué)生能夠從教師的鼓勵和肯定當(dāng)中獲得進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的自信心和積極性，為學(xué)生未來持續(xù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。因此，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常使用“Great.”“Thanks.”“Good job.”等表示鼓勵性的詞語，讓學(xué)生感受到來自于教師的肯定。

（三）突出學(xué)生主體地位，提升課堂教學(xué)效率

智慧課堂是以學(xué)生為主體的課堂，是時刻凸顯學(xué)生主體地位的課堂，是時刻以學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗和感受為教學(xué)參考依據(jù)的課堂。因此，教師應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建智慧課堂的過程中突出學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生作為調(diào)節(jié)教學(xué)過程以及教學(xué)方法的根本依據(jù)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

以I want a hot dog， please.一課為例，教師在進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，并結(jié)合學(xué)生以往的學(xué)習(xí)成績分析學(xué)生現(xiàn)有的口語能力、書面能力以及英語邏輯思維能力等等。例如，教師可以通過提前向?qū)W生發(fā)放預(yù)習(xí)學(xué)案的方式來引導(dǎo)學(xué)生對本課進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。在正式授課前，教師可以通過學(xué)習(xí)平板發(fā)放課前檢測，對學(xué)生對本節(jié)課所涉及到的“What do you want？”“I want a hot dog.”等內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行檢測，進(jìn)而決定接下來的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。其次，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識的過程當(dāng)中凸顯學(xué)生的主體地位。如教師可以通過給學(xué)生展示一系列例句的方式來組織學(xué)生進(jìn)行分析思考，讓學(xué)生在自己分析思考的過程當(dāng)中總結(jié)出例句當(dāng)中的重點句式和單詞，并對其進(jìn)行掌握。

（四）強(qiáng)化英語口語練習(xí)，提高知識應(yīng)用能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外還要注重對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都存在“手高嘴低”的問題，也就是說，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)⒂⒄Z表達(dá)在書面上，但是卻很難通過口頭交流的方式將所學(xué)知識應(yīng)用出來。因此，教師必須利用智慧課堂的優(yōu)勢來強(qiáng)化學(xué)生的英語口語練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生對于英語知識的口頭應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

首先，教師要充分運用教材內(nèi)容，將教材當(dāng)中的“Listen， point and say”“Listen， read and act on”等部分充分運用起來，讓學(xué)生在教材的引導(dǎo)下提升自身的英語口頭表達(dá)能力。因此，教師在教學(xué)過程中不能僅僅將教學(xué)注意力放置在知識點講解上，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，不能只將參與應(yīng)試作為英語學(xué)習(xí)的唯一動力。其次，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容組織相關(guān)的口語活動，進(jìn)而給學(xué)生提供更多進(jìn)行口語練習(xí)的機(jī)會。以I often go swimming. 一課為例，教師可以利用該組主題“What do you often do on your weekends？”的口語交流互動活動，讓學(xué)生在互動過程中將自己周末經(jīng)常做的事情表達(dá)出來，例如“I often go swimming.”“I often play basketball.”“I often go to the library.”“I often play with my friends.”等等。這種方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生在眾人面前進(jìn)行表達(dá)的勇氣和思維邏輯，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（五）注重課后反饋總結(jié)，反思教學(xué)不斷提升

與傳統(tǒng)課堂不同的是，智慧課堂的大數(shù)據(jù)平臺能夠及時地把控學(xué)生在課堂上的一舉一動，教師能夠及時獲取學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，也能夠從數(shù)據(jù)平臺中獲取到學(xué)生的成績分析，這些都是教師課后進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思的重要素材。因此，教師必須注重在課后對課堂教學(xué)進(jìn)行反饋總結(jié)，從課堂教學(xué)中吸取教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，進(jìn)而不斷優(yōu)化智慧課堂教學(xué)并在未來的教學(xué)中取得更高的成就。

首先，教師要在線上學(xué)習(xí)平臺中添加一定的題目測驗，可以是學(xué)后即測，也可以是課堂總結(jié)過程中的隨堂測驗。學(xué)生課堂測驗結(jié)束后，教師要結(jié)合后臺分析所得出的數(shù)據(jù)對題目進(jìn)行講解，并結(jié)合各個題目的錯誤率進(jìn)行更加具有側(cè)重性和針對性的提問以及知識點強(qiáng)化。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)在題目講解時對答題錯誤的學(xué)生進(jìn)行提問，分析學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因以便采取針對性的教學(xué)策略。其次，教師要在課程結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)，通過記錄教學(xué)靈感或總結(jié)教學(xué)筆記的方式記錄教學(xué)過程以及經(jīng)驗。同時，教師要注重師師之間的互動和溝通，通過與經(jīng)驗更加豐富的教師進(jìn)行交流的方式來尋找教學(xué)中的不足并不斷地糾正、優(yōu)化，提升自身教學(xué)研究能力以及教學(xué)應(yīng)變能力。只有這樣，小學(xué)英語智慧課堂才能夠不斷地獲得提升和發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量才能夠得到根本的保證。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的策略包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量、注重課堂師生互動并發(fā)展英語教學(xué)中的鼓勵教育、突出學(xué)生主體地位進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率、強(qiáng)化英語口語練習(xí)以提高知識應(yīng)用能力、注重課后反饋總結(jié)以不斷反思得到提升。智慧課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意味著教育教學(xué)科技化、人本化的重大變革，智慧課堂中的設(shè)備智慧可以依靠科學(xué)的進(jìn)步而獲得，但是智慧課堂中的人文智慧則需要教師通過不斷地改進(jìn)教學(xué)來實現(xiàn)。